Технологическая карта урока: ритмика и хореография

Предмет: ритмика и хореография

Класс: 1 класс

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний и умений.

Учитель:

Технологическая карта изучения темы

Тема	«Класс-концерт»
Цели	Образовательная: совершенствовать навык «от музыки к движению», обобщить знания и умения передавать характер музыки в движении; формировать двигательные навыки: правильную осанку, походку; формировать представление о различных темпах музыки (быстрая, медленная), динамических оттенках музыки (тихо, громко) Развивающая: способствовать развитию музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству музыки и танца; Воспитывающая: культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, уважение к партнеру, дисциплинированности. Формировать УУД: ЛичностныеУУД: - определение основного настроения и характера элементов  танца; - эмоциональное восприятие; - основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями; - понимания значения хореографического искусства в жизни человека; - первоначальной ориентации на оценку результатов собственной хореографическо - исполнительской деятельнос­ти. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу; - понимать позицию зрителя; - осуществлять первоначальный  контроль своего участия в интересах хореографической деятельности; - адекватно воспринимать предложения учи­теля. Коммуникативные УУД: - воспринимать танцевальное  произведение  и мнение других людей о танце; - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия танца; - принимать  участие в групповом исполнение танца и в коллективных инсценировках; - понимать  важность исполнения по группам мальчики хлопают, девочки топают; - контролировать свои действия в коллективной работе; -уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. Познавательные УУД: - находить в музыкаль­ном тексте разные части; -    понимать содержание рисунков и соотносить его с танцевальными  впечатлениями; - читать простое схематическое изображение.
Планируемый результат	Знать название элементов танца, уметь их исполнять Правильно употреблять в речи музыкальные понятия Предметные: - воспринимать доступ­ную ему музыку разного эмоционально-образно­го содержания; -   различать музыку раз­ных жанров; - наблюдать за  изменениями  тем­па, динамики, настрое­ния; -  различать темпы, рит­мы марша, танца; - находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей; - воспринимать темпо­вые (медленно, умерен­но, быстро), динамичес­кие (громко, тихо) осо­бенности музыки; - различать контрастность звучания музыки; - слышать изменения звучания музыки и передавать их изменением движения; - ритмично двигаться под музыку шагом и бегом; - выполнять простейшие  подражательные движения; - исполнять синхронно движения и комбинации; - ориентироваться в пространстве класса и относительно друг друга (осуществлять перестроения); - исполнять простейшие элементы танца; - владеть корпусом во время исполнения движений; - координировать свои движения; - владеть танцевальной терминологией. - воспринимать, пони­мать и исполнять танцевальные элементы, доступные возрасту 6-8 лет; - передавать содержа­ние танцевального искусства; - выражать свои эмо­ции в исполнении танца, в придумывании подхо­дящих танцевальных движе­ний; - выразительно и рит­мично двигаться под му­зыку разного характера; - узнавать пройденные танцевальные элементы, танцы; - самостоятельно выполнять разминку; - исполнять хореографический этюд в группе; - корректировать свою деятельность в соответствии с заданиями и замечаниями педагога - элементарными танцевальными понятия­ми; - простейшей координацией движения; - овладеть элементарными правилами общения с педагогом и со сверстниками. Личностные: - Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: регулятивные УУД -    проговаривать последовательность действий на уроке; -    принимать исполнительскую задачу и инструкцию учи­теля; -    воспринимать мнение и предложения сверстни­ков, родителей; - принимать позицию исполнителя хореографических произведений. коммуникативные УУД - слушать и понимать речь других; - совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;  - исполнять со сверстниками танцевальные этюды; - выполняя  при этом разные функции (ритмическое сопровождение); -  следить за действия­ми других участников в процессе танца и других видов сов­местной  танцевальной деятельности. познавательные УУД - соотносить различ­ные   произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, дина­мика); - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свой­ствах музыки и танца; - соотносить  содержание рисунков с музыкальными впечатлениями. - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - обогащать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Основные понятия	Танцевальный шаг с носка, переменный шаг с носка, подскок, галоп правым и левым боком. Партерная гимнастика. Постановка корпуса, позиции ног и рук. Перестроение, ручеек, положение в паре за одну руку лицом по линии танца, круг.
Межпредметные связи	Музыка, физическая культура, окружающий мир.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Авторская радикальная программа «Ритмика и хореография» 1-4 класс. Тема: «Класс-концерт» Музыкальное оборудование: музыкальный центр, музыкальные композиции.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа. Работа в парах, групповая работа.

Технологическая карта урока.

