Предмет: русский язык (урок 72)
Класс: 2
Тип урока: Урок повторения, обобщения и систематизации умений.
Программа 2100
Технологическая карта
Тема
РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПИСАТЬ БОЛЬШУЮ БУКВУ В ИМЕНАХ,
ФАМИЛИИ И ОТЧЕСТВАХ ЛЮДЕЙ
Цель
Пробудить желание искать и находить исторические корни слов, развивать умение писать большую букву в именах и фамилиях людей; повторять порядок букв в русском алфавите. Осознание себя носителем языка как части культуры.
Задачи
Образовательные:
-получение знаний об именах собственных, пробудить желание искать и находить исторические корни слов;
-совершенствование навыков правописания заглавной буквы в именах собственных,
-совершенствование умений работать с планом, составлять кластер, работать в паре
Воспитательные:
-воспитание уважительного отношения к другим обучающимся при коллективном обсуждении проблем
при работе в паре, готовности оказывать взаимопомощь.
Развивающие:
-развитие познавательного интереса к происхождению своего имени и фамилии,
-развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи, формирование орфографического навыка,
- расширение кругозора обучающихся,
-развитие творческих способностей, исследовательских умений.
Формируемые УУД
Личностные: Формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.Проявлять уважение к семье, традициям своего народа,к своей малой Родине.Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой еётоварищами,учителем.
Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,ориентироваться в рисунках ,схемах, таблицах, сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям,находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.•Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.• Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
Основные понятия, ожидаемые образовательные достижения (результаты )
Имя собственное, большая буква, имя, полное имя, фамилия, отчество. Закрепление умения писать большую букву в именах собственных, закрепление умений группировать слова по данному признаку, расставлять их в алфавитном порядке. Осознавать себя носителем языка как части культуры.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки,
презентация,
раздаточный материал для парной работы,
карточки для составления плана урока.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I.Организационный момент
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Организует проговаривание правил поведения на уроке.
Повторяют правила поведения на уроке, приветствуют гостей.
Проговаривают «ступеньки знаний».
Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все в порядке
Книжка, ручка и тетрадки!
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и ….. (внимательным)
Все пиши, не отставая,
Слушай …. (не перебивая)
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё (понятно)
Если хочешь отвечать,
Надо руку…. (поднимать)!
-Сегодня на уроке нас ждёт удивительное открытие. Настраиваемся на рабочую волну и стремимся к нему по ступеням знаний.
(На доске слова)
НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД
-И так кто дома подумал над тем, как могла образоваться ваша фамилия?
-Ответы детей
Уметь самостоятельно организовывать свое рабочее место; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им
Регулятивные УУД).
Уметь составлять план урока с помощью учителя. (Познавательные УУД).
II. Актуализация знаний и постановка учебной задачи.
Цель.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» Формулирование темы урока.
Напоминает правила посадки при письме, правила положения тетради.
Даёт задание обучающимся, организует проверку. Подводит обучающихся к формированию цели урока.
Следят за осанкой, за положением тетради при письме.
Записывают число.
Делают вывод.
Вспоминают правило.
Записывают буквы в алфавитном порядке, группируют по именам, фамилии, отчествам.
-Откройте тетради, приготовьтесь писать. Проверьте правильность посадки и положение тетради.
-Запишите сегодняшнее число.
Минутка чистописания.
С, П, К, А, Н, И,Л
-Прочитайте буквы. Что заметили?
-Когда слова пишутся с заглавной буквы?
-ответы детей.
Молодцы!
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело
Ставится буква у строчки в начале
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо:
Имя, фамилия, отчество, город
Буква большая- совсем не пустяк.
В букве большой- уважения знак!
-Кто из вас догадался, какая тема нашего урока?
-ответы детей.
-Запишите эти буквы к себе в тетрадь в алфавитном порядке.
(на доске слова)
Павел, Иванов, Кирилл, Петрович, Алла, Кузнецова, Семеновна, Николаевич, Лавров.
-Почему слова написаны с большой буквы?
-ответы детей.
