2.Мотивация к учебной деятельности
2 слайд, 2 мин.
|
Наша
природа – это наша Родина. Наша земля – это частица нас. Человек любит свою
землю, восхищается красотой родной природы. Родная природа – неисчерпаемый
источник поэзии. Готовясь к сегодняшнему уроку, вы, наверное, уже поняли, о
чем мы будем говорить.
|
Слушают
учителя, пытаются сформулировать цель урока
|
Регулятивные
УУД: целеполагание, планирование, контроль, рефлексия, Адекватное восприятие оценки учителя
Коммуникативные УУД: формирование умения выступать
перед другими
|
3.
Постановка учебной темы, цели
3,4
слайды, 3 мин.
|
Рассказ
о творческих работах учащихся – сочинениях о любимом уголке природы,
предшествовавших уроку.
Зачитывание
отрывков лучших работ. Мотивирует учащихся на определение темы урока,
предлагает записать тему в тетрадь.
|
Слушают
учителя, вспоминают ранее написанные сочинения, определяют тему урока
|
Регулятивные
УУД: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование Коммуникативные
УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.
|
4.
Изучение новых способов деятельности,
получение
новых знаний, 5-7 мин.
|
Предлагает
учащимся работу в группах: выразительное чтение стихотворений
Е.Баратынского, Я. Полонского, А.Толстого, анализ по предложенному заранее
плану:
-тема
стихотворения
-
основная мысль
-художественные
выразительные средства
Свои
наблюдения предлагает оформить в виде таблицы:
1)
образы стихотворения
2)
слова и выражения, обозначающие состояние природы
3)
значение слов и выражений
4)
средства выразительности: эпитеты, метафоры,
олицетворения,
сравнения.
|
Учащиеся
работают в группах.
|
Личностные
УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая
ориентация. Регулятивные УУД: прогнозирование, рефлексия, оценка.,
ориентирование в ситуации
Познавательные
УУД: систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение
образа, работа с ассоциацией, постановка проблем, нахождение
причинно-следственных связей.
Коммуникативные
УУД: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция
речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.
|
5.
Стадия осмысления содержания
5-10
слайды,
15
мин.
|
Предлагает
учащимся отвечать по плану.
|
Кратко
рассказывают биографию поэта, выразительно читают стихотворение, называют
тему, основную мысль, изобразительно- выразительные средства, которые
помогают автору выразить любовь к родной природе. Также объясняют смысл
непонятных слов.
|
Личностные УУД:
самоопределение
Познавательные
УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение
речевого высказывания
Коммуникативные
УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.
|
7.
Анализ произведений
11,12
слайды,
10
мин.
|
Организует
практическую работу, подбор цитат, иллюстрирующих средства создания
поэтических образов, задавая вопросы по тексту стихотворения и раздаточному
материалу.
Е.Баратынский
рад весне, это чувствуется по восклицательным предложениям. Чистый воздух,
ясный небосвод, поднятый лёд на реке, бегущие ручьи, песня жаворонка. Автор
использовал олицетворения: « Ласкаясь к солнечным лучам,/ Летают облака», «
…река несёт»/ На торжествующем хребте/ Поднятый ею лёд!»;
метафоры: « На крыльях ветерка», « На торжествующем хребте».
Пейзаж
стихотворения Я. Полонского контрастен, резок: тучи, скалы, пустыня,
гром, яркая молния, раскаты эха. Аллитерация (повторение согласных звуков
– «р») позволяет нам не только увидеть, но и услышать все происходящее.
Использует олицетворения, эпитеты, сравнения.
А.Толстой
в стихотворении «Где гнутся над омутом
лозы…» рисует красоту летнего дня с солнечными бликами, хороводом бирюзовых
стрекоз, пением о красоте сказочного мира, куда они зовут ребёнка.
В своих стихах В.Смирнов
воспевает красоту и неповторимость шарьинских пейзажей, реки Ветлуги.
Поражает удивительная образность, лиричность, мудрость и правда жизни,
заключенная в его стихах. О чем бы ни писал поэт, он всегда воспевает отчий
дом, родные края и просторы, которые манят своей щедрой красотой. Поражает
обилие метафор:
«полотнища полей»,
«разводья ржи», «кайма берез», «клеверный дым», «скрипы коростелей», «гривы
высоких тополей»; сравнений – «как острова», «как птица» и др.
Особенно дороги сердцу поэта многочисленные деревни, в
которых раньше кипела жизнь, а сейчас там никто не живет. Виктор
Александрович любил бывать в родной деревне, будучи уже немолодым, и призывал
не забывать свою историческую родину.
В своих стихах он воспевает красоту неброской русской природы, такой
волнующей и необыкновенной. Для него важна каждая березка, каждый кустик, -
ведь все навевает воспоминания, будоражит воображение. И чем старше
становился поэт, тем сильнее было желание вернуться на родную землю.
|
Работают
над текстом стихотворения, заполняют таблицу, высказывают свою точку зрения,
работают с текстом стихотворения, находят и называют средства
выразительности, подбирают подходящую лексику, выписывают в таблицу.
Проводят
работу над словами, вызывающими затруднения в понимании.
Учащиеся
выразительно читают отрывки из стихотворения
«О
милые полотнища полей…»
Учащиеся
выразительно читают отрывки из стихотворения «Власиха»
Учащиеся
выразительно читают отрывки из стихотворения «Береза»
|
Личностные
УУД: ценностно-смысловая ориентация. Регулятивные УУД: прогнозирование.
Познавательные УУД: выдвижение гипотез и их обоснование, построение
логической цепи рассуждения, установление причинно-следственных связей,
сравнение, моделирование. Коммуникативные УУД: умение ясно, точно выражать
свои мысли, регуляция речевого поведения, умение вступать в диалог,
участвовать в обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической
формами речи.
|
8.
Обобщение и систематизация
(Рефлексия),
5
мин.
|
Завершает
урок чтением стихотворения ученицы Арины Ц. о реке Шарьинке «Река, что за
моим окном»:
Просит
ответить на вопросы:
1.Что
нового узнали на уроке?
2.Понравились
ли стихотворения?
3.Бывали
ли в вашей жизни подобные ощущения?
4.
Не появилось ли у вас желания написать своё стихотворение?
|
Делают
выводы, обобщения.
|
Личностные:
жизненное, личностное самоопределение,
ценностно-смысловая ориентация; нравственно-этическое оценивание Регулятивные:
контроль, коррекция Коммуникативные:
уметь слушать и понимать речь других, выражение своих мыслей с полнотой и
точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.