Технологическая
карта урока родной литературы в 7 классе
Тема: «В.Я.
Шишков «Чуйские были»»
Тип
урока: открытие нового знания
Цели
урока: помочь ученикам прийти к осмыслению
авторского отношения к изображаемому, постижению художественной идеи произведения.
Задачи:
Образовательные:
показать
своеобразие художественного мира писателя, совершенствовать
навыки анализа художественного произведения.
Развивающие:
создать условия для самостоятельной деятельности учащихся, способствовать развитию
навыков работы с текстом, познавательной учебной деятельности.
Воспитательные: воспитывать
стремление к знаниям, способствовать воспитанию любви к
родному краю.
Планируемые
результаты
Предметные
умения: знание особенностей художественного мира писателя.
Личностные:
воспитание самостоятельности, сотрудничества, коммуникативной компетенции.
Метапредметные:
развитие навыков анализа, синтеза, рефлексирования, работа над формированием
речи.
Основные понятия: герой,
средства
выразительности, рассказ,
просторечия, диалектизмы.
Оборудование:
текст рассказа, портрет писателя, печатный раздаточный материал.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
I.
Мотивация
к учебной деятельности.
Цель
этапа:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
|
|
Приветствие,
проверка подготовленности, организация внимания.
- Здравствуйте, ребята!
- Хлопните в ладоши те, кто
пришел сегодня на урок с хорошим настроением.
- Кивните те, кто хочет получить
на уроке новые знания.
- Поднимите правую руку те, кто
запланировал сегодня получить отметку «5».
-Молодцы! Начнем урок.
Задает вопрос:
- Пользуясь
опорными словами, определите, о чем мы будем говорить на уроке. Сообщает
тему урока.
- Какие
цели вы поставите?
|
Приветствие учителя, сообщение о готовности класса к уроку.
Высказывают
предположения, ставят цели.
|
Самоопределение,
смыслообразование (Л)
Целеполагание
(Р)
Планирование учебного сотрудничества (К)
|
|
2.
Актуализация
опорных знаний
Цель
этапа: повторение изученного материала, необходимого для
«открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося
|
|
Предлагает прочитать эпиграф, назвать
основную мысль высказывания.
Работа с эпиграфом:
Алтай очень хорош. Я
давно люблю его. Хочется воспеть его, но где взять звучных струн, где мне
взять и красоту слова. Алтаю надо молиться, преклонив колени на серебряных
его главах…
Из
письма В.С. Миролюбову от 7 июля 1914.г
|
Отвечают на вопросы. Примерные ответы:
Это
слова Вячеслава Яковлевича Шишкова, человека, который бывал на Алтае, любил
его. Он написал несколько произведений об Алтае. Об одном из них, «Чуйские
были», мы будем сегодня говорить.
|
Подведение
под понятие;
Коррекция,
умение структурировать знания. (Р)
|
|
3.
Выявление
места и причины затруднения.
Цель
этапа: зафиксировать
задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для
осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.
|
|
Задает
вопрос:
Как вы
думаете, есть ли связь между художественным произведением и восприятием жизни
писателем?
Подводит
к выводу о необходимости знакомства с биографией писателя.
|
Отвечают на вопросы.
Возможный
ответ:
-
Конечно, есть, поэтому для понимания текста художественного произведения необходимо
знакомство с биографией писателя, творчество которого нам еще неизвестно.
|
Выполнение
пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
|
|
4.
Построение
проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе
плана действий для достижения целей.
|
|
Организует учебный процесс на этапе.
- Чтобы найти ответ на этот вопрос, давайте
составим план действий.
|
Учащиеся
обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей
|
Выражение
своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
|
|
5.
Реализация
построенного проекта
Цель: обеспечить
восприятие, осмысление изучаемого материала
|
|
1) Предлагает
послушать сообщение.
2) Предлагает
выразительно прочитать вступительной части сборника
рассказов «Чуйские были»
(Приложение
1).
Предварительное
задание: отметьте
фразы, являющиеся, по вашему мнению, важными для понимания текста.
Задает
вопросы:
-
Ваши впечатления по прочитанному?
-
Удалось ли Шишкову воспеть Алтай, сумел ли прославить его красоту и мощь?
-
Особенности языка рассказа?
|
Сообщение
подготовленного ученика о биографии В. Я. Шишкова:
«В Большой советская энциклопедии сообщается: Шишков
Вячеслав Яковлевич
21.9(3.10).1873, г. Бежецк, ныне Калининской обл., -
6.3.1945, Москва, русский советский писатель. Родился в купеческой семье.
Окончил Вышневолоцкое техническое училище (1891). Начал печататься в 1908. В
очерках и рассказах, отличающихся острой социальной направленностью,
сочувствием к тяжёлой судьбе народа, продолжал демократические традиции
передовой русской литературы. В 1916 в журнале «Летопись» М.Горький
опубликовал повесть Ш. «Тайга». В романе «Ватага» (1923), повестях
«Пейпус-озеро» (1924), «Странники» (1931) - жизнь и героическая борьба
молодой Советской республики. В романе «Угрюм-река» (т. 1-2, 1933) подняты
темы развития и гибели русского капитализма, борьбы рабочего класса против
своих угнетателей, рост его революционного сознания. Наиболее значительное
произв. Ш. - историческая эпопея «Емельян Пугачев» (кн. 1-3, 1938-45; Государственная
премия СССР, 1946), явившаяся крупным вкладом в развитие советского
исторического жанра. Основанная на многолетнем изучении исторических
документов, эпопея рисует прошлое с позиций современной исторической науки.
