Технологическая карта урока рефлексии базовый

Тема урока:

Тип урока: урок рефлексии

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

Технологическая карта урока рефлексии

этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Этап мотивации  к коррекционной деятельности. Цель: выработать на личностно значимом уровне внутренняя готовность к реализации нормативных требований к учебной деятельности.	Цель и тему урока говорит учитель	Четко слышать и слушать учителя	1)самоопределение (личностные) 2)смыслообразовательные (личностные) 3)целеполагание (познавательные) 4)планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные)
Актуализация знаний и пробное учебное действие Цель; Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к выявлению причин затруднения в собственной деятельности (почему не получается)	Организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий запланированную для рефлексивного анализа учащимися (определение алгоритмов, свойств и т.д.)	Активизирует соответствующие мыслительные операции и процессы. Организовать, мотивировать (хочу, надо, могу). Организовать самопроверку учащихся по образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок)	1)анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (познавательные) 2)извлечение необходимой информации из текстов (познавательные) 3)использование знаковой символики (познавательные) 4)Осознание и произвольное построение речевых высказываний (личностные) 5)подведение под понятие (познавательные)
Локализация индивидуальных затруднений Цель; Помочь осознать учащимся места и причины, собственных затруднений в выполнении изучаемых способов действий	Уточняет алгоритм исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке (чтобы найти ошибки, нужно проверить пошагово- по алгоритму)	Учащийся, допустившие ошибки ,анализируют решения и фиксируют какие способы действий требуют уточнения, а учащиеся не допустившие ошибок выполняют задания творческого характера, или выступают в роли консультантом на этом этапе или на следующем.	1)Постановка и формулировка проблемы (познавательные) 2)Определение основной и второстепенной информации (познавательные) 3)подведение под понятие (познавательные) 4)анализ, синтез, обобщение  (познавательные) 5) структурирование знаний (познавательные) 6)волевая саморегуляция ситуации затруднения (рефлексия) 7)коммуникативные УУД
Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений Цель: Поставить цели коррекционной деятельности и на их основе выбрать способы и средства их реализации	Учитель выступает в роли организатора и предлагает фронтальную или индивидуальную работу.	Формулируют индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий (повторяют понятия  и учатся правильно их применять)	Все познавательные, которые перечислены ранее, выведение следствий, самостоятельное создание алгоритма в деятельности, контроль, коррекция, оценка (регулятивные), все коммуникативные УУД + постановка вопросов и управление поведением партнёра, осознание ответственности за общее дело и следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Этап реализации построенного проекта Цель:  Закрепить способы действий вызывающие затруднения	Организует обсуждение типовых ошибок и уделяет время тем учащимся у которых возникли затруднения	Учащиеся проговаривают  формулировки способов действий, которые вызывают затруднения	Все познавательные УУД (см. предыдущие этапы) + - контроль - коррекция   /регул.УУД/ - оценка + все коммуникативные УУД - постановка вопросов и управление поведением партнёра /коммуник.УУД/ + все личностные УУД
Самостоятельная работа по эталону Цель: Интериоризировать у учащихся способы действий вызвавших затруднения самопроверить их усвоение провести индивидуальную рефлексию достижения цели и по возможности создать ситуацию успеха.	Предоставляет упражнения для самостоятельной работы и готовые эталоны для самопроверки, как для учащихся допустивших ошибки в первой самостоятельной, так для учащихся не допустивших ошибки	Выполняют самостоятельную работу аналогично первой, проводит самопроверку по эталону, фиксирует «знаково» результаты. Учащиеся не допустившие ошибки выполняют творческие задания по предложенному образцу. (Самостоятельная работа должна предполагать задания творческого характера)	мыслительные операции /позн.УУД/ -извлечение из предметных текстов необходимой информации /позн.УУД/ -использование знаково-символистических средств /позн.УУД/ -подведение под понятие /позн.УУД/ -выполнение действий по алгоритму /позн.УУД/ -осознанное и произвольное построение речевого высказывания /позн.УУД/ -доказательство /позн.УУД/ -контроль /регулятивные УУД/ -коррекция /регул.УУД/ -оценка /регул УУД/ -волевая саморегуляция в ситуации затруднения /регул.УУД/ -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью /коммун.УУД/ -использованные критерии для обоснования своего суждения  /коммун. УУД/
Включение в систему знаний и повторение Цель: Применить способы действий вызвавших затруднения. Повторить и закрепить ранее изученный материал и подготовить учащихся к изучению следующих разделов курса	Мониторинг качества выполнения заданий. При отрицательном результате учителю организовать повторение. При положительном –учащиеся выполняют задания в которых, рассматриваются способы действий связанные с ранее изученным.		Все познавательные УУД (см. предыдущие этапы) + - контроль - коррекция   /регул.УУД/ - оценка + все коммуникативные УУД - постановка вопросов /коммуник.УУД/ + все личностные УУД
Рефлексия действий на уроке. Цель: Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка , результатов своей коррекционной и самостоятельной работы (если не было ошибок	Выступает в роли организатора этапа и предполагает упражнения для домашнего задания	Уточняют алгоритм исправления ошибок, называют способы исправления действиями, которые вызывают затруднения. Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов. Оценивают собственные действия на уроке, намечают цели последующих действий и в соответствии с результатом деятельности на уроке согласовывают д/з	рефлексия способов и условий действия /позн. УУД/ -контроль, оценка процесса и результатов своей деятельности -самооценка на основе критерия успешности /личн. УУД/ -адекватное понимание причин успеха и не успеха в учебной деятельности /личн.УУД/ -выражение своих мыслей с достаточной полнотой -формулирование и аргументация / коммун. УУД/ -планирование учебного сотрудничества /коммун. УУД/ -следование моральным нормам и этическим требованиям ( Какова цель нашего урока? Овладели ли новым способом? Что нового узнали? Что интересного было? Над чем надо поработать?