Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока. Русский язык в 5 классе на тему. Пдеж имен существительных (5 класс)

Технологическая карта урока. Русский язык в 5 классе на тему. Пдеж имен существительных (5 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Учитель

Хисамова Василя Хамзеевна

Тема урока

Падеж имен существительных

Цель урока

Формирование языковой культуры личности через развитие теоретического мышления пятиклассников на основе осмысления и закрепления падежей имен существительных

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать названия падежей, их значение, порядок следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного;

уметь: определять падеж существительного, правильно употреблять предлоги с указанными падежами, ставить смысловые вопросы, соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; применение приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи; обосновывать ценность и значимость грамотного письма для каждого человека

Программное содержание

Раздел «Имя существительное». Падеж имен существительных

Основные понятия

Грамматические категории, падеж имен существительных

Тип урока

комбинированный

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

Этапы урока

Обучающие и развивающие

компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Промежуточный контроль

Мотивация

(самоопределе-ние)

к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

Звучит песенка «УЛЫБКА».

- Здравствуйте, ребята!

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок!

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно

Слушаем внимательно.

Кто готов к уроку поднимаем розы, кто не готов- ромашки. Молодцы, все готовы.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку.

Познаватель-ные: понимают познавательную задачу

Регулятивные:

планируют необходимые действия, операции

Листы обратной связи

Актуализация знаний

Повторение ранее изученного материала, установление преемственных связей прежних и новых знаний, применение их в новых ситуациях

Словарный диктант. Белизна, ночь, море, растение, цыган, солнце, портфель, дядя, росток.

1.Взаимопроверка.

2. Вопросы классу: назовите орфограммы в выделенных словах.



Дополняет ответы учащихся, сопровождает деятельность по освоению орфограмм

(Слайд 2,3)

Работают в парах, выставляют оценки друг другу.

Отвечают на вопросы.

Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов

П.:устанавли-вают причинно – следственные связи.

К.: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения

Устные ответы, письменная работа

Выявление места затруднения

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие новых понятий, усвоение новых способов учебной деятельности

-Слова какой части речи вы записали в орфографической работе?

-Какая часть речи называется именем существительным?

-Как изменяются имена сущ.?

-Сколько падежей в русском языке? (Слад 4)

(дополнение о падежах в Эстонии, в Финляндии, в Венгрии, о звательном падеже в древнерусском языке)

Ответы на вопросы, формулируют собственные мысли.

В сотрудничестве с учителем делают выводы

Л.: проявляют способность к самооценке своих действий.

Р.: осознают недостаточность своих знаний

Устные ответы

Целеполагание

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной деятельности

Формирование темы урока. Цель учебной деятельности и задачи.

-Тема для нас не новая, поэтому сегодня мы будем работать в группах.

Каждая группа получает свое задание. Результатом работы является оформление таблицы на доске, выступление лидера группы. Вы сами оцениваете работу своих товарищей, выставляя отметки группам на листе «Наши результаты»

Организует совместную учебную деятельность

Формулируют тему, цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают связи между языковыми явлениями.

П.: извлекают необходимую информацию, систематизи-руют собственные знания.

К.: строят монологические высказывания

Задают вопросы для уточнения информации


Физминутка под музыку

Раз- подняться, потянуться,

Два- нагнуться , разогнуться,

Три- в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Будто пух в руках, не гири!

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Выполняют элементарные физические упражнения


Выполняют упражнения

Творческая практическая деятельность

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих заданий на повышение орфографичес-кой зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности, самоконтроля

Работа в группах ( 6 падежей- 6 групп)

Задания для групп:

1.Выбрать и записать пословицы, в которых слово «дело» стоит в каком – либо падеже. Определить , каким членом предложения является слово «дело».

2. Сформулировать правило , как определить падеж имени существительного.

3. Из предложенного стихотворения выписать предлоги , которые употребляются с данным падежом.

4.Представить выступление и оформить на доске таблицу.

Пословицы

Велик телом, да мал делом (Т.п.)

Дело шуток не любит (И.п.)

От слова до дела целая верста (Р.п.)

И умен , и крепок, и в деле гож(П.п.)

Все дел не переделаешь (Р.п.)

Жизнь дана на добрые дела (В.п.)

