|
Задачи
этапа урока (вида работ)
|
Деятельность
учителя,
задания
для учащихся
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
|
I.
Организация внимания учащихся
|
|
|
|
Задача:
мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей
работой на уроке;
создать комфортную, эмоциональную обстановку на
уроке.
|
-Ребята, мы начинаем наш урок! Возьмитесь
за руки, улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам. Пусть улыбка прогонит хмурое
настроение и подарит нам заряд бодрости и уверенности для нашего урока.
-
Садитесь.
-Каким
бы вы хотели видеть сегодня урок чтения?
-Чтобы
урок получился таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша
помощь.
-
Какими должны быть на уроке ученики?
-Надеюсь, работать будет интересно,
каждый откроет для себя что-то новое и полезное.
Желаю вам успеха!
|
Слушают учителя, улыбаются друг другу.
Ответы детей: УРОК:
Интересный
Познавательный
Развивающий
Плодотворный
УЧЕНИКИ:
Активные
Думающие
Работоспособные
Внимательные
Дисциплинированные
|
|
Сформировать мотивацию к обучению (личностные УУД)
|
|
Задача:
учить
детей овладевать навыками ораторского искусства;
|
-Прислушайтесь… (Звучит аудиозапись «Звуки природы» пение птиц.)
СЛАЙД 2
-Что вы услышали? Как вы думаете, где
могут так дружно петь птицы?
-Закройте глаза и представьте, что
мы попали не в обычный лес, а волшебный.
Поэтическая минутка
Выставка детских рисунков
|
учащиеся читают наизусть строки
из стихотворения Генриха Сапгира «Леса- чудеса»
|
Демонстрируют навыки выразительного чтения наизусть
|
|
|
|
III.
Сообщение темы и постановка целей и задач урока
|
|
|
|
Задача:
создать творческую и в то же
время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения
темы, цели урока и задач.
|
«Здравствуй, лес,
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес».
-Смотрите, ребята, сказочный лес у
нас уже есть, осталось построить сказочную избушку, в которой живут сказки.
-Вы хотите побывать в гостях у
сказок?
-Чтобы
построить сказочную избушку, надо ответить на вопросы.
-Обсудите
вопросы в своих группах. Определите, кто
из группы будет отвечать.
-А
вот и первое бревнышко.
1.Что такое сказка?
(-Сказка – это жанр устного народного
творчества. Они появились много веков назад, когда люди еще не умели читать
и писать.
-Впервые сказки были записаны в 16
веке, а собирать и изучать их начали только в 19 веке.
-Сказки сочиняли простые люди, в них
они выразили свою мечту, и оказалось, что слабый и бедный мог стать сильным и
богатым, потому что он умен, добр и справедлив.
-Люди хотели быстрее передвигаться,
научиться летать – и их фантазия создавала ковры – самолеты и сапоги –
скороходы.
-Животные в сказках заговорили, как
люди, и очень напоминали людей.)
-Второе бревнышко:
2.Какие виды сказок вы знаете? (волшебные, бытовые, о животных.
Волшебная сказка
В волшебных сказках волшебные
животные, которые могут разговаривать и помогать главному герою, их называют
помощниками. Иногда такими животными оказываются заколдованные люди, которых
необходимо освободить от власти злых чар.
Бытовая сказка
В бытовых сказках нет чудес и
фантастических образов, здесь действуют реальные герои: муж, жена, солдат,
купец, барин, поп. Это сказки о женитьбе героев, исправлении строптивых жен,
неумелых, ленивых хозяйках, господах и слугах, богатом хозяине, барыне,
обманутой хитрым хозяином, ловких ворах, хитром и смекалистом солдате. Это
сказки на семейно-бытовые темы. В них осуждается жадность, жестокость,
невежество, грубость.
Сказка о животных
Еще есть другое название этого жанра –
анималистические сказки. В них переплелись рассказы о происхождении зверей и
птиц, мифы о животных. Действия этих сказок разворачиваются в русской
деревне. Животные в сказках думают и говорят.
-Третье бревнышко:
3. Какие сказки бывают по авторской принадлежности?
Чем отличаются?
(авторские и народные)
Народные сказки – древнейшее
культурное наследие, которое сохранило представление наших предков о
взаимоотношениях человека и природы.
Литературная сказка возникла гораздо позже. Традиционные сказочные
сюжеты стали использовать Ш. Перро, братья Гримм, Г.Х. Андерсен, – писатели,
которых знает весь мир.
Отличие народной сказки от авторской в том что народную сказку
сочинял народ передавая из поколения к поколение, а авторскую сочинял автор
имя которого нам известно в отличии от народной!
О Ставропольских сказочниках СЛАЙД
3,4
Сергей Бойко, Евгений Золотаревский
-Четвертое бревнышко (крыша)
4. Кто рассказывал сказки?
Умело рассказывали сказки сказители.
Назовите сказочные приметы.
В сказках очень часто встречается
троекратный повтор. Героями сказок используются волшебные предметы и
произносятся волшебные заклинания.