Колоритный язык, пластичность лепки образов, мастерство пейзажиста -
отличительная черты творческой манеры Ш. Награжден орденом Ленина и орденом
«Знак Почёта»».
Читают
текст. Делают пометки. Обсуждают ключевые фразы.
Отвечают
на вопросы:
Язык
Шишкова яркий, красочный. Широко используются разнообразные средства выразительности.
|
Развитие
внимания учащихся, работа над формированием логических
умений: анализ, сравнение, обобщение (Р) Выражение своих
мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
|
|
6.
Физкультминутка.
Цель
этапа: снятие
утомления
|
|
Предлагает
выполнить упражнения
|
Выполняют
упражнения под руководством одного из учеников
|
Установка
на здоровый образ жизни (Л)
Контроль
действий при выполнении упражнений (Р)
|
|
4) Организует
работу в группах.
Задание
для групп
Создание
опорной схемы по рассказу «Зеркальце» (текст рассказа в Приложении 2)
1. Жанр,
его особенности.
2.
Герои,
их мировосприятие.
3. Язык
рассказа.
|
Выполняют
задания. Представляют результаты своей деятельности.
|
Развитие
внимания учащихся, работа над формированием логических
умений: анализ, сравнение, обобщение (Р) Выражение своих
мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Сотрудничество
в поиске и выборе информации (К)
|
|
7.
Первичное
закрепление с проговариванием в внешней речи.
Цель
этапа: развитие умения применять новые знания в типовых
условиях
|
|
Предлагает
подумать выступить с результатами работы представителей от групп.
|
Представляют
результаты работы группы.
|
Построение
речевого высказывания в устной форме (П)
Коррекция
(Р)
Умение
приходить к общему решению (К)
|
|
8. Самостоятельная работа.
Цель
этапа: развитие
умения применять новые знания в типовых условиях.
|
|
Предлагает дополнить опорную схему.
|
Работают с опорной схемой.
|
Самоконтроль, выделение и осознание
усвоенного (Р)
Самоопределение (Л)
|
|
9.
Рефлексия.
Цель
этапа:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
|
|
Организует
рефлексию. Предлагает обобщить полученные по теме урока знания.
-
Ребята, проанализируйте свою деятельность на уроке. Что легко удалось
выполнить? Что не получилось, вызвало затруднения?
|
Осуществляют самоконтроль, оценивают свою работу. Обсуждают
возникшие при выполнении заданий трудности.
|
Рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности (П)
Самооценка;
адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение
своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт
разных мнений (К)
|
|
9. Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
|
Комментирует
домашнее задание.
|
Осуществляют
запись в дневник: написать отзыв о рассказе
|
|
Приложение
1
В.
Я.Шишков «Чуйские были»
Эх, да как
стегнула по Алтаю Чуя, священная река. Белые стоят на горизонте горы, все в
вечных снегах. Чуйские Альпы, земли надгробие. В них родится Чуя, священная
река.
Сначала степью
течет она: ни лесу здесь нет, ни сочных трав. Зато отсюда ближе небо, ярче
звезды, чище, прозрачней воздух.
Вся степь, во
времена минувшие, до самых горных маковок была водой залита: века веков
плескалось здесь озеро голубой волной. И стерегли это озеро каменные витязи,
Чуйские Альпы, богатыри алтайские, плечо в плечо стояли каменной стеной.
Но не удозорили,
не усмотрели: обмануло их озеро, убаюкала их зыбун-волна, уснули крепко. А вода
прорвала себе ход, проточила горы и хлынула.
Гул пошел по
Алтаю, земля затряслась, осыпались камни.
Широко волна
хлещет, опрокидывает скалы, грохочет и стонет и мчится вдаль бешеным потоком.
Это Чуя, рожденная
в снегам, горами плененная, вырвалась на волю и понеслась меж расступившихся в
страхе Алтайских гор.
А озеро обсохло, и
дно его превратилось в песчаную Чуйскую степь.
Так стародавняя
быль говорит.
На Чуйской степи
есть маленький русский поселок Кош-Агач. Такой маленький, что с гор, обнявших
степь каменным кольцом, его и не приметить.
Через Кош-Агач
Чуйский тракт идет. Узкой тропой соединил он сибирский город Бийск с
монгольским - Кобдо.
Весь бы этот тракт
серебром можно вымостить да золотом, что загребли-захапали купцы у алтайцев и
монголов.
Весь бы тракт
можно слезами залить, что сочились из узких глаз полудиких, с чистой душой
кочевников; такой большой обидой и горем наделил их русский неистовый, алчный
хищник.
Так говорит про
купцов недавняя быль.
Бурным шумом
шумит, шорохом шелковым...
