Технологическая карта урока русского языка

Технологическая карта  урока русского языка

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5

Учитель Осинина Т.Ю.

УМК: учебник « Русский язык под редакцией  Т.А. Ладыженской, 2012

Тема урока: Графика.  

Цели урока: 1 )  дать понятие   графики  ,  познакомить с историей графики, предметом ее изучения                    

 2)   развивать различения букв и звуков.

3) воспитательная : воспитывать умение анализировать, сопоставлять, развивать навыки критического мышления при усвоении информации.

Тип урока: « открытие новых знаний»

УУД

Коммуникативные: формировать навыки учебного  сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой  работы.

Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе работы с буквами и звуками.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Мотивация к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне	Приветствие уч-ся, отметка отсутствующих на уроке. Поверка готовности к уроку. Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением: Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно, Разве это не стоит улыбки? Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.	Подготовка класса к уроку	Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация и пробное учебное действие Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»	Контролирует уровень знаний, определяет типичные недостатки. Проверка домашнего задания. Упр. 285 Лингвистическая разминка  Запишите предложения под диктовку , подчеркните глухие и звонкие. 1).Жить-Родине служить 2).Нет лучше дружка, чем родная матушка.	Учащиеся дают ответы. Ответ.  Глухие: т,с,т; Звонкие: ж,р,д,н,л,ж Ответ. Глухие: т,ч,ш,ж[ш],к,ч,т,ш,к; Звонкие:  н,л,д,р,м,р,д,н,й,м	Планирование учебного сотрудничества (К)  Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)
3. Постановка учебной задачи Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы. 4 Выявление места и причины затруднения Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.	Активация знаний учащихся, создание проблемной ситуации: 1.беседа о происхождении слова «графика» Слово « графика» пришло из греческого  языка:  графо- пишу, рисую. Графика- 1.раздел языкознания, исследующий и описывающий соотношение между знаками  письма и звуками речи .2. вид изобразительного искусства, использующий в качестве изобразительных средств линии, точки, штрихи. Произведения этого искусства- рисунки и печатные изображения. 2.Чтение теоретических  сведений ( параграф 57, стр.131) 3.Упр.287-выразительное чтение, обсуждение вопросов  и заданий.	. Обсуждение вопроса Учащиеся   обсуждают теоретический материал..	Целеполагание ( Р) Постановка вопросов ( К) Самостоятельное формулирование цели , темы (П – общеучебное) Формулирование проблемы ( П – логическое Планирование  ( Р) Прогнозирование ( Р) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование ( П - моделирование) Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации
5 Первичное закрепление Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.	Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления 1. Работа по учебнику.   Упр.289- выполнение задания (устно) 2.  Выполнение задания в ТПО п.57 №142 с.65	Учащиеся  устно выполняют упражнение   по цепочке. Работа у доски и в тетрадях	Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные). Управление поведением партнёра.
6 Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону Цель: контроль знаний	Организует деятельность по применению новых знаний -Определить, каких согласных звуков больше (звонких или глухих) в предложении: Сорока с вороной спорила, тараторила, ворону переспорила	Самостоятельная работа . Осуществляют самопроверку , пошагово сравнивая с эталоном.	Контроль Коррекция Выделение (К)
7. Рефлексия деятельности Цель: закрепление и коррекция способов действия.	Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. Учитель даёт дифференцированное задание на дом. Учитель оценивает работу учащихся на уроке.	Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Домашнее задание: параграф 57  упр.289., повторить алфавит.	Умение выражать свои мысли ( К) Рефлексия ( П) Смыслообразование ( Л)

        Технологическая карта  урока русского языка

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5

Учитель Осинина Т.Ю.

УМК: учебник « Русский язык под редакцией  Т.А. Ладыженской

Тема урока: Правописание  проверяемых согласных в корне слова.

Цели урока: 1) деятельностная: закрепить умения  сопоставлять фонетический облик слова с его написанием, обнаруживать орфограммы-согласные в корнях слов 2) образовательная : развивать навыки фонетического  разбора и разбора слова по составу ,прививать навыки самостоятельной работы, формировать мотивацию к исследовательской деятельности.                      

  3) воспитательная: воспитывать умение анализировать , сопоставлять, развивать навыки критического мышления при усвоении информации.

Тип урока: « открытие новых знаний»

Планируемые результаты:

Коммуникативные : формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний  своих чувств, мыслей, побуждений  .

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего познания, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию- к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:  научатся определять орфограммы в корне слова, узнают алгоритм проверки.

Оборудование:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Мотивация к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне	Включение в деловой ритм	Подготовка класса к уроку	Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация и пробное учебное действие Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»	Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. 1. Взаимопроверка домашнего задания упражнения №39 с.32 (Ученики  обмениваются тетрадями)	Учащиеся дают комментарий ошибок , сделанных одноклассниками.	Планирование учебного сотрудничества (К)  Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)
3. Постановка учебной задачи Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы. 4 Выявление места и причины затруднения Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.	Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию: 1.Чтение текста, записанного   на доске  Мороз и солнце! День чудесный! Еще ты дремлешь, друг прелестный, Пора, красавица, проснись… Выписывают из текста слова, где произношение согласных звуков не совпадает с написанием 2.Сделать вывод о том, какие процессы могут происходить с согласными звуками.	. Учащиеся работают с учебником. Читают правило на с.23(орфограмма №3) Учащиеся сами формулируют вывод, приводят примеры на данное правило.	Целеполагание ( Р) Постановка вопросов ( К) Самостоятельное формулирование цели , темы (П – общеучебное) Формулирование проблемы ( П – логическое) Планирование  ( Р) Прогнозирование ( Р) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование ( П - моделирование) Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации
5. Первичное закрепление Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.	Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления Упр. 41с.23 Вывод.   Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова, необходимо изменить слово или подобрать однокоренное,  в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные: р.л.м,н	Учащиеся объясняют и выполняют упражнение с комментированным письмом. Учащиеся сами формулируют вывод, приводят примеры на данное правило.	Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные). Управление поведением партнёра.
6 Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону Цель: контроль знаний	. 1.      Работа с ТПО. Упражнение 33 с.16	Самостоятельная работа . Осуществляют самопроверку , пошагово сравнивая с эталоном.	Контроль Коррекция Выделение (К)
7. Рефлексия деятельности Цель: закрепление и коррекция способов действия.	Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. Учитель даёт дифференцированное задание на дом.   Учитель оценивает работу учащихся на уроке.	Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала. Параграф 9, ( Упр.42 с.23/ упр.34 с.16-17 ТПО)	Умение выражать свои мысли ( К) Рефлексия ( П) Смыслообразование ( Л)