Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников.
|
I.
Организация начала урока:
1) Вход
в урок;
2) Целевая
установка;
3) Мотивация.
4) Определение
темы урока;
Слайды:
№1
№2
№3
|
Контроль
готовности обучающихся к уроку.
Беседа. Добрый
день, ребята! Присаживайтесь. Я рада нашей новой встрече!
Я убеждена,
что у нас все получится! Задание ученику (у
доски)
- Составить
План изучения материка
Мы сейчас
изучаем материк Евразия.
Вопрос: Что уже знаем
об этом материке?
Вопрос: Скажите,
пожалуйста, почему это особенный материк?
Вопрос: Если мы
уже изучили географическое положение материка, какую тему в соответствии с
планом изучения материка мы будем изучать дальше?
Задание классу: проверить
правильность составления плана
Зачитываю
фрагмент с книги”В поисках Атлантиды “Об этом событии
повествует единственный источник 4 века диалоги “Тимей” и
“Критий”древнегреческого автора Платона”... стр 6 ..Где только не искали этот
легендарный материк или страну –в Атлантическом океане, Африке, Америке, но
до сих пор абсолютно достоверного ответа о местоположении пока нет. Так
какая тема нашего урока?
Делаю вывод. Молодцы,
ребята! Тема урока в соответствии с вашими предложениями: “А могла ли
быть Атлантида в Евразии?”
Акцент!!! Облик
Атлантиды из карты “Мундус Субтерануес” Кирхера 1665года
Вопрос: С
помощью какого источника мы можем это узнать?
Вопрос: Как вам
поможет данная карта?
Выводы:
1.Нам, ребята, необходимо
усвоить особенности строения, рельефа Евразии, отработать и закрепить приём
сопоставления карты «Строение земной коры» и физической карты Евразии.
2.Мы будем продолжать
отрабатывать умение сравнивать, обобщать и делать выводы – то есть будем
продолжать учиться размышлять.
|
Организация
рабочего места.
Ученик (у
доски ) Составляет План изучения материка
Ответы учеников:
ФГП, история исследования.
Ответ: Самый
большой по площади материк с разнообразными природными условиями благодаря
ФГП.
Ответ: Строение,
рельеф Евразии.
Проверяют
правильность составления плана
Анализ схемы на
стр.26
Пытаются
сформулировать тему урока
Самостоятельно
определяют тему урока.
Карта «Строение
земной коры». Открывают карту атласа “Строение земной коры”
Предложения
учеников
|
II. Актуализация
знаний – фронтальная беседа.
Слайды –
№4
№5
№6
Ответы последовательно
высвечиваются на экране вслед за ответами учеников
Слайд №7
Опорный
конспект
Слайд №8
|
Чтобы
успешно справиться с новой темой, нам необходимо:
Повторить
полученные ранее знания.
Вопросы:
-Какие участки
входят в состав земной коры?
- Что такое
платформа?
- Какие формы
рельефа соответствуют платформам?
- Что такое сейсмический пояс
- Какие формы
рельефа соответствуют складчатым областям?
Сделайте вывод: “В
чем отличие платформ и сейсмических поясов по возрасту, строению и движению?”
Акцент на
алгоритм
работы: 1.
Прочитать
опорный конспект 2.
Используя карту «Строение земной коры» и физическую карту Евразии, установите
зависимость между строением земной коры и размещением крупных форм
рельефа по территории Евразии. 3.Данные
отразите в таблице
Раздаю ОК и
таблицу
|
Повторяем
по слайдам
№4
№5
№6
Отвечают
на вопросы
Ответ:
Устойчивые платформы и сейсмические (складчатые) области.
Ответ :Платформам
соответствуют равнины
Подвижный участок Земли
Горные территории.
Читают ОК
Работают по
алгоритму
(Работают в парах)
|
III. Открытие
новых знаний:
1. Организация исследования по
карте – равнины Евразии.