-На сколько групп можно разделить эти слова? Почему?
-ответы детей.
(3 ученика работают на доске: имя , отчество, фамилия.)
Павел Иванов Петрович
Кирилл Кузнецова Семеновна
Алла Лавров Николаевич
(на доске картинка девочки и мальчика)
-У этих ребят нет ни имени, ни отчества, ни фамилии. Подберите возможные варианты.
(один ученик выполняет задание на доске)
Возможные варианты Алла Семёновна Кузнецова и др.
Уметь располагать буквы в алфавитном порядке.
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненых речевых ситуаций учавствовать в диалоге;слушать и понимать других
(Коммуникативные УУД). Уметь проводить сравнение по заданным критериям
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивнные УУД)
Самостоятельно ориентироваться в рисунках , таблицах, схемах,сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям; находить закономерности,наблюдать и самостоятельно делать выводы,выполнять задания по аналогии. (Познавательные УУД).
Принимать учебные цели,проявлять желание учиться. (Личностные УУД).
III «Открытие» обучающимися новых знаний
Цель.
Познакомить с правилом написания имён собственных.
Дать сведения по происхождению имёни фамилии, работа над понятием «отчество».
Даёт понятие полное имя, организует поисковую работу над понятием «имя»,
«отчество», «фамилия»
Совместно с обучающимися формулирует правило о написании имён собственных.
Работаем по плану урока: наблюдаю-замечаю-размышляю- делаю вывод.
Знакомятся с происхождением имён и фамилий.
Работают над понятием «отчества».
Совместно с учителем формулируют правило о написании имён собственных.
Игра (на доске 2 столбика знаменитые люди по профессиям и Ф.И.О) (у детей карточки)
поэт Лев Николаевич Толстой
писатель Исаак Ильич Левитан
космонавт Александр Сергеевич Пушкин
художник Петр Ильич Чайковский
музыкант Юрий Алексеевич Гагарин
-Ребята что вы заметили?
-Что объединил первый столбик?
-Какие слова объединил 2 столбик?
-ответы детей…
-Что вы заметили в написании слов 1 столбика?
-А в написании слов 2 столбика?
-Какой можно сделать вывод правописания слов 2 столбика?
-ответы детей
- Значит, что мы будем изучать сегодня на уроке?
-ответы детей.
-Внимательно посмотрите на карточку, что странного вы заметили?
-ответы детей.
-С помощью простого карандаша соедините слова 1 столбика со словами 2.
-А теперь поменяемся с соседом и проверим правильность выполнения задания.
-Кто не согласен с выполнением задания соседа по парте ?
-разбор ситуаций с показом соединений на доске
(ученик соединяет правильный вариант на доске на доску)
Знать, какие группы слов относятся к именам собственным.
Знать правило о написании имён собственных.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других ,выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совмесном решении проблемы(задачи)
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; ориентироваться в схемах,сравнивать,находить закономерности.
Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД).
Осуществлять само и взаимопроверку работ,корректировать выполнение задания.
(Регулятивнные УУД)
IV. Беседа, рассказ учителя об основных именах собственных. Слова «тезки».
- Ребята, как вы думаете, зачем нужны имена?
Учитель:
- «Как вы яхту назовёте, так она и поплывёт» - поётся в песенке из знакомого мультфильма.
С тех самых пор, как людям начали давать имена, стало ясно, что между человеком и его именем существует тесная связь – это мы выяснили, работая над проектом «Наши имена»
- Какие же имена были раньше? (сообщения учеников)
Учитель: Древние русские имена разнообразны. Часто они служили характеристикой людей. Имя давалось человеку как примета, по которой его можно было выделить среди родственников. Часто, когда в семье рождался первый ребёнок, ему давали имя Перва, второй был – Вторак, третий – Третьяк. Имя могло даваться по внешнему виду человека: Черныш, Чернавка – по цвету волос, Мал – за маленький рост.
Имя могло отражать черту характера или поведение человека (Добр, Храбр, Смеяна, Умник), время рождения в году (Зим, Вешняк, Мороз).
