Технологическая карта урока. Русский язык 3 класс "Правописание приставок раз -, рас-" УМК "Перспективная нчальная школа"

Предмет:	Русский язык
Класс:	3
Автор УМК:	Чуракова Н. А., Каленчук М. Л., Малаховская О. В., Байкова О. В.
Тема урока	Правописание приставок раз -, рас-
Тип урока:	Комбинированный
Цель урока:	Организовать совместную деятельность учащихся с целью научиться правильно писать слова с приставками раз -, рас-; самостоятельно  выделять приставки в словах
Задачи урока:	Образовательные: дать представление о правописании приставок рас-, раз- Развивающие: развивать фонетический слух, продолжить развитие умения анализировать, обобщать, формировать умение работать в паре, группе. Совершенствовать умение делать выводы и оценивать свою работу, находить и исправлять собственные ошибки,  развивать умение работать с литературой, словарями. Воспитательные: вовлечь в активную познавательную деятельность, совершенствовать навыки общения.
УУД	Предметные: Знать, как пишутся приставки раз -, рас- ; находить в тексте слова с приставками  раз-, рас; правильно выделять приставки в словах; уметь работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками рас- ,раз-; уметь работать с Толковым словарём и находить в нём разъяснение необходимых слов учить применять орфографические знания в повседневной жизни. Метапредметные: Регулятивные: развивать умение проводить рефлексию деятельности, оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Познавательные: различать приставки и предлоги; знать, как правильно писать слова с приставками раз- или рас-; уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной форме; самостоятельно создание алгоритма деятельности о правописании приставок раз- или рас-; уметь формулировать правило по написанию приставок раз- или рас-. Коммуникативные: уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные: Формировать положительную мотивацию к изучению правильного написания приставок,  как показатель личной образованности и культуры речи. Формировать чувство товарищества и взаимовыручки
Планируемые результаты	Обучающиеся научатся соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения учебной задачи; проводить мыслительные операции анализа и синтеза; работать самостоятельно, в парах и группах; анализировать причины возникновения затруднений; оценивать свои достижения.
Межпредметные связи	Литературное чтение, окружающий мир, информатика и ИКТ
Ресурсы: Основные	Учебник «Русский язык» 3кл.ч. 2, 3; рабочая тетрадь; «Тетрадь для самостоятельной работы»; «Толковый словарь» В. И. Даля;  «Толковый словарь» Т. В. Василенко Компьютер. Интерактивная доска (ИД).  Модель урока в программе SMAPT  Notebook
Педагогическая технология	Технология проблемного диалога, элемент здоровьесберегающей технологии
Форма работы учащихся:	коллективная, индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

№	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, которых приведёт к достижению запланированных результатов	Формируемые УУД
I. Организационный момент	Психологическая установка на урок	Подготовка класса к работе. -Добрый день". Уточнить, как готовы дети к уроку. (ИД) -Какой девиз нашего урока? -Ребята, а теперь улыбнемся, друг другу и пожелаем удачи. А чтобы наш урок был интересным, увлекательным и полезным, надо выполнять определенные правила. Давайте вспомним эти правила.	Включаются в деловой ритм урока и проговаривают слова: Первую строчку произносит учитель, а вторую - ученики	Быть должны,  у нас в порядке, Ручки, книжки и тетрадки. -Все, что нужно, под рукой!" На уроке будь старательным Будь спокойным и внимательным. Говори все четко, внятно, Чтобы все было понятно, Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать, Если друг стал отвечать Не спеши перебивать. Если друг стал отвечать, Подними спокойно руку	Личностные: самоопределение к деятельности.
