Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- создание условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
Психологический
настрой к учебной деятельности.
|
Подготовка
эмоционального настроя к уроку, положительная внутренняя мотивация
|
– Ребята, сегодня на уроке русского языка мы
продолжаем путешествовать в мире «Слов», а сейчас пожелаем друг - другу
успехов, хорошего настроения, удачи. А теперь начинаем работать.
|
|
Регулятивные УУД:
нацеливание на успешную деятельность,
целеустремленность,
настойчивость в
достижении цели
|
II.
Актуализация опорных знаний.
Цель:
а) применение
изученных знаний при решении учебной задачи;
б) активизировать
мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.
|
Отвечают на
вопросы, выполняют предложенные задания
|
Организует актуализацию требований к ученику
со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Организация
учебного процесса на этапе актуализации опорных знаний.
Орфографическая
работа.
- А теперь
слушайте внимательно загадку, а отгадку пишем в тетрадях, подчеркиваем
орфограммы.
а) Кто в дни
болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (Доктор,врач)
- Как можно
назвать слова врач и доктор? (Эти слова синонимы, потому что близкие по
значению, отвечают на один и тот же вопрос, но разные по звучанию и
написанию)
- Какую роль
играют синонимы в речи? (Делают нашу речь точной, выразительной) Где мы можем
искать синонимы? (есть словари синонимов)
|
Актуализируются знания
о синонимах, необходимые для изучения новой темы.
|
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания;
логические: анализ, синтез для сравнения., выбор оснований
Коммуникативные УУД: оформлять
свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других; слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
III Совместное
открытие нового знания
Цель: Постановка
совместно с классом темы, цели урока
|
Участие в беседе
после прослушивания
истории
Вместе с учителем
формулируют тему и цели урока
|
Организация
диалога
|
Организация
открытия нового знания.
1) - А сейчас
послушайте историю.
Недавно Миша пришёл на занятие клуба после игры в футбол – уставший,
возбуждённый. Он никак не мог успокоиться, вертелся и всем мешал. Анишит
Йокоповна сказала:
-
Миша, возьми себя в руки.
Миша
обхватил себе руками, постоял так минуточку и разочарованно протянул:
-
Не помогает…
Анишит
Йокоповна рассмеялась:
- Ты меня
неправильно понял. Есть такое выражение: «взять себя в руки». Это значит
контролировать свои чувства и поступки. В нашем языке есть такие особые
выражения, которые нельзя понимать буквально. Они употребляются в переносных
значениях, делая нашу речь яркой и точной.
2)-
Ребята,вспомните,что сказала Анишит Йокоповна Мише?
-
Что интересного вы заметили?
-
Как понять выражение «взять себя в руки?»
-Устойчивые
выражения мы не придумываем сами, а храним в памяти уже в готовом виде и
используем при необходимости.
-
Давайте вместе назовём тему нашего сегодняшнего урока. (Что такое устойчивые
выражения)
- Чему мы должны научиться на этом уроке?
- Уметь понимать смысл устойчивых выражений, применять их в речи.
- Для этого напишем столбиком три выражения и вместе заменим одним
словом каждое из них:
Душа в пятки ушла –
Витать в облаках-
Зарубить на носу-
Вывод:
Устойчивые
выражения мы не придумываем сами, а храним в памяти уже в готовом виде и
используем при необходимости.
- Всегда ли просто подбирать устойчивые выражения?
-Для
этого имеется «Словарь устойчивых выражений» в учебнике «Русский язык»,
часть 2 с.157.
|
Умение слушать, отвечать на вопросы.
ознакомление с термином «устойчивые выражения»
|
Познавательные:
постановка и формулирование темы и цели урока.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать, тему, цели на уроке с
помощью учителя
|
IV.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
Создать условия для выполнения учащимися
заданий с проговариванием во внешней речи
|
Объясняют смысл
устойчивых выражений, пишут слова
парами.
|
Организует и
корректирует объяснение
|
Организация работу по учебнику
- А сейчас поработаем по учебнику. Открыли учебники, нашли упражнение
103 на с.113.. Прочитайте предложение и найдите в нём устойчивое выражение
(работа в парах)
Пятёрок у него в дневнике - кот наплакал.
- Как ты понимаешь смысл выражения «кот наплакал»: пятёрок много или
мало?
|
Умение объяснять значение устойчивых выражений
|
Познавательные:
общеучебные : поиск и выделение необходимой информации;
смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме
|
V. Самостоятельная работа с проверкой
Цель:
Организовать
самостоятельное выполнение учащимися
|
Самостоятельная
работа учащихся с самопроверкой
|
.Организация
самостоятельной работы по карточкам
|
Организация
работу по карточкам с последующей самопроверкой
- У вас на столах
карточки с двумя столбиками слов. Каждому слову из первого столбика надо
найти пару – устойчивые выражения из второго столбика и провести между ними
соединительную линию
Часто меняет
решения Мухи не обидит
Ничему не
верят Язык без костей
Безобидный
человек 7 пятниц на неделе
Очень
болтливый Фома неверующий
|
Производят
предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку
|
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
Познавательные:
Общеучебные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли. Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
|
VI.Включение в
систему знаний и повторений
Цель: повторить и закрепить знания о синонимах, антонимах.
|
Слушают, читают, отвечают на вопросы, находят
устойчивые
Составляют текст
|
Организация
учебного диалога
|
Работа
со словарём устойчивых выражений
1)Упр.105 с.114
Найдите в словаре выражение, противоположное
по значению выражению «кот наплакал».
2)Найдите в словаре устойчивые выражения с
близкими значениями
3) Упр.104 Творческое задание. Придумайте
небольшой рассказ ,в который вошли бы выражения «кот наплакал» и «собачий
холод».
|
Уметь находить
антонимы и синонимы в словаре, уметь объяснять роль устойчивых выражений в речи
|
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
|
VII. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Цели:
- зафиксировать
новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на
вопросы, самооценка
|
Организует
фиксирование темы и цели урока
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
-И так, скажите тему урока?
- Что такое устойчивые выражения? Какую роль
играют они в нашей речи?
Что у вас на уроке получалось сегодня
лучше всего?
В чем испытали затруднения?
Кому сегодня было легко?
Кому ПОКА было трудновато?
Кто доволен сегодня своей работой?
Как бы вы оценили свою работу?
|
Приобретение начального
опыта применения лексических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
|
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.