Был и другой период в истории русских имён, когда их выбирали по церковным календарям-святцам. В этом случае ребёнку давали имя того святого, чей день приходился на день рождения или день крещения малыша.
- Современные родители выбирают имена своим детям по-разному – это мы с вами выяснили, работая над проектом.
- Запишите в тетради своё имя.
- Как вы написали это слово? Почему?
-Знаете ли вы, что имена могут звучать по- разному?
- Как называли вас мамы, когда вы были маленькими? (Ванечка и т.д.). Запишите.
- Это ласковые формы имен.
- Как будут вас звать, когда вы вырастите? (Иван и т.д.) Запишите своё полное имя.
- Взрослых называют полными именами, а детей – сокращенными именами или ласковыми.
- Кто такие тёзки?
-Где мы можем получить ответ на вопрос?
-Узнайте!
- Есть ли у нас в классе тёзки?
- Послушайте стихотворение З. Александровой «Восемь Тань».
В первом классе восемь Тань –
Это прямо наказанье!
Ведь у них, куда не глянь,
Всюду – Таня, Таня, Таня!
Если скажут «Таня встань!»
Встанут сразу восемь Тань.
А ведь можно очень просто
Разобраться в новичках…
- А как вы думаете, как можно разобраться в новичках? Что ещё есть у каждого из вас, кроме имени?
-Ответы детей. Фамилия.
-Она тоже ваша собственная! Давайте откроем
А как же появились фамилии?
О ФАМИЛИЯХ (Видео).
-Запишите свою фамилию. Как вы будете её записывать?
-Ответить на следующий вопрос вам поможет рассказ М. Разумовской «Петин папа»
Чтение рассказа М. Разумовской «Петин папа»
Сегодня Лёня Китайчиков сказал ни с того, ни с сего:
- А моего папу зовут Алексей Ильич!
А Витя Парамонов не растерялся и ответил:
- А моего – Степан Иванович!
- А моего – Константин Аркадьевич, - сказала Наташа Иванова.
- А моего – Борис! – сказал Дима Ушаков.
- А моего – Лёша! – сказал Женя Бобин.
- А твоего папу как зовут? – спросили ребята у Пети Быкова.
- Папа, - ответил Петя.
- Так не бывает, - сказал Лёня Китайчиков. – Папа – это не имя. Папа- это вроде как прозвище.
- Нет, имя, - обиделся Петя. – Все его так зовут.
- И мама? – спросили ребята.
- Да, - сказал Петя.
- И бабушка?
- Бабушка не зовёт, она уехала в Среднюю Азию.
Но ребята ему не очень поверили.
- Мы не знали, что ты, оказывается, обманщик.
- Ребята, - вмешался я. – Может, Петя и не обманщик. Может, и правда его папу зовут Папа? Может, у него имя иностранное.
Ребята уже почти совсем согласились со мной, как вдруг Вадик Бакирский спросил у Пети:
- А как тебя зовут по имени-отчеству? Пётр Папович?
А Петя вдруг весь надулся и ответил:
- А вот и не Папович. Пётр Николаевич, вот как моё имя-отчество.
- Так как всё-таки звали Петиного папу? Давайте разберёмся.
-А как будут звать вас, когда вы вырастете?
-Теперь мы легко сможем ответить и на вопрос: Как пишутся Ф.И.О?
-Значит, как пишутся имена собственные? (На доске)
Имена, фамилии,
Отчества людей
Ты с заглавной буквы
Записывай скорей!
- Проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи;желание учиться.
(Личностные УУД).
-Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
(Познавательные УУД).
-Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
(Регулятивнные УУД)
-Вступать в диалог(отвечать на вопросы, уточнять непонятное); участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
(Коммуникативные УУД).
ФИЗМИНУТКА
Организует проведение физминутки.
Участвуют в физминутке.
«Будь внимателен!» (Называю слова, если слово пишется с большой буквы- подпрыгнуть, если с маленькой – присесть)
Саша, малыш, девочка, Александр, человек, Викторович, Соколов, мальчик, роза (Роза)
-Почему на последнее слово надо и присесть, и подпрыгнуть?
