Технологическая карта урока "Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство родственными словами."

Технологическая карта урока по русскому языку в 1 классе

Тема:   Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство родственными словами.

Класс: 1 «Д»

Программа: Начальная школа 21 века

Вид урока:  открытие  новых знаний.

Цель: знакомство с родственными словами.

Задачи:  анализировать речевые ситуации, в которых необходимо учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; отработать порядок действий при списывании.

Используемые методы: фронтальный, индивидуальный, игровой.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
Ι. Организационный момент.	Доброе пожелание учителя.   «Тяжела для всех наука, Если в школе сон и скука. Если будет увлеченье- Станет радостным ученье». Запись в тетради числа, чистописание.	Учащиеся формируют положительное отношение к учению (личностные УУД).
II. Актуализация знаний.	-Какие зимние игры вы знаете? -Теперь посмотрим в учебник упр.1 на стр. 77, во что захотели играть эти ребята? -Каждый из ребят предлагает заняться чем-то своим. -Какое должно быть продолжение разговора, чтобы ребята не поссорились? -Давайте предположим…	Дети выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта), участвуют в диалоге, отвечают на вопросы учителя (личностные, коммуникативные и познавательные УУД)
ΙII. Сообщение темы урока и постановка учебной задачи.	- На стр.77-78 предложены варианты развития разговора. - С каким продолжением вы согласны? - Чему хотите научиться на уроке? (научиться не спорить друг с другом и учитывать интересы друзей). - А где мы можем узнать об этом? (В рубрике «Обрати внимание») Чтение рубрики. -Прочитаем в упр. 2 на стр. 78 как можно договориться с другом? -А теперь я предлагаю самим постараться найти ответ. (Дети высказывают свои предположения как лучше начать договариваться).	Учащиеся обсуждают речевую ситуацию, в которой наблюдается  несовпадение интересов, формулируют правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве) (регулятивные и познавательные УУД)
IV.Изучение нового материала.	-Мы знаем, что погода зимой неустойчива, на улице лёд, скользко и холодно. Какое природное явление мы наблюдаем зимой? (снег) -Отгадайте загадки: 1. Глянули в оконце – Лежит белое суконце. (снег) 2. Во дворе катали ком, Шляпа старая на нем. Нос придумали и в миг Получился… (снеговик) 3. Она в серебро С жемчугами одета – Волшебная внучка Волшебного деда (Снегурочка) 4. Покружились звездочки в воздухе немножко. Сели и растаяли на моей ладошке. (снежинка) -Молодцы! -На доске слова : «снеговик, Снегурочка, снегокат, снежинка, снежная (баба)». - Давайте разберем значение каждого слова. - Есть ли общая часть во всех этих словах? (снег-снеж). -Объясняет ли эта часть значение этих слов? (Да). - Слова, у которых есть общая главная часть, с одинаковым значением, называются родственными (Рубрика «Обрати внимание!» на стр.79).	Учащиеся осуществляют самоконтроль при выполнении задания. (познавательные УУД)
V.Физкультминутка- игра.	Я называю пары слов. Если они родственные, то вы хлопаете в ладоши, если нет, то встаете с места около парты. лес –лесник стена – гвоздь река – плот кот – котик сад – садовник дом – дым поле – полюшко гриб – грибной обед – стол
VI. Первичное закрепление.	Игра «Найди лишнее». - Назовите лишнее слово. Добрый, чуткий, доброта. Учитель, школьник, ученик, учение. Шиповник, шипеть, шипы. Водный, вода, водитель. - Какой вывод можем сделать? Что такое родственные слова? (Слова, у которых есть общая главная часть с общим значением).	Учащиеся осуществляют самоконтроль при выполнении задания. (познавательные УУД)
VII. Работа по учебнику.	-Откроем учебники на стр. 80. -Вспомним правило списывания текста. -Упражнение 5: списать текст.	Учащиеся осуществляют самоконтроль при выполнении задания, связанного со списыванием текста. (познавательные УУД)
VIII. Подведение итогов.	-Что нового узнали на уроке? -Что получилось? -Что не получилось? -Достигли ли мы цели, которую поставили в начале урока?	Дети оценивают свою работу, делают выводы и обобщения (регулятивные и коммуникативные УУД)
IX. Рефлексия.	- Оцените свою работу в конце урока: выберите подходящую вам картинку. - Спасибо за урок!