Технологическая карта урока русского языка

                                                                                  Технологическая карта урока

            Предмет  математика

            Класс  3 класс

            УМК «Школа России»

            Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

            Тема урока  « Умножение шести и  на 6».

           ( 1 урок по теме, 19 урок раздела «Табличное умножение и деление» )

           Дата проведения

           Цель урока: создать содержательные и организационные условия для восприятия, осмысления и первичного

            закрепления   учащимися таблицы умножения на 6. 

          Задачи:

         - актуализировать знания учащихся свойств умножения

         -организовать деятельность учащихся по открытию закономерностей при самостоятельном получении результатов

          таблицы   умножения на 6

         - способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, сравнения, делать выводы.

         -развивать умение слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку  зрения,                                           воспитывать   доброжелательность, взаимопомощь.

                        Диагностика умений и навыков детей:

               Учащиеся знают:

              Случаи умножения на 1, на10, на круглые числа

              Распределительное свойство умножения

              Переместительное свойство умножения

              Виды деятельности: эвристическая беседа, работа в парах, группах (задания уровневые), работа с таблицами

             и иллюстрациями, игры.

             Средства обучения: учебник, карточки с дифференцированными заданиями, презентация

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационно- мотивационный	Включение в деловой ритм. На вас надеюсь я, друзья, Мы хороший дружный класс. Все получится у нас! Сегодня мы постараемся открыть новые секреты умножения.	Эмоционально- положительный настрой на урок, создание ситуации успеха.	Л- самоопределение к деятельности К- планирование учебного сотрудничества с учителем и ребятами
2.Опрос- актуализация (диагностика знаний и умений)	Выявление уровня знаний. 1.     Слайд 1. Итак, перед вами числа: 27  36  45… 16  20  24… Найдите закономерность, продолжите ряд 2.     Слайд 2. 16Х4  30Х2  40Х5  7Х13 Что написано? (произведения) Прочитайте по- разному первое произведение На какие две группы можно разбить эти выражения? (умножение на некруглые и круглые числа) 16Х4                30Х2 7Х13                 40Х5 Устно считаем первый столбик Что делали с двузначным множителем? (раскладывали на сумму разрядных слагаемых) Какое свойство умножения использовали? (распределительное) Считаем 2 столбик Что делали с двузначными круглыми числами? (раскладывали на произведение 2 чисел) Какое свойство умножения использовали? (сочетательное)	Повторяли изученные случаи умножения, развивалось абстрактное мышление Закрепляли умение правильно читать математические выражения,  называть компоненты умножения. Развивались мыслительные процессы, математическая речь, логическое мышление, умение классифицировать Закрепляют знания свойств умножения, готовятся к восприятию нового материала	П- анализ объектов с целью выявления общих признаков Р- принимать и выполнять учебную задачу К- учебное сотрудничество с учителем
3.Постановка учебной задачи	Создание проблемной ситуации. Слайд 3.  Рисунок (42 елочки, расположенные в 7 рядов по 6 елочек) Что изображено? Что обозначает число 6, 7? Придумайте задачу по рисунку Как ответить на вопрос задачи? (по 6 взять 7 раз) Запишите решение в тетради (6Х7) Сможем ли мы ответить на вопрос задачи? (не знаем таблицу на 6 и7) Включает учащихся в процесс выдвижения гипотез и их последующего решения. Так что же мы сегодня будем изучать? Соберем корзину идей: -Мы узнаем… - Научимся решать… -Будем развивать… -Друг другу будем…	Работают в паре сильный- слабый. Слабый составляет задачу, сильный проверяет. (заслушиваю слабого) Ребята сами подошли к тому, каких знаний им не хватает и что они будут изучать	Р- способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания П- умение структурировать знание К- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками Л- воспитание чувства взаимопомощи
4. Решение учебной задачи	Через организационно-подводящий диалог совместно с учащимися открытие новых знаний. 1. Слайд 4. Плакат с таблицей умножения на 6 6Х1        6Х6 6Х2         6Х7 6Х3         6Х8 6Х4         6Х9 6Х5         6Х10 Запишите значения произведений, которые нам уже знакомы Какие произведения нам нужно еще узнать? Запишите в столбик их 6Х6 6Х7 6Х8 2.     Групповая работа Разбиваемся на разно-уровневые группы с целью вычисления данных произведений Высокий уровень Найдите произведение 6Х6 с помощью известных вам таблиц Средний уровень Найдите произведение 6Х6 с помощью таблицы на 5 Низкий уровень Найдите произведение6Х6 по образцу: 6Х5+5 Проверка: начинается с 3 группы Решаем оставшиеся примеры Высокий уровень Найдите произведение 6Х7, опираясь на распределительное свойство умножения Средний уровень Найдите произведение 6Х7, опираясь на распределительное свойство. Для этого 7 разложите на сумму двух слагаемых. Низкий уровень Найдите произведение 6Х7 по образцу 6х7=6Х(3+4) Нам осталось найти произведение 6Х8 Высокий уровень Найдите произведение 6Х8 с помощью сочетательного свойства умножения Средний уровень Найдите произведение 6Х8. Для этого 8 разбейте на два множителя и примените сочетательное свойство. Низкий уровень Найдите произведение 6Х8 по образцу 6Х8=6Х(4Х2)= 3.     6Х8=48 Как по- другому можно записать это произведение? Какое свойство использовали? (переместительное) Используя это свойство, запишем другие примеры	На данном этапе ребята применяют приемы сравнения, сопоставления, анализа, синтеза Критерий дифференциации- уровень обучаемости. Раздаются карточки на каждую группу. Методы: поисковый, частично поисковый. Активная познавательная деятельность учащихся. Продолжение групповой работы. Дети переходят на аналитический уровень сформированности знаний и умений. Происходит развитие мыслительной деятельности, самостоятельности Ребята повторяют и закрепляют переместительное свойство умножения, применяют ранее полученные знания Постановка проблемной ситуации. Дети проводят сравнительный анализ, находят общее и отличительное	Р-следовать плану реализации учебной задачи в каждой группе П-умение наблюдать, сравнивать, делать умозаключения К- активное сотрудничество в группах
5.Первичное закрепление нового знания	Организация проговаривания через создание художественного образа и формулирование способа действия4 Теперь нам остается только выучить эту таблицу. Но чтобы легче ее запомнить, давайте найдем в ней хитрость. Прочитаем как стишок: 6Х4=24, 6Х6=36, 6Х8=48 При умножении на четное число, цифра единиц в ответе равна второму множителю, а цифра десятков в 2 раза меньше второго множителя	Под руководством учителя проговаривают новое знание	Р-контроль, коррекция П-выбор наиболее эффективных способов усвоения знания
6.Физкультминутка	Летел по небу шарик По небу шар летел. Но знаем, что до неба Наш шар не долетел При очередном повторении слова заменяют жестами	Охрана здоровья. Снимается утомляемость, поддерживается эмоциональный настрой, развивается внимание
7.Проверка усвоения нового материала с самопроверкой по эталону	Организую деятельность по применению новых знаний 1.6Х2=1_   6Х6=3_   6Х8=4_ Не заглядывая в таблицу, заполните пропуски 2.6Х_=_4   6Х_=_8   6Х_=_6 3.Как же нам быть с нерешенной задачей? Теперь мы сможем ответить на вопрос? Сколько же деревьев было в лесу?	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном	Р-контроль, оценка, коррекция Л- самоопределение К- сотрудничества с учителем
	Работа в учебнике 1.№1 с.44 Математический диктант. 2.№6.В магазине продали в первый день 5 пакетов муки по 6 кг в каждом. Во второй день 8 таких же пакетов. Сколько всего кг муки продали за два дня? Как же узнать, сколько муки продали? 6Х5+6Х8=78(кг)	Развитие внимания. Использование аналитико- синтетического метода при решении задачи Проверка краткой записи Метод контроля и самоконтроля
8. Итог урока	Организую деятельность по подведению итогов урока Игра «Лови ошибку» Пять умножить на пять будет двадцать пять Шесть умножить на два будет сорок два Шесть умножить на семь будет сорок семь Шесть умножить на шесть будет тридцать шесть У жука шесть лап, а у восьми жуков лап будет 45.	Учащиеся соотносят учебную задачу и результат	Р- контроль и оценка учебной деятельности
9.Рефлексия	Организую рефлексию деятельности на уроке Отметить на лестнице познания свое место (при помощи индивидуальных магнитиков)	Поскольку задания были дифференцированы, предположение об удовлетворенности всеми учащимися уроком	Р- оценка своих достижений Л- положительное самоопределение