II. Мотивация к деятельности (Самоопределение)	Мотивировать обучающихся к активной  учебно-познавательной деятельности	Учитель сообщает: - Сегодня заседание клуба «Ключ и заря» мы проведём на природе. На экскурсию в лес с нами пойдут Анишит Йокоповна, Костя Погодин и Миша. Я предлагаю план нашего занятия. Успешность выполнения работы на каждом этапе вам необходимо оценивать Мин. чистописания. (ИД)  - Дорожка нас привела на окраину леса. -Что необычного вы увидели? ( На кустарниках висят таблички с буквами -з, с) - Какие звуки обозначают эти буквы? - Запишете - Сейчас тихо,  зайдём в лес.	Дети читают план. Анализируют,  дополняют. Дети слушают учителя и отвечают на вопросы, дают характеристику звуков Работа над каллиграфией  букв Зз, Сс.	Мин. чистописания Словарная работа Новые открытия Применения знаний Дополнительные задания        -отлично       - хорошо         - затрудняюсь	Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания;
III. Актуализация опорных знаний	Включение обучающихся в учебную деятельность	Словарная работа (ИД) - Прочитайте слова.  Запишите. (ИД) Оцените свою работу. - Что вы знаете о написании слов с предлогами? (открыть интерактивную доску) - Какое слово лишнее? Почему?   - Подчеркните. Выделите приставку.           - Что вы знаете о написании слов с приставками? - А  хотите что – то ёще узнать о написании приставок?	Читают слова, анализируют, записывают. Самопроверка, сравнивают своё написание с написание  на ИД Анализируют правильность выполнения задания и оценивают. Отвечают на поставленные учителем вопросы. Ответы учеников.	(По) д…роге, (на) б…рёзе, (у) ж…вотных, (к)… сине, (от ) р…стения, (возле) с…рении,     расст…яние	Регулятивные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников; коммуникативные:  внимательно слушают  друг друга; учатся выражать свои мысли в соответствии с задачами, анализируют свои ответы; познавательные: различать приставки и предлоги.
IV.  Постановка учебной задачи	Познакомить учащихся с учебной задачей	Откройте стр.17. Прочитайте, тему нашего заседания. - Читаем диалог между Костей и Мишей - Поставьте цель нашего заседания.	Пользуясь учебником стр. 17 формулируют тему заседания Анализируют диалог между Костей и Мишей и формулируют цель урока.	(СЛАЙД№;4) Закончите предложение: Мы изучаем тему:  «_________» Цель урока:	Регулятивные: анализируют учебную задачу и принимают её, сравнивают ответы с ответами одноклассников. Коммуникативные:  внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами.
V. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, алгоритма)	Учить детей самостоятельно формулировать правило и создавать  алгоритм по написанию слов с приставками раз -, рас-.	- По дорожке заходим  вглубь леса.  (ИД) - Что заметили? Что общего у всех этих слов? - Разделите слова на две группы. - Подчеркните в каждом слове букву, с которой начинается корень. - Какая приставка пишется, если корень начинается со звонкого согласного? - А если с глухого согласного? (открыть ИД) - Сформулируйте правило	Читают слова, сравнивают, анализируют,  записывают слова в две группы. Выполняют задания учителя. Формулируют  правило  по написанию приставок  раз-, рас-. Анализируют правильность выполнения задания по ИД  и оценивают.		Регулятивные: оценить результат выполнения задания, сравнивают ответы с ответами одноклассников, анализируют. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; самостоятельно создавать алгоритм деятельности, о правописании приставок  раз- или рас-,  уметь формулировать правило  по написанию приставок  раз-, рас-.
V I. Динамическая пауза	Дать возможность детям отдохнуть и проверить себя, как усвоили материал	Когда слышим слово с приставкой  рас - похлопали,  а когда слово – с приставкой  раз - попрыгать	Рас  - похлопали Раз - попрыгали	рассердился    развяжет рассказать       разболелся расследовать  разбить расшумелись     раздолбить
V II. Применение полученных знаний и умений(решение полученных знаний)	Применять полученные знания учащихся при выполнении учебного задания	- Откройте учебники  на стр. 18. -Выполните упр. 10, используя Обратный словарь  (Русский язык, 2часть стр.179) - Работаем в паре. (ИД)	Читают и анализируют задание.  Договариваются в паре о выборе написания буквы. Демонстрируют и комментируют выполненную работу на ИД Анализируют правильность выполнения задания и оценивают.	Открой словарь на стр.179. Используя, для работы все глаголы на – ать из первых двух столбиков слов. Выпиши слова с приставками раз и рас- в два столбика Раздавать    распускать Разбивать    растолкать Развивать    расписать	Регулятивные: оценить и результат выполнения задания, сравнивают, анализируют задание. Познавательные: знать, как правильно писать слова с приставками рас-, раз-. Коммуникативные: уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
V III. Работа по теме урока	Учить  детей  самостоятельно формулировать правило и создавать алгоритм по написанию слов с приставками  раз-, рас	-Отправляемся в путь за новыми знаниями. (ИД) - Выделите в словах приставку. - Какая буква пишется на конце приставки? - Подчеркните её. А теперь подчеркните букву, с которой начинается корень каждого слова. - Какой звук она обозначает? - Какой вывод вы можете сделать?	Читают и записывают слова, отвечают на вопросы учителя, выполняют задания, анализируют правильность выполнения задания,  формулируют вывод и оценивают.	Разоделась берёза Разобиделось ива Не безопасно в лесу	Регулятивные: оценивают  и результат выполнения задания, сравнивают ответы с ответами одноклассников. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, самостоятельно создавать алгоритм деятельности, о правописании приставок  раз-,  рас-; уметь формулировать правило  по написанию приставок  раз-, рас-. Личностные результаты: самоопределение  к деятельности, способность к самооценке.
