Технологическая карта урока, русский язык, 8 класс

Технологическая карта урока русского языка

Класс 8

УМК (программа) С.И.Львова, В.В.Львов. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы - М. «Мнемозина». 2009 ; «Русский язык»  8 класс, учебник для общеобразовательных учреждений.- М. «Мнемозина». 2013.

Тема урока: Полные и неполные предложения.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель: дать представления о полных и неполных предложениях, их строении,  сфере употребления.

Задачи

 формировать умения: различать полные и неполные предложения;

                              синонимически заменять неполные предложения полными;

                              правильно ставить знаки препинания  в неполных предложениях и сложных предложениях, в составе которых неполные;

- определить роль неполных предложений в тексте художественного произведения и в разговорной речи.

- воспитывать бережное отношение к родному языку.

- развивать организационные, информационные, коммуникативные, интеллектуальные навыки, творческое и образное мышление;
- создать условия для развития личности и её самореализации.

Технологии и методы работы  Информационно-коммуникативные технологии,

здоровьесберегающие технологии,

проблемное обучение, РКМЧП.

Методы обучения: исследовательский, частично-поисковый, рефлексивный.

Методические приёмы: наблюдение, лингвистический эксперимент, установление закономерностей, обобщение

В результате изучения темы обучающиеся будут знать: что такое полное и неполное предложения, когда в неполных предложениях ставится тире;  будут уметь:  находить неполные предложения в тексте, правильно оформлять их на письме,  определять стилистическую роль неполных предложений.

        РКМЧП. (вызов - сформулировать вопросы,  осмысление – составление таблицы (кластера),  поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы,  рефлексия - обобщение полученной информации).

