350474
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыТехнологическая карта урока риторики "Вежливый совет" (7 класс)

Технологическая карта урока риторики "Вежливый совет" (7 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Жуланова ЕА.

учитель русского языка, литературы и риторики

МАОУ «СОШ № 49», г.Новоуральск



Технологическая карта урока по учебному предмету «Риторика» в 7-ом классе на тему «Вежливый совет».

Тип урока:

Обучающий, практико-ориентированный

Авторы УМК:

 Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: ООО «Баласс»; Издательство «Ювента», 2001.

Цели урока:

1. Создать педагогические условия для развития умения общаться.

2. Познакомить учащихся с советом как этикетным речевым жанром.

3. Обеспечить закрепление изучаемого материала в ходе решения риторических задач.

4. Помочь осознать социально-практическую и личную значимость учебного материала.

5. Воспитывать потребность в повышении собственной коммуникативно-речевой культуры.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: овладеть этикетным речевым жанром «Совет».

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; умение устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Личностные: развитие «Я-концепции» и самооценки личности, ориентация на выполнение основных моральных норм

Оборудование:

Учебник «Школьная риторика», 7 класс (I часть), аншлаги с формулами речевого этикета (РЭ), эмблемы цветов.



Организационно-мотивационный этап

1. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Психологическая и речевая подготовка учащихся к общению на учебном занятии.


-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Очень рада видеть вас в хорошем настроении. Как мы обычно начинаем урок риторики?

-Для чего мы её выполняем на первом этапе работы?



-Сначала мы выполним дыхательные упражнения. Первое: сделать энергичный глубокий вдох и сосчитать от 1 до 30 без добора воздуха.

Второе: «33 Егорки» (Как на горке, на пригорке стоят тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка…). Третье упражнение – орфоэпическое. Сегодня мы работаем над чистым говорением. «Параллелограмм».



-Оцените каждый свой результат, полученный на разминке.

-Молодцы! Надеюсь, что наше общение на уроке будет таким же эффективным, как речевая разминка.





-Мы начинаем урок с речевой разминки.

-Мы выполняем речевую разминку в начале урока, чтобы разогреть речевой аппарат, подготовить его к активному говорению.







Выполняют упражнения.

Орфоэпическое упражнение. Произнести:

1) 3 раза медленно;

2) 10 раз быстро шёпотом;

3) 1-2-3, убыстряя темп, с голосом;

4) индивидуально, с голосом по 3 раза быстро.




Оценивает каждый.


Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи






Коммуникативные:

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей




Регулятивные:

-обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности в рамках предложенных условий и требований


Постановка учебной проблемы

1. Актуализация опорных знаний.

2. Определение темы и цели урока.


- Дайте, пожалуйста, логическое определение понятия «эффективное общение» по языковой модели «то-то называют тем-то».


(Комментарий учителя).

-Молодец, хорошее определение, лишь небольшой совет тебе…

-А Серёже я посоветую…

-Скажите, ребята, какие речевые действия я осуществляла, когда комментировала ваши определения понятия.

-Да. Я давала советы. А вам приходилось давать советы? И какие? Обращаться за советом (каким)? Выслушивать его (какой)?

-Каким советам вы обычно следуете, а какие не принимаете во внимание? От чего это зависит?

-Вы всё сказали верно. Теперь, оттолкнувшись от нашего разговора, сформулируйте тему и цель урока. (Учитель записывает тему на доске).

Представляют варианты определений. (Одно из них:

«эффективным называется общение, которое приводит к успеху, хорошему результату»).








-Вы давали советы.


Учащиеся приводят примеры речевых ситуаций.







-Следуем добрым, мягким, сказанным от души советам.


-Тема нашего урока «Вежливый совет». Цель урока - научиться вежливо давать советы другому.


Познавательные:

- определять логические связи между предметами и/или явлениями;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной деятельности.



Коммуникативные:

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-высказывать и обосновывать мнение (суждение).



Регулятивные:

-умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Этап усвоения новых знаний

Создание содержательных и организационных условий для усвоения нового учебного материала.

-Дать совет - это научить кого-то правильно действовать, поступать.

(Учитель помещает аншлаг с этой формулировкой по центру доски).