Эй, подожди, Чуя,
вода холодная! Куда бежишь, куда по камням вскачь мчишься? Стой, Чуя, стой!
Расскажи нам вчерашние и сегодняшние были свои.
Далеко стегнула по
Алтаю Чуя, священная река! Бурлит по крутому склону, вся седая, вся косматая,
яро камни точит, грозит своим гневом человеку. Стой, Чуя, стой!.. Гляди -
восход стал розовым... День идет, день идет, ночь кончилась... Еще немного - и
твои волны запоют иные песни и будут сказывать новые были, светлые и радостные.
Да не повторится прошлое, да не затмит оно грядущего дня. Эй, останови, Чуя,
гнев свой, не точи яро камни... Милости, Чуя, священная река, больше милости!
Приложение
2
Зеркальце
Зеркальце как
зеркальце. Маленькое, круглое, цена ему -- пятак. Купец их с дюжину привез в
горную степь. Давно дело было, в этот заброшенный край еще никто зеркал не
важивал. Думает купец:
"Надо
калмыкам продать, надо калмыков нагреть. Греха тут нету: калмык не человек, --
зверь, и душа у него, как у пса, -- пар. Зверь и зверь". Едет купец в
гости к своему другу, калмыку Аргамаю, которого не раз надувал. Вечером
приехал, к огоньку. Аргамай в юрте сидит толстый, сильный. Один у камелька
сидит, баранью кость гложет и мурлычет песню о том, как он завтра на заре будет
кочевать к снегам, где такие вкусные сочные травы -- сласть скоту.
-
Эзень! -- поздоровался купец.
--
Эзень, эзень! -- откликнулся Аргамай, всматриваясь в пришедшего.
--
А-а-а... Эвон кто! Друг... -- радостно вскрикнул и уступил гостю свое место.
У
костра засуетился,-огонь ярче вспыхнул,-полбарана положил в котел, чай
по-калмыцки готовить начал: с молоком, жареным ячменем и солью.
--
Баб нету... Один больной, другой в гости укатил к отцу.
--
Нет ли арачки?
--
Бар, бар... -- и подал в турсуке самодельную из молока водку.
Сидят,
беседуют. Огонек весело горит. Арачка вкусная, теплая, по жилам загуляла, в
мозг ударила, дала волю языку. Калмык смеется, и купец смеется, по плечу
Аргамая похлопывает, льстивые речи говорит:
--
Ни у кого таких коней нет, как у тебя. Самые лучшие быки у тебя. Самые лучшие
бараны у тебя. Ты богатый. Жена у тебя красивая.
Говорит,
арачку пьет, баранину ест. Аргамаю любо, слушает, смеется и, чтобы не остаться
в долгу, говорит гостю:
--
Ты самый хороший есть. Самый верный... Друг...
Вспомнил
купец про зеркальце. Думает:
"Надо
подарить. Убыток небольшой -- пятак". Достал, показывает.
--
На-ка, поглядись.
Смотрит
Аргамай пристально. Приковало его зеркало.
--
Это кто?
--
Да ты...
--
Как я?! Это шайтан!
--
Нет, ты...
Молчит,
еще пристальней всматривается, недоверчиво на купца смотрит, говорит ему:
--
Чего врешь?! Нету!.. Шуба-то моя, а рожа сроду не видал, не знаю!..
Купец
блаженно улыбается, а калмык от нетерпенья заерзал по войлоку, руки дрожат,
крепко уцепились за волшебное зеркало. Сроду такой чудесной штуки калмык не
видывал.
--
Да ты надень шапку-то... Видишь?.. Ты!..
Смотрит
калмык -- его шапка в зеркале, косу смотрит -- его коса, с ленточкой, бородавка
на носу его, -- ущупал...
-
Ха-ха-ха!.. Продай... Делай милость, продай! А купец совсем обмяк, радость
другу своему доставить хочет, говорит:
--
Да я тебе его...
--
Делай милость, продай... Сколько хочешь возьми!.. И вдруг купеческая душа в
подлую алчность покатилась.
--
Нельзя... -- чуть дрогнув голосом, сказал купец.
--
Возьми быка... Ребятам, бабам казать буду... Ха-ха-ха... Пусть смотрят рожам...
--
Нет, нельзя, -- твердо купец сказал и легонько зеркальце к себе тянет. Аргамай
не дает:
--
Два быка, три быка!.. Хороших!..
--
Что ты, я сам дороже заплатил... В Москве добыл... Знаешь, слыхал?
Чуть
не плачет Аргамай, большой ребенок:
--
Возьми четыре быка... Пожалуйста, возьми, друг!..
--
Пойдем быков ловить, -- жадно сказал купец. Аргамай смеется плутовато,
зеркальце подальше прячет, на купца с опаской смотрит, не продешевил ли тот, не
отобрал бы... Ласково ему говорит тонким своим голосом:
--
Ты самый хороший есть... Самый верный... Друг... Поздно ночью возвращался к
себе в стан пьяный купец. И, выписывая в седле опьяневшим туловищем мыслете,
весело вслух думал:
--
Он на то и калмык, чтобы его учить. На то он и татарская лопатка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.