Слайд №9
Слайд №10
Слайд №11
Слайд №12
(этапы
исследования выделяются на отдельные слайды с соответствующими изображениями):
Слайд №13
|
Акцент: Заглянем
в недра Земли – исследуем строение земной коры в пределах Евразии по карте в
атласе.
Вопрос: Определите
древние платформы в основании Евразии
Вопрос: Какие
формы рельефа соответствуют платформам? Можем ли мы ответить на вопрос,
используя только одну карту? Какая карта нам ещё пригодится?
Вопрос: Какой
ещё способ познания нам необходимо применить для ответа на вопрос?
Вопрос: Какие
формы рельефа соответствуют равнинам Евразии? Сравните с другими материками –
какую площадь занимают в Евразии равнины.
Задание: показать
на карте все равнины
Вывод:
о
не размещении Атлантиды на равнинах
|
Ответы: Восточно-Европейская,
Сибирская, Китайско-Корейская, Индийская и другие
Ответ: Приём наложения карт
– сопоставляем карты «Строение земной коры» и физическую карту Евразии
Результаты
записывают в таблицу. Определяют абсолютную высоту, записывают.
1. Восточно –
Европейская равнина (200- 500 м.). 2.Сибирская платформа –Среднесибирское
плоскогорье 3. Великая Китайская равнина (200 м.), 4.
Плоскогорье Декан (1000 м.), Индо –Гангская низменность
Сопоставляют
карты – делают выводы о зависимости размещения крупных форм
рельефа от строения земной коры
Делают вывод:
На
материке гораздо больше равнин и они тянутся на тысячи км.
(И на равнинах
не могла быть Атлантида)
Запись в таблицу
Показывают на карте равнины1.
Восточно – Европейская равнина (200- 500 м.).2.Сибирская платформа
–Среднесибирское плоскогорье 3. Великая Китайская равнина (200 м.), 4. Плоскогорье
Декан (1000 м.), Индо – Гангская низменность
|
III. Открытие
новых знаний:
Организация
исследования по карте - Горы Евразии.
Слайд №14
Слайд №15
Делаем вывод:
Слайды:
№16
Слайды:
№17 №18 №19
Слайды:№20
№21
|
Вопрос: Какие
участки земной коры расположены между платформами?
Где расположены области новой или
кайнозойской складчатости – горные области на границах между плитами?
Запишите – области новой складчатости.
Рассказ: Они
тянутся через всю Евразию в широтном и меридиональном направлении?
- Через
Евроазиатский материк с запада на восток тянется гигантский Альпийско -
Гималайский пояс молодых складчатых гор.
Путём сопоставления карт
установите, какие горные системы составляют Альпийско – Гималайский
складчатый пояс, определяем их высоту.
Какие горы по высоте есть в
Евразии, и нет на других материках?
- В Евразии есть
высочайшие горы – запишите в таблицу.
Вывод: Евразия
единственный материк, вершины которого поднимаются выше 7000м.
Рассказ: В
восточной части Евразии тянется от Камчатки до Больших Зондских островов
Восточно-Тихоокеанский складчатый пояс.
Вопрос: Как вы
думаете, какие горы преобладают в этом складчатом поясе?
Частью какого
кольца они являются?
Какой вулкан
является самым высоким в Евразии?
Назовите самые известные вулканы
Евразии, где они находятся, покажите на карте, определите их высоту, запишите
в таблицу.
Назовите, покажите, запишите в
таблицу.
Вопрос: Так
могла Атлантида быть в Евразии?
Вывод: Рельеф
Евразии контрастен и разнообразен.
|
Исследование
по карте и запись в таблицу
Отмечают в
таблице:
Показ
на карте
Гималаи (8848
м.), 6. Памир (7495 м.), 7. Кавказ (5642 м.), 8. Альпы (4807 м
Отмечают в таблице
Вывод о
высочайших вершинах Земли - Гималаях
Запись в таблицу: (Вулканические
(запись в таблице)
Тихоокеанского
огненного кольца. Ключевская сопка (4688 м.)