Что объединяет различные сказки?
Различные сказки объединяет главная
тема - борьба добра со злом.
5. Кто живет в сказочной избушке? Отгадайте загадки:
Глазищи,
усищи, хвостище,
А моется всех чище. (Кот)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто же это?... (Лиса)
-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
(Познакомиться с героями русской
народной сказки «Кот и Лиса»). СЛАЙД 5
-Молодцы!
Вы справились с заданием, и нас радушно встречает сказка.
|
Каждая группа отвечает на
поставленные вопросы.
подводится мини-итог по теме «Что такое сказка»
выступают с подготовленными сообщениями
Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая
загадку.
С помощью учителя формулируют тему урока и ставят
цель, определяют задачи.
|
Учатся наблюдать, слушать, делать выводы,
прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою
учебную задачу.
|
Уметь выделять необходимую информацию из различных
творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её
(Познавательные УУД);
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой, принимать и сохранять учебную задачу
(Регулятивные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
|
|
|
IV. Физминутка
|
|
|
|
|
«Учимся говорить
четко и правильно, выполняем движения»
Са-са-са, са-са-са вот бежит лиса.
Со-со-со, со-со-со лиса катит колесо.
Сы-сы-сы, сы-сы-сы хвост красивый у
лисы.
Су-су-су, су-су-су в лесу видел я
лису.
|
Проводит
ребенок
|
|
|
|
V.
Изучение нового материала
|
|
|
|
Задача:
Создать условия для яркого,
эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о
явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения,
чтобы содействовать сознательному восприятию текста.
|
1.Подготовка к восприятию нового материала.
-Сегодня
на уроке присутствует выставка русских народных сказок, прочитанных нашими
детьми.
(Выставка русских народных сказок)
-
Знаете ли вы какие-нибудь сказки, где главный герой – кот? Какой он в
сказках? (защитник, спаситель, иногда хитрец)
-
А лиса? (хитрая, обманщица, льстивая)
-
А как вы думаете, в этой сказке наши герои будут такими же? (прогнозирование)
|
Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание
произведения;
|
Знакомятся
с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся
по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас;
расширяют свой кругозор.
|
Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
УУД).
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы (Познавательные УУД)
|
|
Задача:
Обеспечить
целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного
восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.
Формировать
навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного
чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно
осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над
произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как
основу умения учиться.
|
2.Знакомство с содержанием сказки, проверка качества
восприятия. Аналитико – синтетическая работа с текстом.
-
Итак, ребята, кто из вас, ребята, уже знаком с содержанием сказки «Кот и
Лиса»?
-
Вам нужно внимательно слушать, смотреть и представить все происходящее, чтобы
потом ответить на мои вопросы.
А) Чтение
отрывка учителем (1-ый абзац);
-
Так начинается сказка. А вот, что было дальше, вам покажут наши актёры.
Б) Инсценирование
отрывка из 1 части учащимися;
-
Как вы думаете, почему мужик решил избавиться от кота?
(Унес в лес. Кот доставлял неприятности
своему хозяину).
-
Как вы думаете, почему лиса никогда не видела котов? (Лиса – дикое животное, она живет в лесу)
-
В этой сказке встречаются устаревшие слова.
-
Какой вывод вы можете сделать? (Это
значит, что сказка написана очень давно.)
-
На уроке мы будем использовать специальный Толковый словарик к уроку
литературного чтения и словарные листы, которые лежит на ваших столах.
-
Узнать значение других непонятных слов можно, используя толковый
словарь С.И.Ожегова.
(Бурмистр- см. толковый словарик с.56)
-
Подумайте, что можете сказать про кота, какой он? (хитрый
и находчивый).
(Шкодливый - см. толковый словарик
с.59)
-
Что можете сказать про лису? (сообразительная,
хитрая).
-Чем
они похожи друг на друга? (Возможно, эти два
зверя очень похожи по своим чертам: оба хитрые и ловкие. Может, именно
поэтому народная традиция соединяет их вместе).
В) Чтение 2 части хорошо читающими детьми по ролям;
-Как
изменилась жизнь кота? ( Он стал жить
припеваючи.)
-Почему
лиса заботилась о нем? (Лиса заботилась о
нем, как будто не замечая его трусливости, с выгодой для себя. Кот теперь ее
защитник.)
-
Что можно сказать о лисе? (верная жена,
хлопотливая, заботливая хозяйка, находчива и изобретательна)
-
Кто повстречался лисе? Что она им говорила?
-
Как вы думаете, догадаются ли волк и медведь, что Котофей Иванович –
обыкновенный кот?
Г) Самостоятельное
чтение вполголоса.
-
Кто оказался самым смелым в сказке? (Заяц.)
-
Расскажите, как кот напугал волка и медведя? (Пересказывание
отрывка из сказки)
3. Микроитог
-
Вам понравилась сказка?
-
Кто главный герой сказки?
-
Что запомнилось из сказки?
-
Какие звери есть в сказке?
