1051883
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыТехнологическая карта урока русского языка

Технологическая карта урока русского языка

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Технологическая карта урока русского языка

Класс: 3 « А»

Учитель: Догадова Вера Тимофеевна

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

Цель: Познакомить обучающихся с новой орфограммой « Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих»

Планируемые результаты: Учащиеся научатся, пользуясь алгоритмом писать мягкий знак в существительных после шипящих.



1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Цель: Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя:

- Прочитайте пословицу

Знания собираются по капле. Слайд № 1

Запишите ее в тетрадь. Выполним разбор предложения.

- Как вы понимаете смысл пословицы? (Каждый день мы узнаем что-то новое).

-Верно, каждый день вы узнаете что-то новое, и ваши знания по капельке собираются в огромное море знаний. Вот и сегодня на уроке мы добавим в наше море знаний еще одну капельку.


Подготовка класса к работе

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний.

Чистописание

Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий достаточных для изложения проблемного материала.

Выявляет уровень знаний.

- Послушайте стихотворение В. Кремнева « Мышь и камыш»

Камышам пищала мышь:
— Шорох ваш нарушил тишь!
Шепчут шумно камыши:
Тише, мышка, не шурши!
Шелест твой услышит кошка.
Шла бы к бабушке, ты, крошка!
Не послушаешься, мышка,—
Кошка сцапает, глупышка!

- Какой согласный звук встречается в стихотворении чаще всего? (ш).

Дайте характеристику. Какие еще шипящие звуки вы знаете? Что вы о них знаете? Какими буквами они обозначаются?

Придумайте и запишите цепочку из этих букв: ж, ш, ч, щ.


Выполняют задание, тренируют отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков, рассуждения

3. Постановка учебной задачи. + словарная работа

Проблемное изучение нового материала.

Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения.

2) Организовать подводящий диалог по проблемному объяснению нового материала.

3) Организовать уточнение и согласование темы урока.

4) Соотнесение нового знания с правилом в учебнике.




















Активизирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

А сейчас мы поработаем со словарными словами (картинный диктант)

Обезьяна, коньки, пальто, воробьи, картофель Слайд № 2

- Что объединяет эти слова?

- Что знаем о существительном?

-Какую роль в русском языке выполняет ь знак?

Поработайте в паре и разделите устно словарные слова на 2 группы. Какие?

На доске транскрипция слов

[ р,эч,] [ п,эч,]

А эти слова в какую группу определим? ( ни в какую) Почему? ( не знаем нужен ли ь знак).

Сформулируйте тему

Нож, рожь, врач, дочь, товарищ, вещь, ковш, мышь Слайд № 3

- Что объединяет слова?

Поработайте в паре и запишите слова в 2 группы. Какие? –

-Почему в одних словах с шипящими пишется ь знак, а в других нет? Сделаем вывод. Где мы можем его проверить? Верный ли вывод мы сделали?

Вернемся к словам речь и печь. Как будем их писать?

Сказка

Давным-давно произошла эта история. Случилась она в Стране Слов в Королевстве Существительных с шипящими на конце (ш, ж, щ, ч). Эти слова захотели быть похожими на людей. Ведь мы можем по внешнему виду отличить мужчину от женщины. Захотели этого и существительные с шипящими на конце. Как сделать так, чтобы, не задавая вопроса, не подставляя слов он или она, можно было сразу же сказать, к какому роду относится слово — к мужскому или женскому? Слова задумались. В это время мимо проходил мягкий знак. Вот и попросили его существительные с шипящими на конце помочь им советом. И мягкий знак нашел выход: он решил встать на конце существительных женского рода с шипящими на конце, а к существительным мужского рода с шипящими на конце и близко не подходить. С тех пор, только посмотрев на слово с шипящими на конце, можно сразу же сказать, какого оно рода — женского или мужского.-Является ли написание ь знака после шипящих орфограммой?

Ь знак выполняет грамматическую роль – указывает на женский род имени существительного). Слайд № 4



Ставят цели, формулируют тему урока.

Записывают слова в тетради




это имена существительные, есть ь знак








Орфограмма не изучена.

