Технологическая карта урока, реализующая системно - деятельностный подход и формирование УУД

Технологическая карта урока,

реализующая  системно - деятельностный подход и формирование УУД.

Предмет : англ.язык

Класс : 4

Автор УМК : В.Эванс, Дж.Дули, Н.Быкова

Тема урока: №54. Волшебные моменты. Степени сравнения прилагательных.

Цель: формирование лексико-грамматических навыков по теме «Памятные события».

Задачи:

Обучающие:

формировать умение говорить о действиях в прошлом (Past Simple, неправильные глаголы);

познакомить с образованием превосходной степени прилагательных;

развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма

Воспитательные:

Воспитывать познавательный интерес к предмету.

Создать благоприятную  для учащихся атмосферу урока.

Формировать способность к взаимопомощи, сотрудничеству при работе, как в паре, так и в группе.

Развивающие:

Развивать логическое мышления, память, воображение учащихся.

Развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы личности.

Тип урока: введение нового материала

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо.

Межпредметные связи: литература

Оснащение урока: классная доска, ПК,  презентация, рабочая тетрадь к учебнику, CD к учебнику.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые умения
1.Мотивация учебной деятельности	Приветствует учащихся с использованием устойчивых речевых клише и создает эмоциональный настрой на учебную деятельность.	Учащиеся приветствуют учителя.	К- речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
2.Постановка целей и задач урока	1)просит открыть учебники на стр.110, рассмотреть картинки и задания и предположить тему урока	Рассматривают картинки и высказываются по поводу темы урока (неправильные глаголы в Past Simple; степени сравнения прилагательных)	Р - определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока с помощью учителя и самостоятельно. П - самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели  К - использовать речевые средства в соответствии с ситуацией и знакомой лексикой.
3. Актуализация знаний	1)Учитель прикрепляет на доску картинки урока 13а и под каждой пишет первую и последнюю букву слова. Затем он вызывает учащихся, и они вписывают пропущенные буквы 2) организует фон.отработку диалога упр.3 стр.108; просит составить диалог по образцу	1)вставляют пропущенные буквы в слова (у доски); остальные учащиеся следят за написанием слов и говорят, правильно ли они написаны. 2) ) Учащиеся работают в парах, беседуя о запомнившихся собы-тиях. 1: Where did you go last summer/weekend?  2: I went to the zoo. 1: What did you do/see there? 2: I saw some monkeys. They were funny! And what about you? Where did you go? И т. д.	Р – определять, обнаруживать и формулировать проблему в знаниях с помощью учителя и самостоятельно. П - самостоятельное исправление ошибок  К - использовать речевые сред-ства в соответствии с ситуацией и знакомой лексикой.
4.Первичное усвоение новых знаний. Введение и отработка лексики/ Структур (неправильные глаголы)	1)с. 110, упр. 1. Учитель читает и объясняет задание. Учащимся дается время, чтобы соотнести формы глаголов. Ответы проверяются. Учитель организует фон отработку	1) учащиеся повторяют хором и индивидуально. Затем учащиеся читают глаголы самостоятельно.	Р - планируют свои действия П - осознанно строить предложения, понимать услышанное и адекватно реагировать на него. К- работают в паре, используют речевые средства в соответствии с ситуацией
5.Первичная отработка новых знаний	с. 110, упр. 2 – просит составить полные предложения, используя предложенные слова	1)Учащиеся читают задание и устно говорят, чем вчера занимал-ся Пако. 2 He drank milk. 4 He wrote a letter. 3 He ate a sandwich. 5 He drew a picture	П-изучение неправильных глаголов Р-развитие волевого усилия при запоминании новой лексики К-выделение информации из прочитанного
6.Физминутка	Предлагает выполнить упражнения под музыку.	Выполняют предложенные действия.	К-  (взаимодействуют друг с другом)
7. Первичное усвоение новых знаний. Введение и отработка лексики/ Структур (степени сравнения прилагательных)	1)Учитель пишет на доске прилагательные (pretty, shy, strong, loud, kind), произносит и мимикой  и жестами объясняет значение слов; организует фон.отработку 2) с. 110, упр. 3. Учитель читает и объясняет задание. (аудирование ) Ответы проверяются. 3) объясняет, как образуется и когда употребляется превосходная степень прилагательных; напоминает правила правописания некоторых прилагательн. объясняет, когда употребляется in (где? — in the world, in class и т. д.) и of (of all). 4) с. 110, упр. 4. Учитель читает образец. Затем он просит учащихся назвать превосходную степень остальных прилагательных из упр. 3 и составить диалоги по образцу	1) Учащиеся повторяют слова за учителем хором и индивидуально. 2) Учащиеся слушают и выполняют задание.  Ответы: a Andy — 3 good; b Babs — 1 pretty;  c Alice — 2 shy; d Ronnie — 4 strong; e Joe — 6 loud;  f Polly — 5 kind. 3)слушают объяснение учителя; вспоминают изученное ранее правило; формулируют новое правило; После этого учащиеся читают примеры из грамматической таблицы 4) образуют превосходную степень сравнения  прилагательных После этого учащиеся в парах задают вопросы и отвечают на них, как это показано в образце	П-изучение неправильных глаголов Р-развитие волевого усилия при запоминании новой лексики К-выделение информации из услышанного
8. Интеллектуально-преобразовательная деятельность	1)с. 111, упр. 5. Учитель просит учащихся посмотреть на картинку и сказать, где Пако провел лучший день в году (at the funfair). Затем учитель читает и объясняет задание. Учащимся дается время, чтобы они прочли текст и поставили абзацы в нужном порядке. Ответы проверяются. Если позволяет время, учащиеся могут прочесть текст вслух. Ответы: 2 A  3 C  4 B	1)читают текст про себя; расставляют абзацы в правильном порядке; отвечают на вопрос; читают текст вслух	Регулятивные – прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.  Познавательные –анализировать грамматический материал, устанавливать причинно следственные связи.  Коммуникативные –слушать, читать, отвечать и реагировать на реплики адекватно речевой ситуации.
9.Инструктаж по выполнению домашнего задания	Домашнее задание Учебник: с. 110, упр. 1, 3; с. 111, упр. 6. Рабочая тетрадь: с. 56, упр. 1, 2.	Просматривают дом. зад., задают вопросы (при необходимости)	П- (осознавать поставленную задачу) Л- (осознают важность учёбы) Р- (осознают трудности)
10. Итог урока. Рефлексия	просит учащихся сказать, что нового они узнали на этом уроке. Подводит итоги. он предлагает учащимся сказать, чему они научились; предлагает оценить свою работу на уроке, что было для них легко, а что трудно.	Отвечают на вопросы, анализируют свои удачи и проблемы на уроке; выставляют и комментируют отметки	Р – самостоятельно анализи-ровать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. П – уметь анализировать сте-пень усвоения новогоматериала  К - осознанно строить речевое высказывание (с опорой на образец)