-
Каким показался вам кот из прочитанной сказки?
|
Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя;
Учащиеся читают, размышляют, наблюдают за «словом»,
за развитием чувств и переживаний лирического героя; анализируют, сравнивают,
обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с
помощью текста;
Работа с интерактивной доской
(выбрать и распределить черты характера
героев после прочтения каждой части)
|
Учатся
выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями,
сопоставлять различные виды искусства;
Учатся
наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать
собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.
|
Осознано
и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
обосновывать
своё мнение;
осуществлять
анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных
смысловых признаков (Познавательные УУД);
Допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии (Коммуникативные УУД);
|
|
|
VI. Физминутка
|
|
|
|
|
VII. Закрепление
изученного материала
|
|
|
|
Задача:
Формировать
у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным
произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные
учебные действия; развивать творческие способности.
|
Работа учащихся в группах
Учитель разрабатывает для работы учащихся в группах
индивидуально – групповые задания творческого характера с учётом
дифференцированного подхода к процессу обучения, реализуя все виды
совместной, совместно – разделённой и самостоятельной работы учащихся и
учителя, позволяющие ученикам продолжить размышлять над содержанием
произведения, объясняет суть задания
Группа 1 Читатели
Узнать, кому из героев сказки принадлежат слова.
Назовите имена героев.
«Скажись,
добрый молодец, кто ты таков? Каким случаем сюда зашел и как тебя по имени
величать?» _________________________________
«Я
полезу на сосну» _________________________
«Я
из сибирских лесов прислан к вам бурмистром, а зовут меня …»
____________________________
«…
ждут тебя с мужем, хотят поклониться вам быком да бараном»
__________________________
«Сам
иди, ты посмелей меня»__________________
Группа 2 Критики
Дать характеристику любому герою из сказки по плану:
1. Как
зовут героя?
2. Какие
черты характера принадлежат герою?
3. Какие поступки
он совершает?
4. Ваше
отношение к герою.
Группа 3 Авторы
Пользуясь словами для справок, подобрать подходящие
по смыслу слова, чтобы получилось четверостишье про лису.
Лиса
____________ __ ____________,
И
вдруг ____________ _____________
Полюбила,
_____________,
С
ним ____________ _____ __________.
( встретила кота, красива и умна,
осталась на века, приласкала)
Группа 4 Авторы
Пользуясь словами для справок, подобрать подходящие
по смыслу слова, чтобы получилось четверостишье про кота.
Кот
был __________ ___ _____________
И
в лесу __ _______________.
Вдруг
с _____________ __________
С
нею _________ ______ __________.
( лисою повстречался, храбрый и умелый,
жить навек остался, не растерялся)
Группа 5 Аниматоры
Составить диафильм из картинок, установив
последовательность развития событий сказки.
|
Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли,
принимают совместное решение относительно содержания проекта, его
представления, защиты.
|
Учатся
работать в различных позициях: читатель
критик художник автор формируя у себя исследовательские
умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности;
учатся применять ранее полученные знания на практике.
|
Школьники
учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, (Познавательные
УУД);
Учатся
согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к
общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в
команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы группы (КоммуникативныеУУД);
|
|
|
VIII.
Подведение итога урока.
|
|
|
|
Задача:
Обобщить
и закрепить полученные школьниками знания.
|
Учитель
подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает
работу школьников.
-
Возвращаемся к началу урока. Получился ли у вас урок таким, каким мы его
хотели видеть?
-
Что нового вы сегодня узнали?
-
Чему сегодня учились?
|
Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы
относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности,
которые они получили на этапе коллективной работы.
|
Учащиеся
учатся интерпретировать содержание произведения.
|
Учатся
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
Учатся
обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные
УУД)
|
|
|
IХ . Рефлексия
|
|
|
|
Задача:
Мотивировать
учащихся к оцениванию своей работы на уроке.
|
-У
каждого на парте лежат по 3 смайлика:
Красный - я ничего не понял, мне было очень трудно.
Желтый – было трудно, но я все понял.
Зеленый - узнал много нового, на уроке было
интересно.
Мне
хочется закончить урок такими строчками из стихотворения Ю. Энтина “В мире
сказок”:
В мире много сказок
Грустных и смешных.
Нам нельзя без света,
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло
Пусть добро навеки
Побеждает зло!
Спасибо всем за урок!
-Всем
спасибо, мне было приятно с вами работать.
Выставление оценок за урок
|
Учащиеся высказывают свои мысли относительно и
содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.
|
Учащиеся
учатся определять и главную общеучебную задачу, и задачу с точки зрения
литературного образования.
|
Учатся
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Учатся
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
|
|
Х. Домашнее задание
|
|
|
|
|
|
С.195 – 198 читать, пересказывать сказку, ответить
на вопросы.
Дополнительное задание:
1. Нарисовать
иллюстрацию к сказке.
2. Дать
краткую характеристику одному из героев (по плану)
|
Сочинить свою сказку о коте и лисе
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.