Кракатау (816
м), Фудзияма (3776м). Показ на карте: Ключевская Сопка
Кракатау ,Фудзияма
Вывод о
возможности размещения Атлантиды в сейсмических поясах (анализ,
синтез и обобщение).
|
1V. Закрепление
изученного – обратная связь
|
Диктант
(даны формы
рельефа, а учащиеся должны отметить “да” или “нет”)
Задание. Сопоставьте
бланк ответов с правильными ответами, поднимите руки, у кого всё совпало, вы
сегодня получаете «5»
|
Делают выводы.
Сопоставляют
с готовым эталоном.
Анализируют
свою работу.
Самопроверка,
выставление отметок.
|
V Введение
знаний в систему.
|
Творческая
работа - проект ученика:
Слайды -
проект ученика:
“Моя
Атлантида”
|
Анализируют
и оценивают
проект
товарища
|
VII . Просмотр
видеофрагмента – решаем проблему.
Видеофрагмент “Гималаи”
|
Загадка. Сейчас я
загадаю вам загадку, а вы попробуйте её разгадать! Посмотрим, как мы
научились думать и размышлять!
Посмотрим
видеофрагмент. / Просмотр видеофрагмента, в котором
геологи поднимаются на склоны Гималаев и собирают окаменелые остатки древних
морских организмов, обитавших на дне океана, а в настоящее время оказавшихся
на высоте более 5000 метров. В самый интересный момент просмотр
останавливается/ Остановка.
Проблемный
вопрос. Как
организмы, которые обитали миллионы лет назад только в древних океанах, могли
оказаться в высочайших горах Земли далеко от океана на высоте более 4000
метров?
Все гипотезы рассматриваются –
размышляем, вспоминаем.
(После обсуждения ответов
учащихся) Продолжаем смотреть видеофрагмент, и находим правильный ответ:
После образования Гондваны и
Лавразии между ними располагался океан.
В результате сближения
Африканской плиты с Евразийской образовались Пиренеи, Альпы и Карпаты.
Столкновение Евразии с Аравийским выступом Гондваны привело к образованию
Кавказа и Армянского вулканического нагорья. При столкновении Индостана с
Евразией, как вы видели в фильме, осадочные слои океанического дна, зажатые
между двумя мощными плитами, были смяты в складки и подняты на большую высоту
– поднялись высочайшие горы Земли – Гималаи, Тибет и другие.
Вопрос. Какие
процессы свидетельствуют, что горообразование продолжается?
|
Просматривают
видеофрагмент
Высказывают различные
гипотезы – обсуждение аргу-
Гипотеза
учеников:
В горах Альпийско-Гималайского
складчатого пояса очень часто случаются разрушительные землетрясения. Пример
Японии ментов.
|
VIII.
Подведение итогов урока.
|
Вывод
учения о ноосфере, разработанного В.Вернадским. “Человек,
получив разум, возобнил себя повелителем Вселенной и природа жестоко
отомстила. Так погибла Атлантида. Человек должен не нарушать естественного
процесса саморазвития Природы”.
|
Обучающиеся
слушают
отрывок
с диалога Платона“Тимей и Критий”
|
IX.
Домашнее задание (записано в дневнике).
Слайд №22 №23
|
1.На контурную карту нанести горы,
равнины, вершины, вулканы и выучить. 2.Выучить
§ 60 с опорой на таблицу 3.Творческое задание (по желанию) –Сочинение –
размышление на тему: «Человечество, взятое в целом, становится
мощной геологической силой…»
Вернадский В.И.
|
Обсуждаем домашнее задание.
|
X.
Рефлексия.
|
Вывод учителя:
Мы сегодня все
хорошо потрудились.
(Особо
отличившиеся получают оценки).
|
Беседа
по оценке своей деятельности на уроке.
Выводы учеников:
(по
алгоритму). 1.Какое значение для тебя лично имеют
знания и умения, полученные на уроке?
2. Ты помогал другим или тебе помогали?
3. Что вызвало наибольшие затруднения?
4. Как оцениваешь полученные сегодня знания (осознанные, глубокие, предстоит закрепить)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.