Узнаем новую роль мягкого знака




существительные с шипящими


Работа в парах




Чтение правила в учебнике










































да, так как выполняет грамматическую роль – указывает на женский род имени существительного).


Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение –формулирование познавательной цели; развитие умения опираться на свой субъективный опыт; логические – формулирование проблемы.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Организовать выявление типовых заданий, где возможно использование нового способа действий.



Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Построение алгоритма

- Как надо действовать, чтобы не ошибиться в написании ь знака на конце существительных после шипящих?

Поработайте в парах и составьте алгоритм:

-Что нужно сделать сначала?

-Что потом?

На доске появляется схема.


Составляют план достижения цели и определяют средства

( алгоритм)




В парах формулируют правило

Группа составляет алгоритм.


Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5. Физминутка


Выполняют гимнастику для глаз.

Слайд № 5.


6. Первичное закрепление знаний. Самостоятельная работа по эталону с самопроверкой.

Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении поставленных задач в коллективной и самостоятельной работе.

Устанавливает осознанность ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.

.Применение нового знания.

Пользуясь нашей схемой -алгоритмом выполним упражнение 53 (устно) по цепочке.

А сейчас поработаем с предложениями:

У берега шумит камыш(?).

Под корнями старой сосны бьет ключ(?).

Вот белеет душистый ландыш(?). Слайд 5

Вывод о правописании слов с шипящими на конце.

Самостоятельная работа.

Разноуровневые задания

1 уровень сложности ( голубой цвет)

Задание: Поставить существительные в единственное число.

Скрипачи, ночи, мячи, вещи, лещи, чижи, ключи, ножи.

2 уровень сложности (зеленая)

Составить предложения из данных слов:

1.по, малыш(?), берегу бегал реки.

2. холодный, овраге, ключ(?) в, шумит.

3. плащ(?), от защитил, дождя, меня

Перед вами 2 карточки с заданием. Прочитайте его и выберите то, которое вы хотите сделать.

Проверка, Оценивание.


Тестовая работа

А сейчас проведем небольшой тест ,который позволит нам  обобщить свои знания.

1. Мягкий знак может выполнять:

у) 3 роли;

и) 2 роли;

о) 1 роль.

2. Мягкий знак, обозначающий мягкость с м) пишется  в корне слова между двумя согласными или на конце слова;

н) пишется только на конце слова;

к) после приставок между согласными;

3. Разделительный мягкий знак пишется

с) между двумя согласными;

н) между согласной и гласной в корне слова;

т) после приставок, которые оканчиваются на согласную перед гласными;

4. На конце существительных ж. р. после шипящих:

и) всегда пишется мягкий знак;

ы) не пишется мягкий знак.

5. На конце существительных м. р. после шипящих:

ц) не пишется мягкий знак;

щ) пишется мягкий знак.

 6. мягкий знак после шипящих на конце существительных указывает:

а) на род существительных;

я) на число;

Посмотрите внимательно на буквы , которые вы записали? Какое слово у вас получилось? УМНИЦА


Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.


Выполняют, используют памятку.


Запись предложений с объяснением.


Записывают и объясняют написание.



Выбирают задание





Вспоминают правило, работают по алгоритму.














Работа в парах, выполнение тестовой работы

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера.

7. Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: Зафиксировать новое содержание изученного на уроке, оценить собственную деятельность.

Организует рефлексию.

- У вас на парте лежат капельки вашего нового знания.

  • Если вам на уроке было легко и интересно, вы во всем разобрались, возьмите синюю капельку.

  • Если иногда испытывали трудность, сомневались, то возьмите зеленую капельку.

  • Если не совсем поняли новую тему и необходимо еще поработать, то возьмите желтую капельку.

А теперь опустите свою капельку нового знания в наше море знаний ( на доску).




Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Выбор рефлексии.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

8. Домашнее задание.

Цель: Закрепить на практике изученный материал, совершенствовать навыки работы с алгоритмом.

Организует объяснение.

Упр 54, 56, 57 –домашнее задание на выбор.

- Каким правилом будете пользоваться при выполнении домашнего задания.


Выбирают посильное домашнее задание.

Регулятивные: саморегуляция.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.







Общая информация

Номер материала: ДБ-214649

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.