Технологическая карта урока "Родная природа в творчестве русских поэтов"

Технологическая карта урока

Учитель Репьёва Елена Борисовна.

Учебный предмет: литература.

Класс 6.

Тип урока: комбинированный.

Тема урока: «Родная природа в творчестве  русских поэтов (с использованием краеведческого материала)».

Цель урока: привить учащимся интерес к поэзии.

Задачи:

1. Обучающие:

·         расширить знания учащихся о творчестве Е.А.Баратынского, Я.П. Полонского,  А. К. Толстого; познакомить с творчеством шарьинского поэта В.А.Смирнова;

·         закрепить умения определять способы создания образов с помощью художественных выразительных средств;

2. Развивающие:

·         развить интерес к поэзии - помочь вызвать зрительные образы при чтении стихов, понять настроения, чувства поэтов;

·         развить навыки исследовательской деятельности;

3. Воспитательные:

·         воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы в группах;

·         воспитывать любовь к родной природе.

Технологии:  технология развития исследовательских навыков,  здоровьесбережение.

Оборудование: тексты стихотворений Е.Баратынского, Я.Полонского, А.Толстого, В Смирнова, презентация;  фотографии и портреты поэтов,  рисунки учащихся,   музыкальные записи П.И.Чайковского «Времена года». Учебник «Литература  6 класс».  Учебник для общеобразовательных  учреждений. /Автор-составитель В.П. Полухина.- М.:Просвещение,2015,  тетради.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент,  1 мин.	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой. Звучит музыка П.И Чайковского «Времена года».	Взаимодействуют с учителем	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности
2.Мотивация к учебной деятельности 2 слайд, 2 мин.	Наша природа – это наша Родина. Наша земля – это частица нас. Человек любит свою землю, восхищается красотой родной природы. Родная природа – неисчерпаемый источник поэзии. Готовясь к сегодняшнему уроку, вы,  наверное,  уже поняли, о чем мы будем говорить.	Слушают учителя, пытаются сформулировать  цель урока	Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль, рефлексия, Адекватное восприятие оценки учителя Коммуникативные УУД:  формирование умения  выступать перед другими
3. Постановка учебной темы, цели 3,4 слайды, 3 мин.	Рассказ о творческих работах учащихся – сочинениях о любимом уголке природы, предшествовавших уроку. Зачитывание отрывков лучших работ. Мотивирует учащихся на определение темы урока, предлагает записать тему в тетрадь.	Слушают учителя, вспоминают ранее написанные сочинения, определяют тему урока	Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование Коммуникативные УУД:  умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.
4. Изучение новых способов деятельности, получение новых знаний, 5-7 мин.	Предлагает учащимся  работу в группах: выразительное чтение стихотворений Е.Баратынского, Я. Полонского, А.Толстого, анализ по предложенному заранее плану: -тема стихотворения - основная мысль -художественные выразительные средства Свои наблюдения предлагает оформить в виде таблицы: 1) образы стихотворения 2) слова и выражения, обозначающие состояние природы 3) значение слов и выражений 4) средства выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.	Учащиеся работают в группах.	Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация.         Регулятивные УУД: прогнозирование, рефлексия, оценка., ориентирование в ситуации Познавательные УУД: систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией, постановка проблем, нахождение причинно-следственных связей.   Коммуникативные УУД: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.
5. Стадия осмысления содержания 5-10 слайды, 15 мин.	Предлагает учащимся отвечать  по плану.	Кратко рассказывают биографию поэта, выразительно читают стихотворение, называют тему, основную мысль, изобразительно- выразительные средства, которые помогают автору выразить любовь к родной природе.  Также объясняют смысл непонятных слов.	Личностные УУД: самоопределение Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания Коммуникативные УУД:  умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.
6. Физкультминутка.
7. Анализ произведений 11,12 слайды, 10 мин.	Организует практическую работу, подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов,  задавая вопросы по тексту стихотворения и раздаточному материалу. Е.Баратынский  рад весне, это чувствуется по восклицательным предложениям.  Чистый воздух, ясный небосвод, поднятый лёд на реке, бегущие ручьи, песня жаворонка. Автор использовал олицетворения: « Ласкаясь к солнечным лучам,/ Летают облака», « …река несёт»/ На торжествующем хребте/ Поднятый ею лёд!»; метафоры: « На крыльях ветерка», « На торжествующем хребте». Пейзаж  стихотворения  Я. Полонского контрастен,  резок: тучи, скалы, пустыня, гром,  яркая молния,  раскаты эха.  Аллитерация (повторение согласных звуков – «р») позволяет нам не только увидеть, но и услышать все происходящее. Использует олицетворения, эпитеты, сравнения. А.Толстой в стихотворении  «Где гнутся над омутом лозы…» рисует красоту летнего дня с солнечными бликами, хороводом бирюзовых стрекоз, пением о красоте сказочного мира, куда они зовут ребёнка. В своих стихах В.Смирнов  воспевает красоту и неповторимость шарьинских пейзажей, реки Ветлуги. Поражает удивительная образность, лиричность, мудрость и правда жизни, заключенная в его стихах. О чем бы ни писал поэт, он всегда воспевает отчий дом, родные края и просторы, которые манят своей щедрой  красотой. Поражает обилие метафор: «полотнища полей», «разводья ржи», «кайма берез», «клеверный дым», «скрипы коростелей», «гривы высоких тополей»; сравнений – «как острова», «как птица» и др. Особенно дороги сердцу поэта многочисленные деревни, в которых раньше кипела жизнь, а сейчас там никто не живет.  Виктор Александрович любил бывать в родной деревне, будучи уже немолодым, и призывал не забывать свою историческую родину. В своих стихах он воспевает красоту неброской русской природы, такой волнующей и необыкновенной. Для него важна каждая березка, каждый кустик, - ведь все навевает воспоминания, будоражит  воображение. И чем старше становился поэт, тем сильнее было желание вернуться на родную землю.	Работают над текстом стихотворения, заполняют таблицу, высказывают свою точку зрения, работают с текстом стихотворения, находят и называют средства выразительности, подбирают подходящую лексику, выписывают в таблицу. Проводят работу над словами, вызывающими затруднения в понимании. Учащиеся выразительно читают отрывки из стихотворения «О милые полотнища полей…» Учащиеся выразительно читают отрывки из стихотворения «Власиха» Учащиеся выразительно читают отрывки из стихотворения «Береза»	Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация.       Регулятивные УУД: прогнозирование. Познавательные УУД: выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения, установление причинно-следственных связей, сравнение, моделирование. Коммуникативные УУД: умение ясно, точно выражать свои мысли,  регуляция речевого поведения, умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.
8. Обобщение и систематизация (Рефлексия), 5 мин.	Завершает урок чтением стихотворения ученицы Арины Ц. о реке Шарьинке «Река, что за моим окном»: Просит ответить на вопросы: 1.Что нового узнали на уроке? 2.Понравились ли стихотворения? 3.Бывали ли в вашей жизни подобные ощущения? 4. Не появилось ли у вас желания написать своё стихотворение?	Делают выводы, обобщения.	Личностные: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация; нравственно-этическое оценивание Регулятивные: контроль, коррекция Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других, выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
9. Домашнее задание, 2 мин.	Выучить наизусть понравившееся стихотворение, по возможности сочинить своё.	Записывают домашнее задание