IX.  Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и навыков	Закрепить ранее изученный материал, продолжить формирование умений и навыков.	Откройте «Тетради  для самостоятельной работы», ч. 2.  стр. 12 и выполните  упр. № 12.   (ИД) Проверяют задания  (ИД) -  Значение, каких слов непонятно?	Читают и  выполняют задания. Выявляют и исправляют допущенные ошибки, если они есть  (ИД) Анализируют правильность выполнения задания и оценивают. Работа с Толковым словарём	Рассердился - сердится, развяжите - вяжет, детей- дети, коты - кот, хвосты- хвост, разболелись – больно, свои - свой, разъярённых - ярость.	Регулятивные: оценить и результат выполнения задания, сравнивают, анализируют задание. Коммуникативные: внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные:  самостоятельно  работают по алгоритму деятельности, о правописании приставок .
X.  Контроль  над процессом и результатом учебной деятельности	Проконтролировать умения учащихся использовать полученные знания и умения	Проверить выборочно  выполнение задания: - Назовите из всех слов,  которые вы выписали, только те слова, в которых есть приставка раз - или рас-	Зачитывают слова, проговаривают алгоритм написания слов с приставками рас-, раз- Анализируют правильность выполнения задания и оценивают.	Рассердился - рас- развяжите - раз-  разболелись - раз- разъярённых – раз-	Метапредметные результаты: Сформированный способ деятельности. Самоопределение.
X I. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков	Учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания	- Нам пора возвращаться домой. Перед нами три дороги. Объединитесь в группы. Выберите, по какой дорожке вы пойдёте. Прочитайте задание и приступайте к выполнению работы.  -Обсудите результаты своей работы.	Делятся на группы. Читают и анализируют  задания. Договариваются в группе о выборе задания. Демонстрируют и комментируют выполненную работу на ИД,  проговаривают алгоритм написания слов с приставками рас-, раз- Оценивают вклад в работу каждого участника группы. Формулируют вывод	Разноуровневая самостоятельная работа. Задания написаны на листах разного цвета. 1дорожка. Найдите слова с изученными приставками, выпишите их, выделите приставки и подчерните в каждом слове букву, с которой начинается корень.  Ласковым словом и камень растопишь. Бездонную бочку водой не наполнишь. 2 дорожка Замени словосочетание словом с тем же значением и приставками без-, бес-; Запиши это слово, выдели приставки и подчеркни в каждом слове букву, с которой начинается корень. Образец: ребёнок без зубов – беззубый небо без звёзд  - плач без звука- 3дорожка Запиши правильно, выдели орфограммы. Быть (бе…)голосым- остаться (бе…) голоса, строки (и…)письма – (и…)писать черновик, работать (бе…)шума – быть (бе…)шумным	Личностные результаты: осознают смысл изучения правописания приставок и успешного их использования в словах, понимают значимость правильного написания  приставок в словах.
X II.  Рефлексия деятельности	Сформировать личную ответственность за результаты своего труда	- Вот мы и дома. Завершаем  наше заседание. Учитель задаёт вопросы по уроку (ИД) -О чём сегодня говорили на заседание клуба «Ключ и заря»? -Что такое приставка?  - С какими приставками        познакомились?         -Когда  пишется приставка рас- , раз-? -Кто всё усвоил на уроке, поднимите,  прямоугольник. - Кто усвоил материал, но ещё нужна  помощь поднимите круг. - Кто испытывает затруднения, поднимите треугольник.	Краткое повторение нового материала.	Всё усвоил на уроке                Усвоил материал, но ещё нужна помощь.           Затрудняюсь.	Личностные результаты: Самооценка личного вклада в общий результат деятельности. Регулятивные: оценивать результат выполнения  работы своих одноклассников
X III Домашнее задание	Дать инструктаж выполнения домашнего задания.	Упр.12, с. 19  в учебнике. - Прочитайте домашнее задание  про себя. - На что особо надо обратить   внимание  при выполнении  этого упражнения? Спасибо всем за урок!	Учащиеся читают задание про себя. Задают вопросы по выполнению задания.		Личностные результаты: Осознавать смысл изучения правописания приставок, понимать значимость правильного написания приставок. Регулятивные: оценить ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.