Технологическая карта урока развития речи "Сочинение по личным впечатлениям"

Предмет	Русский язык
Класс	5
Автор УМК	Ладыженская  Т.А.
Тема урока	Урок развития речи. Подготовка к сочинению-описанию  по личным впечатлениям.
Тип урока	Урок-моделирование.
Цель	·     Деятельностная – формирование у учащихся умений реализовывать новые способы действий. ·     Содержательная – расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Этап мотивации к деятельности. Цель этапа:  включение учащихся в деятельность, создание положительного эмоционального настроя, выделение содержательной области.
Читает стихотворение И.З. Сурикова «Первый снег», Задаёт вопросы, направленные на определение темы урока. Рассказывает о системе оценки деятельности на уроке.	Слушают стихотворение, определяют тему стихотворения, сопоставляют с реальной картиной за окном и с картинкой на слайде. Отвечают на вопросы учителя: -С помощью чего поэт описал состояние природы в момент наступления зимы? -Мы можем описать первый снег? -Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? -Описывать первый снег. Слайд 1.	П.Формируют умение  вычленять нужную информацию К. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками . Р. Осознание собственной деятельности в рамках поставленной задачи. Л. Формирование чувства прекрасного.
II. Этап актуализации и пробного учебного действия. Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
Организует работу по повторению теоретического материала необходимого для написания сочинения- описания.	Отвечают на вопросы учителя: -Какие типы речи вы знаете? -Что такое описание? -Чем оно отличается от других типов речи? -Какой тип речи мы можем использовать при написании сочинения? -Описание.	П.Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К. Умеют строить речевое высказывание, отстаивая свои аргументы. Р.Самооценка деятельности. Л. Формирование чувства прекрасного.
III. Этап выявления места и причины затруднения. Цель этапа: осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей.
Выявляет уровень знаний, создает проблемную ситуацию.	Слайд 2. Ставят учебную задачу на основе вопроса учителя: -Что необходимо для того, чтобы описывать природу? -Наблюдать.	П.Самостоятельно выделяют познавательную цель, формулируют проблему. К.Выстраивают  речевое высказывание.  Р.Самооценка деятельности. Л. Формирование чувства прекрасного.
IV. Этап построения проекта выхода из затруднения. Цель этапа:умение выстраивать действия по алгоритму.
Составляет алгоритм реализации проекта с помощью фишбона «Нарядим ёлку»	Выбирают нужные термины, выстраивают и проговаривиют алгоритм действий при написании сочинения.  (Наряжают ёлку).	П.Выбирают и формулируют познавательную цель, составляют алгоритм действий. К. Комментируют действия по алгоритму. Р.Самооценка деятельности. Л. Формирование чувства прекрасного.
V. Этап реализации построенного проекта. Цель этапа: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при реализации проекта.
Читает отрывок из рассказа Б.Петрова «Разговор о снеге».	Слайд 3. Анализируют рассказ, отвечая на вопросы учителя: -Какие однокоренные слова к слову «снег» подбирает автор текста? -Какие ощущения передаёт автор с помощью этих слов?	П.Формируют  навыки анализа художественного текста. К. Проявляют готовность выслушивать все точки зрения и вырабатывать общую позицию. Р.Самооценка деятельности. Л. Формирование чувства прекрасного.
VI. Этап первичного восприятия с проговариванием во внешней речи. Цель этапа: обогащение словарного запаса учащихся.
Организует  работу класса по группам:  - А теперь посмотрим на снег глазами художника, попытаемся пощупать его и почувствовать. (Составление таблицы «Снежные слова»).	Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года», «Зима». Выполняют словарную работу, составляют таблицу «Снежные слова». 1 группа подбирает эпитеты для описания цвета и красок снежного покрова. 2 группа подбирает эпитеты для описания снега на ощупь. 3 группа подбирает эпитеты для описания ощущений, связанных с восприятием первого снега. Читают и анализируют полученный результат.	П. Проговаривают полученный результат, делают выводы. К. Отражают мысль в слове. Р.Самооценка деятельности. Л. Формирование чувства прекрасного.
VII.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель этапа: отработка умения действовать с самопроверкой по образцу.
Организует работу по составлению плана сочинения по группам.	Составляют план написания сочинения (работа в группах), обсуждают, доказывают свою точку зрения, делают проверку по образцу, вносят поправки в свою работу. Слайд 4.	П.Самостоятельно выполняют учебную  задачу, строят план, сравнивая его с эталоном. К. Комментирование ответа. Р.Самооценка деятельности. Л. Формирование чувства прекрасного.
VIII. Этап включения в систему знаний. Цель этапа: включение нового способа действий в систему знаний.
Организует деятельность по применению новых знаний,  написание черновика сочинения по составленному плану с применением подобранных эпитетов.	Слайд 5. Игра «Закончи фразу» Пишут сочинение на черновик.	П.Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. К. Комментирование ответов по группам.  Р.Самооценка деятельности. Л. Формирование чувства прекрасного.
IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Организует рефлексию: - Чему вы научились на уроке? - Что на уроке вам понравилось? - Что не понравилось? - Сможете ли вы теперь самостоятельно написать сочинение? -Какую оценку вы заработали на уроке? - Оцените работу групп. ДЗ. Написание сочинения.	Отвечают на вопросы, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, оценивают работу групп, соотносят цель и результаты, степень их соответствия, записывают ДЗ.	П. Умение подвести итог своей деятельности. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р. Оценивание достигнутого результата. Л. Формирование чувства прекрасного.

Краткое описание документа:

      Речь  наших  детей  зачастую бедна  просто  потому,  что  они не  стремятся  говорить  более  ярко,  выразительно  и разнообразно.

        Не секрет,  что  многие из нас  не  обладают  хорошо  поставленным  голосом,  не  умеют  ясно и  грамматически  правильно  говорить,  излагать  собственные  мысли  в  свободной  творческой  интерпретации  в  устной  и  письменной  форме,  выражать  свои  эмоции  разнообразными  интонационными  средствами,  не  соблюдают  речевую  культуру  и не  развивают  умение  общаться.   Грустно, что у абсолютного  большинства  людей,  выражаясь  словами  К.И.Чуковского,  « мысли  выскакивают  растрепанными  и  полуодетыми, словно  спросонья».

       Сегодня    для  педагога  особенно  важно  пробудить  интерес  к  звучащему  слову,  научить  детей  почувствовать  его  истинный  вкус  и  назначение.  Несомненно,  процесс  этот  длительный  и  кропотливый,  требующий  определенной  организации,  системы,  методической  смекалки и  выдумки,  практического  опыта.

        На  уроках  русского  языка и не  только  надо  научить  ребят  пользоваться  родным  русским  словом,  понять  и  почувствовать  его,  стремиться  развивать  свою  речь,  совершенствовать  свое  речевое  творчество.

       Одной  из  важных  задач – это  работа не  только  над  обогащением  словаря  учащихся,  но  и  над  увеличением  подвижности  того  запаса  слов,  которым  владеет  ученик  в  данный  момент,  связывать  воедино  грамматический  и  речевой  аспекты  обучения,  стремиться  к  реализации  коммуникативного  подхода.

        Данный урок  -   одна из форм поиска   эффективных  путей  по  формированию  грамотной в языковом отношении   личности,  действенных  средств и  методов  работы  по  развитию  речи,  речевой  культуры  и  речевого  творчества.

         Главной целью таких уроков можно считать  развитие  письменной  речи  учащихся  и  формирование их  лингвистической  компетенции,  что  позволит  им  в  дальнейшем  успешно  сдать выпускные  экзамены  за  курс основного и среднего образования.