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I этап. Мотивация к учебной деятельности Цели: -проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Подготовка обучающихся к уроку. Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.	Организует. Проводит инструктаж,  настраивает детей на работу. Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку.	I этап. Организационный момент. -Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. -Тихо построились парами друг за другом и заходим в зал. Настраиваемся на урок. Дети входят в зал под музыку и выстраиваются в линии в шахматном порядке. Поклон. Расскажите правила поведения на уроке. Ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости, и мы сейчас с вами покажем, чему же мы научились, за первую четверть.		I этап. Организационный момент. Метапредметные: проговаривать последовательность действий на уроке. Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе. регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II этап. Актуализация знаний. Цель – закрепить движения в разминке.	Работать с информацией. .	Организовать фронтальную работу по показу движений из разминки.	II этап. Актуализация знаний. - Какую роль играет счет в музыке и в вашей жизни? - Для чего вам нужно уметь считать? - Для чего нужно разогревать мышцы тела? - Для чего нужна зарядка? умение ориентироваться в своей системе знаний (познавательные) Устный счёт с исполнением движений на каждый счет. Разминка (наклоны головы вправо-влево, поворот головы, круговые движения головой, разминка плеч, наклоны корпуса вправо-влево, вперед-назад, марш на месте, прыжки, бег с захлестом, бег с коленями вперед, переход на марш, марш по 4 по точкам).		II этап. регулятивные УУД: - уметь прослеживать последовательность действий на уроке; - уметь фиксировать последовательность действий на уроке; - уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
III этап. Обобщающий и систематизацирующий. Цель:   Обобщить знания и умения, умение передавать характер музыки в движении.	Работать с информацией, представленной в виде музыкальных композиций. Участвовать в работе по решению вопросов Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах). Оценивать правильность выполнения заданий.	Организовать работу по изученным ранее элементов танца. Организовать работу в парах. Обеспечить  контроль за выполнением движений.	III этап. Обобщающий и систематизирующий. Практическая работа: построение друг за другом в колонны. Показ танцевальных движений: - танцевальный шаг с носка; - переменный шаг с носка (сколько шагов мы будем делать? что делаем на счет 4); - подскок (колено на вверх, пальцы тянутся вниз); - галоп правым и левым боком (поворот головы в сторону движения) - легкий танцевальный бег (пятками до ягодиц, стопы натянуты). Умение ориентироваться в пространстве Игротренинг: «Внимание, музыка!» - в каком характере играет музыка в том, и передвигаемся по залу. Танец «Стирка» - дети перестраиваются в линии на свои места. Работа бедер и ног, подготовка к танцу и сам танец. Дыхательная гимнастика – упражнение «Ладошки» 4 раза по 4. Перестроение парами по кругу: Танец «Кремена» - основан на элементах легкого бега. Перестроение в линии на свои места (перемещение по залу): Танец «Цветочков и бабочек» - основан на элементах движений рук и легкого бега на полупальцах. Партерная гимнастика: - постановка корпуса, сидя на полу; - лежа на локоточках; - лежа на спине, тянемся руками и ногами в разные стороны; - лежа на живот поза «Сфинкса», «Корзиночка»; - лежа на спине руки под голову, глаза закрыли, расслабили мышца лица, корпуса, рук, ног; - на счет 10 встанете лицом на зеркало в 6 позицию. Постановка корпуса по 6 поз; позиции ног – 1, 2, 3, 6; позиции рук – подготовительная, 1, 2, 3	Предметные: -различать музыку раз­ных жанров; - наблюдать за изменениями тем­па, динамики, настрое­ния; -   различать темпы, рит­мы марша, танца; - воспринимать темпо­вые (медленно, умерен­но, быстро), динамичес­кие (громко, тихо) особенности музыки; - различать контрастность звучания музыки; - слышать изменения звучания музыки и передавать их изменением движения; - ритмично двигаться под музыку шагом и бегом; - выполнять простейшие  подражательные движения; - исполнять синхронно движения и комбинации; - ориентироваться в пространстве класса и относительно друг друга (осуществлять перестроения); - исполнять простейшие элементы танца; - владеть корпусом во время исполнения движений; -координировать свои движения; - владеть танцевальной терминологией.	III этап. Обобщающий и  систематизирующий. Работа по одному и в парах. Личностные: - Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: регулятивные УУД: - принимать исполнительскую задачу и инструкцию учи­теля; - принимать позицию исполнителя хореографических произведений; коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - исполнять со сверстниками танцевальные этюды; - выполняя  при этом разные функции (ритмическое сопровождение); - следить за действия­ми других участников в процессе танца и других видов сов­местной  танцевальной деятельности; познавательные УУД: - соотносить различ­ные   произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, дина­мика); - соотносить  содержание рисунков с музыкальными впечатлениями. - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - обогащать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
IV этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока. Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей	Отвечают на вопрос: когда вы придете домой, а мама, папа, бабушка, дедушка спросят, что интересного было на уроке, что вы скажете, одним предложением?	Отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на уроке. Дает комментарий к пройденному уроку Вы сегодня молодцы. Выставление баллов за урок. Эмоциональная оценка деятельности обучающихся. .	Вот закончился урок, Подведем сейчас итог, Вы сегодня молодцы, Потрудились от души. Детям предлагается оценить свое настроение. Для этого выбрать смайлик и поместить его на общую доску.		Метапредметные: - воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: установление обучающимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.