К – коммуникативные

Л – личностные

Р – регулятивные

П - познавательные

Этапы урока	Деятельность педагога	Деятельность обучающегося	Результаты* развитие обучающихся (в т. ч. формирование и (или) развитие УУД)
Организационный этап.	Здравствуйте, … У нас в гостях… - д/з. Есть вопросы? - Вспомним, какие предложения наз. распространенными и нераспространенными?	Настрой на работу. Ответы на вопросы.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Итак, начинаем. Грамотный. Все слышали это слово: грамотный человек, грамотный инженер, грамотный рисунок. Какие значения этого слова вы знаете? (ответы учащихся) В наше время, как никогда, очень важно быть грамотным человеком во всех смыслах, и наш урок станет ещё одной ступенькой в овладении грамотностью пунктуационной, стиль ваших сочинений тоже станет лучше, так как предложения, с которыми нам предстоит познакомиться, очень выразительны Каковы будут цели урока? (узнать, какие предложения называются полными, а какие неполными, выяснить, где и когда используются неполные предложения, какую роль играют в текстах).	Ответы на вопросы. узнать, какие предложения называются полными, а какие неполными, выяснить, где и когда используются неполные предложения, какую роль играют в текстах	Самоопределение (Л). Целеполагание (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
Актуализация знаний.	- Какое у вас сейчас настроение? - Вы ответили предложением. Что можете сказать о таком предложении? Используйте при ответ  форзац учебника!	Хорошее. Повествоват., невосклиц., простое.,… неполное.	Самовыделение учебной цели, создание способов решения задачи (П). выражение мыслей (К). Самовыделение учебной цели, создание способов решения задачи (П). Анализ объектов с целью выделения признаков (П, Л). Выражение мыслей (К).
Первичное усвоение новых знаний.	Я приготовила заготовки для опорного конспекта, по ходу урока будем делать в них записи важной информации по теме. По строению и значению различают предложения полные и неполные. Презентация , Слайд №1. Полные – наличие всех необходимых членов предложения. Слайд №2. Какую книгу ты читаешь? Я читаю интересную книгу. Непрерывная цепочка связи слов: сказуемое читаю управляет дополнением книгу, дополнение книгу согласуется  с определением интересную. Данное предложение является полным.  Если в таком предложении пропустить один член предложения, то нарушится цепочка связи между словами, предложение станет неполным. Например: Какую книгу ты читаешь?  Интересную. В данном предложении не все слова из цепочки: определение интересную требует звена книгу, чтобы было понятно, о каком интересном предмете идет речь, слово книгу требует управляющего глагола, чтобы было понятно, какое действие производится, глагол читаю своим окончанием подсказывает звено я. И тем не менее, смысл предложения  понятен из контекста, а именно из предложения – вопроса. Таким образом, неполным предложением называется предложение, в котором пропущен структурно необходимый член предложения, смысл которого легко восстанавливается из контекста. Примеры. Она, кажется, там на террасе. (находится).  Сл. №3. В данном предложении пропущено сказуемое находится, поэтому оно является неполным.  На месте пропущенного члена предложения может ставиться тире, чтобы паузой подчеркнуть его отсутствие. В речи на месте тире делается пауза. Вокруг месяца – бледные круги. (виднелись). Татьяна – в лес, медведь за нею. (побежала) Вариативная пунктуация позволяет отразить намерения автора. Максим долго отчитывал его, а он Максима. Мы работаем в жаре, а они - в прохладе. В первом предложении автор не использует тире, а во втором использует, таким образом усиливает противопоставление, подчеркивает необходимость паузы в речи. Неполные предложения могут быть выражены в виде диалога Сл.№4. - Мама уже приехала? - Приехала. В данном примере второе предложение является неполным, а его смысл легко улавливается из контекста. Неполные предложения могут являться частью СП. Землю солнце красит, а человека – труд. Простое предложение а человека – труд является неполным в составе СП. Полными, как и неполными, могут быть двусоставные и односоставные предложения. Сл.№5 Автобус идет?   Идет. – данные предложения являются двусоставными. Первое – полное, второе неполное. Кого ждешь?   Учителя.  Данные предложения являются односоставными определенно-личными. Первое полным, второе неполным. О чем сообщили по телевизору?   О погоде. (односоставные:1 – полное, 2 – неполное) Надо идти на стадион.   Мне сегодня не хочется. Густой непроходимый лес.   Вот хвойный. Вон лиственный.	Составление опорного конспекта Запись ответа в опорный конспект. 1.      Какое предложение называется полным? 2. Какое предложение называется неполным? 3. Что называется контекстом? 4. Какие члены предложения опущены? Он уехал? – Да, вчера. Кто пришёл? – Иван Петрович.	Самовыделение учебной цели, создание способов решения задачи (П). выражение мыслей (К). Самовыделение учебной цели, создание способов решения задачи (П). Анализ объектов с целью выделения признаков (П, Л). Выражение мыслей (К).
Первичная проверка понимания	Работа с учебником, упражнение 183. При ответе пользуйтесь таблицей «Стили речи». Включение нового знания в систему знаний. Я читаю предложения, а вы их хором завершаете.  Сл. №6    Дерево держится корнями, а человек… (друзьями)    Мир освещается солнцем, а человек…  (знанием)    Золото добывают из земли, а знания…  (из книги)   Встречают человека по одежке, провожают …(по уму)          Теперь расскажите о признаках,  объединяющих эти предложения. (Все предложения – пословицы, все  – сложные, вторая часть всех предложений – неполные, во всех  – тире, все предложения объединены общей темой -  «Что красит человека».)	Работа с учебником. Запись ответа в опорный конспект. 5. Сфера употребления неполных предложений. Сфера употребления неполных предложений – живая разговорная речь.  Они встречаются в диалогах, в художественных описаниях. Много неполных предложений среди пословиц, поговорок. Они помогают в сжатой форме четче выразить мысль. 6. Значение неполных предложений в устной речи, в художественных произведениях. Неполные предложения делают речь экономнее без ущерба для смысла, позволяют достичь выразительности, передать взволнованность говорящего.	Установление причинно-следственных связей (П). Подведение под понятие (П). Моделирование (П.), сотрудничество (К). Развитие речи (К). Прогнозирование на результаты (Р). Коррекция  (Р). Ситуация успеха (Л).
Первичное закрепление. Проверка усвоенного нового материала.	Лингвистическое исследование «Какой член предложения может быть пропущен в неполном предложении?» Метод «Мозговой штурм» Задание: восстановите пропущенные члены предложения, сделайте выводы. 1.Вы получали письма, а я не получал. (Пропущено слово «письма» - дополнение) 2. - Как тебя зовут? - Аннушкой. (Пропущены слова «меня зовут» - дополнение, сказуемое) 3. - Нет ли у тебя своей фотографии? - Нет. (Пропущены слова «у меня» - дополнение; «своей» - определение; «фотографии» - дополнение) Какой можно сделать вывод? Составить два диалога (с полными и неполными предложениями,  доказать стилистическое преимущество в диалоге неполных предложений  (Стилистика изучает стили речи, диалог относится к разговорному стилю.  Чтобы речь была живой, легкой, динамичной, более подходит употребление неполных предложений).     Самостоятельная работа Сл.№7 Полные предложения «+», неполные  - «-». 1. Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой.  + 2. Таня перешла в восьмой класс.      + 3. Ира – в пятый.              - 4. О чем ты мечтаешь?   + 5. Я мечтаю о каникулах. + 6. Возле окна.      - 7. На столе – стопка книг и тетрадей. - 8. А волна за волной блещет в разгульном стремленье. + 9. Осень.  + 10. Повеяло прохладой. +	Пишут в рабочих тетрадях. Делают выводы: в неполном предложении могут быть пропущены 1) главные члены предложения; 2) второстепенные члены предложения. Составляют диалог в парах. Делают выводы. Взаимопроверка	Смысловое чтение (П.) Планирование учебного сотрудничества. (К). Анализ объектов с целью выделения признаков (П, Л). Развитие речи, сотрудничество (К). Целеполагание (Р). Постановка вопросов (К). Формулирование проблемы (П, Л.).
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Упражнение  186 (устно), 187 – творческое задание.	Записывают задание.	Составление плана и последовательности действий (Р).
Рефлексия (подведение итогов занятия)	Что осталось непонятным? Какие у меня умные ребятишки. Тогда подведем итог: создайте синквейн «Неполные предложения»	Чтение опорного конспекта . Вывод делают учащиеся.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); сознанное и произвольное построение речевого высказывания (К), выделение и осознание усвоенного (Р). Самоопределение (Л). Ситуация успеха (Л).