Умен на словах, да глуп на делах (П.п.)

Языком не спеши, а делами не смеши(Т.п.)

По твоим делам о тебе судят ( Д.п.)

Дела как сажа бела (И.п.)

Делу время, потехе час (Д.п.)

Дело знай, а правду помни. (В.п.)

Стихотворения

Именительный падеж : КТО? ЧТО?

Поворот судьбы такой удивительный :

Изучаемый падеж Именительный:

На суку висит (что?) – ватрушка!

На заборе спит (кто?) – старушка!

С неба нам летит ( что?)- игрушка!

Соловьем свистит (кто?) – подружка!

На сосне сопит (кто?)- хрюшка!

Рассказала (кто?) – врушка!

Мир рисуем такой изумительный!

Что ж, запомним падеж Именительный!

Родительный падеж : КОГО? ЧЕГО? ( ОТКУДА? ГДЕ?)

Я из дома убежал, я до вечера гулял.

С дерева в сугроб сигал, без уроков жить мечтал.

Для коллекции снежинки языком все собирал.

Около костра плясал и вокруг двора скакал.

Мне уроки надо делать? Я на это наплевал!

Вот стою я у доски вздыхаю от тоски,

Но родительный падеж я не вспомню , хоть ты режь!

Дательный падеж: КОМУ? ЧЕМУ? (КУДА? ГДЕ?)

Если б я названия падежам давал,

Я б тогда дарительным Дательный назвал!

А ещё как размечтаюсь, Дед Морозом наряжаюсь

И подарки всем несу: братику, сестричке, псу!

А ещё кому? Чему? Птенчику, коню, сому,

Кошке, зайцу, бегемоту, крокодилу, и слону!

К паровозу тороплюсь , по земле лечу, несусь!

Всем подарки развезу я и тогда домой вернусь.

Винительный падеж : КОГО? ЧТО? (КУДА?)

«Если хочешь много знать, поскорей учись читать!»

Чтоб Винительный запомнить , научилась я летать!

Как взлечу под потолок да махну через порог,

Вылетаю за окошко , курс держу я на лужок.

Ненавижу обвинять , буду все перечислять.

ЧТО увижу и КОГО – назову до одного!

Вижу реку, вижу сад- - называю все подряд!

Вижу вишню, вижу сливу. До чего вокруг красиво!

Строят клуб невдалеке, красят лодки на песке:

Хватит! В школу возвращаюсь, в класс влетаю налегке.

Творительный падеж: КЕМ? ЧЕМ? (ГДЕ?)

Чтоб от всех не отставать, слыть сообразительным,

Надо всё теперь понять в падеже творительном.

Что там долго говорить, вот решился я творить!

Карандаш, бумагу взял и пейзаж нарисовал

Я – художник! Я – творец! Ух, какой я молодец!

Перед замком куст цветет, под корягой змей живет,

Над дорогой реет сокол, за оградой лошадь ржет.

Я творю карандашом на листе своем большом,

Вид украсил я с трудом лесом , тучкой над прудом.

Ну- ка, лист переверну и опять творить начну !

Мой герой идет войной, хочет править он страной,

Поразить врагов стрелой, с башни их полить смолой.

Стоп! Подумай головой, для чего идти войной!

Лучше миром кончим дело! Я альбом закрою свой.

Предложный падеж: О КОМ? О ЧЕМ? (ГДЕ?)

На уроке я скучаю. Что ж , я лучше помечтаю,

Очень я люблю мечтать! Вот бы мне царевной стать!

Я мечтаю о короне: буду в ней сидеть на троне.

Я мечтаю о слоне, чтоб кататься при луне.

Я мечтаю о сережках и, я мечтаю о сапожках.

Вечерами в полумгле я мечтаю об орле:

Буду с ним летать на воле. Буду я учиться в школе:

Ой, мечтаю я уже о Предложном падеже!



Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.

(Слайд 5,6)

Формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, составляют таблицу о падежах.

падежи

вопросы

предлоги

И.п.



Р.п.



Д.п.



В.п.



Т.п.



П.п.





Делают выводы о падежах

Л.: желают приобретать новые знания.

П.: извлекают нужную информацию, находят в материалах учебников, рабочих тетрадей.