Это речевое действие может быть выражено с помощью устойчивых языковых средств, поэтому совет так же, как и просьбу, извинение мы будем относить к этикетным речевым жанрам. (Учитель выдаёт листы с этикетными формулами совета и ответных реакций на него).

-Выясним, какие коммуникативные задачи решают люди, когда дают советы. (Учебник, с. 121, упр. 133). Работаем с фрагментами из произведений древнеримского писателя Овидия. Выделяем выражения со значением совета и определяем коммуникативную задачу адресанта. (Помещает на доску второй аншлаг – ниже первого: «предостеречь, предупредить», рядом следующий аншлаг: «указать, дать наставление»).



-Хорошо. Теперь сравните эти советы со следующим речевым действием: «Дай прокатиться на твоей лошади». Общее и отличия?



-Аналогичное упражнение №133 выполним после прочтения диалога на с.136. (Правее третьего аншлага вывешивает четвёртый аншлаг: «высказать своё мнение»).

-Скажите, ребята, можно ли назвать этот совет ценным?







-Какие средства использовал автор, чтобы выразить совет?









-Итак, что нужно сделать, чтобы ваш совет был вежливым, полезным?


















Знакомятся с формулами речевого этикета.
















Не гони коней, сын мой…

Сообщая информацию, Гелиос предостерегает юношу.

-Держись середины, сын мой…

Сообщая информацию, Дедал даёт наставление Икару.



-Речевое действие - дать совет совершается для пользы адресата, а просьба - для пользы адресата.





-Сообщая информацию, мальчик высказывает своё мнение, убеждает.


-Совет ценный, т.к. он приносит реальную пользу адресату, он искренний, от души.

-В нём использована мягкая, доброжелательная, заинтересованная интонация.

-Глаголы условного наклонения, смягчающие речевое действие.

-Наличие убеждающих аргументов.

-Выражения со значением оценки предполагаемого результата.



-Использовать:

  • этикетные средства

  • мягкую, доброжелательную интонацию

  • убеждающие аргументы и оценку предполагаемого результата.









Познавательные:

-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.



Коммуникативные:

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью


Регулятивные:

-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации.





Познавательные:

подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Применение новых знаний и способов действий

Обеспечение усвоения новых знаний на уровне их применения.



-А сейчас мы будем использовать новые знания при решении риторических задач. Работаем в парах. Каждое решение оцениваем по специальному плану (на доске).


Первая задача: Ваш одноклассник неудачно ответил на уроке истории. Что бы вы ему посоветовали?


Вторая задача: Обратитесь с советом к своим родителям – больше заниматься физкультурой, бывать на воздухе.

План:

  1. Из каких слов состояли высказанные советы.

  2. Какую задачу ставили перед собой собеседники.

  3. Каким способом добивались её выполнения.

  4. Всегда ли получали на свой совет нужный ответ и адекватную реакцию.



Познавательные:

- строить модель высказывания на основе условий задачи и/или способа ее решения

Коммуникативные:

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;

-определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности.

Регулятивные:

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

Этап обобщения и систематизации знаний

Осуществление внутрипредметных и межпредметных связей

-Суммируя всё, что мы узнали, попробуем теперь представить монологический текст с заданным обрамлением: «Сегодня на уроке я узнал…Теперь я смогу давать ценный и вежливый совет».





Дети представляют свои монологические тексты.

Познавательные:

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод самостоятельно полученными данными.

Коммуникативные:

-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств.

Регулятивные:

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

Рефлексия

Определение своего отношения к уроку

-Молодцы! Я вижу, что наш урок прошёл действительно с пользой.

-В заключение урока я предлагаю вам, друзья, составить риторический букет из разных речевых жанров. Выбирает эмблемы цветов со следующими риторическими заданиями:

1) Дать вежливую оценку урока.

2) Сделать комплимент партнёру по поводу его активности на уроке.

3) Попросить учителя чаще спрашивать тебя на уроке.

4) Дать вежливый совет ученикам, которые были менее активны на уроке.

5) Вежливо оценить работу класса на уроке.

6) Сказать похвальное слово науке Риторике.

-Спасибо вам за хорошую речь и добрые слова. Урок закончен.















Представляют свои тексты.


Познавательные:

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства.


Коммуникативные:

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта.


Регулятивные

-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.



Общая информация

Номер материала: ДБ-062068

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс «Логистика»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.