Уметь отличать имена собственные от других слов.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Следовать режиму организации учебной внеучебной деятельности.
(Регулятивные УУД).
V. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить написание заглавной буквы в именах собственных.
Организует работу с тренажёром, работу над проблемным вопросом, работу над предложениями.
Работают с тренажёром, вспоминают изученное правило, записывают одно из предложений в тетрадь.
1.ТРЕНАЖЁР (если буква заглавная поднять руку).
(иллюстрация девочка)
2. Работа над проблемным вопросом.
(Иллюстрация девочка с букетом)
3.Прочитайте предложения, что вы заметили?
( мальчик на рыбалке)
Вот моя подружка роза, а в руке у розы розы.
Вася рыбаков был у рыбаков.
Вот моя подружка Роза, а в руке у Розы розы.
Вася Рыбаков был у рыбаков.
- Как же записать правильно? Какое правило надо помнить? Запишите самостоятельно одно предложение на выбор в тетрадь, соблюдая это правило.
-ответы детей, рассуждения.
Уметь отличать имена собственные от других слов, правильно их записывать.
Умение ориентироваться в таблицах, схемах,рисунках,
Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД).
В сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения задания опираясь на иллюстративный материал.
(Регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом жизненных речевых ситуаций.
(Коммуникативные УУД).
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель.
Проверить написание заглавной буквы в именах собственных, самоконтроль усвоения знаний.
Организует работу в парах, используя алгоритм.
Работают в парах, используя алгоритм.
-А сейчас вам предстоит поработать в парах. Открываем учебник упр.150 стр.94
Ваша задача, посовещавшись, выбрать правильный подход к выполнению задания, числами отметить порядок написания и объяснить свой выбор.
(на доске)
Алгоритм
Прочитайте.
Выберите.
Отметь .
Самопроверку выполняет пара по эталону. (если верно, то над словом +, если нет, то -)
(на доске)
-Кто верно?
-Кто не верно?
Над чем надо поработать?
Выполнение работы детьми в парах по заданию.
-Давайте прочитаем правильный вариант выполнения задания цепочкой по партам. Приготовились. 1 парта под цифрой 1
-Барто Агния Львовна,
Берестов Валентин Дмитриевич,
Ершов Петр Павлович,
Заходер Борис Владимирович,
Мориц Юнна Петровна,
Носов Николай Николаевич,
Пушкин Александр Сергеевич,
Чарушин Евгений Иванович.
-записываем в тетрадь.
Уметь распределять имена собственные в алфавитном порядке, правильно их записывать.
Уметь работать в парах,учавствовать в диалоге,слушать и понимать других,реагировать на реплики,задавать вопросы,высказывать свою точку зрения.
(Коммуникативные УУД).
Уметь работать по алгоритму Уметь выполнять самопроверку.
(Регулятивные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
Выполнять задание по аналогии,объяснять смысловую зависимость очередности от алфавита.
(Познавательные УУД).
VII Итог урока.
Цель.
Фиксация нового содержания урока.
Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Выполняют самооценку.
- Давайте вспомним, на какие вопросы нам предстояло ответить в начале урока?
-Как вы считаете, мы получили на них ответ?
Отвечаем!
Откроем дневники и запишем домашнее задание
Упр.123 стр.57 (дидактический материал)
-Оцените свою работу (используя условные знаки)
(схема самооценки)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ,признавать собственные ошибки,сопоставлят свою оценку с оценкой товарищей и учителя.
(Личностные УУД).
Литература и видеоматериалы:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, 2 класс - М: БАЛЛАС, 2012.
Волина В.В. Праздник букваря: Книга для учителей и родителей – М: АСТ-пресс, 1995.
Комисарова Л.Ю. Дидактические материалы по русскому языку 2 класс – М:БАЛЛАС, 2010.
Пронина О.В. Мои волшебные пальчики – М:БАЛЛАС, 2010.
Значение имени http//znachenie-fio.ru/znachenie imeni
Значение фамилии http//znachenie-fio.ru/znachenie familii
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.