К.: работа в парах,

Устные ответы. Письменная работа

Первичное закрепление













Самостоятель-ная работа

Обобщение и систематизация знаний. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, составление связных рассказов об изученных нормах. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов книг для в/ чтения

Результаты выступления групп отмечаются в листах «Наши результаты»

групп-пы

Уст-ный ответ

Офрмление

Грамотность

Итог








Итог работы учащихся по группам.

-Каким правилом мы должны руководствоваться , чтобы определить падеж имен существительных? (Учебник п.96, 97)

Лингвистическая задача. Неожиданные подарки.

Митя и Коля – близнецы. Сегодня каждому из них исполняется 10 лет . Они проснулись рано утром. На столе около кроватей , как всегда в этот день, лежали приготовленные для них подарки от мамы и папы. И вот ещё 2 пакета: на одном надпись- «Подарок Мити», на втором – «Подарок Коли».Рассматривая эти свертки, Митя и Коля удивленно переглянулись: раньше они ничего не дарили друг другу. А когда Митя развернул пакет с надписью «Подарок Коли», а Коля – пакет с надписью «Подарок Мити», оба удивились ещё больше. Коля получил в подарок то, что хотел иметь Митя, - перочинный ножик, а Митя – масляные краски, о чём мечтал Коля.

Не успели они удивиться, как в комнату вбежала их сестренка Лена и спросила:

- Понравились вам мои подарки?

- Твои подарки? Какие подарки? Ты нам ничего не дарила, - ответили Митя и Коля в один голос.

- Да вот же они, - сказала Лена, показывая на перочинный ножик и масляные краски.

Недоразумение, конечно, скоро разъяснилось. А почему оно произошло, как вы думаете?

Объясните смысл словосочетаний:

Подарок Коле-

Подарок Коли

Вывод: что нужно для того, чтобы правильно определить падеж имён существительных?

Самостоятельное выполнение заданий.

Работа с текстом. Найдите в тексте имена существительные и определите падеж- повышенный уровень.

Базовый- в выделенных сущ. Определить падежи.

























Выполняют упражнение №526 , отвечают на вопросы

Выполняют упражнение № 530

































































































Самостоятельно работают с текстом.

Л.: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участие в творческом процессе.

П.: устанавливают причинно – следственные связи, делают обобщения, выводы

Р.: оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности

Устные ответы. Листы обратной связи.







Задают вопросы для уточнения информации.



Письменная работа

Закрепление



Обобщение полученных на уроке сведений,

На основе самостоятельной работы составляют памятку об определении падежа имен существительных.( слайд 7)



Составляют памятку.

Слушают одноклассников

Отвечают на вопросы



П.: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности

Р.: оценивают свою работу.

К.: формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся на уроке.

Рефлексия учебной деятельности.

(Итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

-Как вы их преодолевали?

- Какое настроение у вас сейчас?

-Дайте оценку нашей работе: выберите цветочки и положите в корзину. Розы- я тему понял, могу помогать одноклассникам;

Астры- нужна помощь при выполнении домашнего задания

Ромашки- ещё раз прочитаю по учебнику и сделаю домашнее задание самостоятельно.

Какой букет получился?

Определяют свое эмоциональное состояние.

П.: приобретают умения мотивированно организовать свою деятельность



Домашнее задание



- Домашнее задание дается на выбор двух уровней – базовый и повышенный.

Тексты распечатаны.

1 (базовый уровень)

Выписать имена существительные из текста, определить склонение и выделить окончание.

В жаркий полдень мальчики шли по дороге. Вдруг увидели над полем дым. Это горела спелая рожь. Коля и Сережка кинулись тушить пожар. Павел помчался в село. Вскоре подоспела помощь. Все стали заваливать рожь землей.



2 (повышенный уровень)

Спишите, определите склонение и падеж, выделите окончание.

е

Образец:

Идти по алле (аллея – 1 скл., Д.п.)



Вдоль дорог…, запах полын…, быть на лекци…, по тропинк… к станци…, из поездк… по Америк…, книга по истори…, спустился на парашют…, в огромном здани… .

Записывают домашнее задание в дневниках







24



Автор
Дата добавления 28.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров280
Номер материала ДВ-490764
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Предлагаемая технологическая карта урока поможет организовать учебный процесс в соответствии с требованиями ФГОС.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх