|
I этап.
Организационный.
Цель –
Вызвать
положительный настрой на урок и внятное произношение.
II этап.
Определение темы
и плана урока.
Цель – вызвать интерес к изучаемому материалу.
1. . Определение темы урока.
Упражнения в
коррекция зрительного внимания на основе
упражнений в узнавании и различении геометрических фигур.
2.Выбор пунктов
плана на слух.
3. Упражнение в
определении последовательности пунктов плана на слух.
III этап.
Работа с новым
материалом.
1.Работа с
серией открытых картинок.
Цель – актуализировать знания детей,
вызвать интерес к
изучаемому материалу.
2.Физминутка.
3. Работа с серией
закрытых картинок.
4. Составление рассказа
по серии картинок.
YIэтап.
Информация о
домашнем задании.
YIIэтап.
Рефлексия.
|
Приветствует
учителя.
-Я встал.
-Здравствуйте.
-Я сел.
Выполняет
фонетическую зарядку.
-И я рад вас видеть.
-Будем писать,
потому что есть ручка и тетрадь.
-Не будем лепить,
потому что нет пластилина.
Отвечает
на вопросы, Соотносит свою геометрическую фигуру с буквой с фигурой на доске.
Прочитывают
тему урока.
Это
геометрические фигуры.
-Это квадрат, круг
…
Прочитывает тему
урока с доски по выложенным фигурам.
«Кошка и мышка».
Определяют план
урока.
Сейчас урок
развития речи.
Выбирает подходящие
к уроку пункты плана.
Опорная запись
на доске.
Будем … , потому
что есть …
Не будем… , потому
что нет …
На
слух определяет пункты плана урока, расположенные не по порядку.
Дети слушают и
располагают пункты плана по порядку.
-Сначала …
-Потом …
-Затем …
-Я не понял.
Повторите.
-Я не знаю.
-Я думаю, что там кошка (мышка).
Рассматривает картинки,
располагает их по порядку на парте. (Работа индивидуальная)
-Вот первая
картинка.
-Я думаю так же.
- Я думаю по –
другому.
Рассматривает
картинки, отвечает на вопросы.
1 Картинка.
-Это кошка (мышка)
-Кошка ловит мышку.
-Мышка убегает.
2 картинка.
-Кошка ищет мышку.
Мышка спряталась в
ботинке.
Играет.
-Сейчас будем
играть.
-Кошка (не)
поймала мышку.
-Мышка убежала.
Задают
вопросы, определяют картинку по счету.
-Кто нарисован на
картинке?
-Что делает?
-Это 1 (2,3) картинка.
Сейчас будем составлять
план рассказа.
Записывают домашнее
задание в дневники.
Анализируют
материал урока. Подводят итог работы на уроке.
Выполнили план.
Я работал хорошо,
старался.
Говорил хорошо,
внятно.
|
Приветствует
учащихся.
-Встаньте.
-Поздоровайтесь.
-Сядьте.
Организует
фонетическую зарядку.
Вызывает
положительный настрой на урок.
Я рада вас видеть.
Направляет
обучающихся на самостоятельное определение темы урока.
Организует работу
по упражнению в соотнесении фигур по цвету и форме.
Проверим, правильно
ли мы назвали тему урока.
-Что это?
- Прикрепите свою
геометрическую фигуру с буквой на такую же фигуру на доске.
Организует проверку
правильности выполнения задания.
- Прочитайте.
Правильно мы определили тему урока?
Направляет
обучающихся на самостоятельное определение плана занятия.
-Какой
сейчас урок?
Как вы думаете, что
мы будем делать на уроке?
На доске опорные
таблички.
Будем лепить.
Будем писать.
Будем рисовать.
Будем говорить.
Будем играть.
Упражняет детей в
умении слушать речевой материал расположенный не по порядку.
-Вот план. Пункты
плана расположены не по порядку. Послушайте, что будем делать сначала, потом,
затем.
-Сначала будем
говорить. (За экраном)
-Потом будем
играть. (За экраном)- Затем будем писать. (За экраном)
Вызывает
интерес к работе через работу с полузакрытыми картинками.
-Как
вы думаете, кто там? (Полузакрытая картинка)
Мы выполним работу
по плану и узнаем, кто там.
Слайд 1. Организует работу с серией открытых картинок, расположенных не по
порядку.
-Что будем делать
сейчас?
-Вот картинки. Покажите
1 картинку. И т. д.
-Кто думает так же?
-Кто думает по – другому?
-Положите картинки
по порядку.
Слайд 2. Организует работу по серии картинок расположенных по порядку.
-Рассмотрите 1
картинку.
-Кто на картинке?
-Что делает кошка
(мышка)?
(Подпись под
картинкой).
-Рассмотрите 2
картинку.
-Кто на картинке?
-Что делает кошка
(мышка)?
(Подпись под
картинкой). И т. д.
Что мы делали?
Организует игру
«Кошка и мышка»
-Что будем делать
сейчас?
… кошка (мышка)
Мышка беги. Кошка
лови мышку.
Оказывает
помощь при затруднениях в речевом оформлении игры.
Слайд
3.Организует работу по серии закрытых картинок. Картинки перемешиваются и поворачиваются тыльной стороной.
-Угадайте, какая
по счету картинка?
-Это первая, вторая, третья картинка?
-Задай вопрос?
-Спросите у меня, кто нарисован и что делает?
-Что мы делали?
-Что будем делать сейчас?
Организует
составление рассказа по серии картинок по деформированному тексту.
Найди предложения к
1 – й картинке. И т. д.
Организует хоровое
прочитывание предложений.
Задает домашнее
задание.
Выучить словарь необходимый
для проведения игры «Кошка и мышка».
Провести игру
«Кошка и мышка».
Организует подведение
итогов.
Организует анализ
урока.
Обучает
самооцениванию работы.
Предлагает опорную
карточку со словарем в помощь затрудняющемуся ребенку.
-Прочитайте план урока.
- Мы выполнили план или нет?
-Тебе было легко или трудно?
-Как ты работал?
-Как ты говорил?
- Получил …
-
|
I этап.
Личностные:
-принятие
социальной роли обучающегося.
Коммуникативные:
-соблюдение
простейших норм речевого этикета: здороваться, слушать и понимать речь
учителя.
Регулятивные
УУД.
- устанавливать
рабочие отношения.
II этап.
Личностные:
- владеть речевыми
средствами для включения в работу урока.
Познавательные:
- формировать
умения анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами;
-узнавать и
различать геометрические фигуры, выполнять с ними задания.
Регулятивные:
- определять тему,
план работы на уроке под руководством учителя, следовать плану;
- определять
последовательность действий при выполнении учебной задачи.
Коммуникативные:
-участвовать в
диалоге на уроке;
-различать речевой
материал на слух;
- выражать непонимание высказывания с просьбой о его повторе;
-
пользоваться устно - дактильной формой речи.
IIIэтап.
Личностные:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные:
- выполнять
поручения учителя.
Познавательные:
- анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
- формировать
умения анализа и синтеза.
Коммуникативные:
- строить речевые
высказывания в устной форме;
-сообщать о
завершении действия, всей работы.
Регулятивные:
-взаимодействовать
со взрослым и со сверстниками в игровой деятельности.
Коммуникативные:
-участвовать в
диалоге в игровой ситуации.
Личностные:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные:
-взаимодействовать
со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные:
-воспринимать информацию в
словесной (письменной) форме.
Коммуникативные:
-оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
YIэтап.
Регулятивные:
-пользоваться
дневником.
YIIэтап.
Познавательные:
-перерабатывать
информацию (анализировать, обобщать).
Личностные:
-формировать
навык самооценки.
Регулятивные:
- оценка своей работы по следующим параметрам: легко (трудно) выполнять.
Коммуникативные:
- сообщать о
завершении действия, всей работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.