                                                            Расписание занятий 1 «А» класса

	Понедельник		Вторник		Среда
1.	Чтение	1.	Чтение	1.	Окружающий мир
2.	Русский  язык	2.	Русский язык	2.	Русский язык
3.	Математика	3.	Физическая культура	3.	Физическая культура
4.	Музыка	4.	Математика	4.	Чтение
	Внеурочная деятельность	5.	Технология		Внеурочная деятельность
	«Азбука Здоровья»		Внеурочная деятельность		«Домисолька»
	«Оч.умелые ручки»		«Юный эрудит»
	Четверг		Пятница
1.	Чтение	1.	Окружающий мир
2.	Русский язык	2.	Русский язык (Чистописание)
3.	Физическая культура	3.	Математика
4.	Математика	4.	Изобразительное искусство
	Внеурочная деятельность		Внеурочная деятельность
	«Развитие познавательных способностей »		«Вспоминая старинные забавы»
	«Праздники, традиции народов России»

                                     Технологическая карта урока  по русскому языку

                                    по теме: «Однокоренные слова»   

Класс: 2 класс

УМК " Школа России"

Предмет: русский язык

Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»

Тема урока: Однокоренные слова

Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных)

с использованием игровой технологии и ИКТ

Дата проведения   21 октября 2012 года

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

      - воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е.

формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

- развитие умения использовать различные способы поиска информации;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза,

обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и

составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и

 аргументировать ее;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного

 диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);

- формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;

- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и

осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов

, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

  - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,

   задачами       и условиями общения;

  - освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

  - овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные

   монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

 - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к

  сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления

  совершенствовать свою речь;

Оборудование(создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)

 - Инструкционные карты, информационные листы, листы  самооценки, заготовки для  эмоциональной оценки

 («волшебные линеечки» Г. Цукермана);

- Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»;

- Проектор, мультимедийная приставка, ноутбук;

- Ноутбуки для индивидуальной и парной работы;

- Листки с тестами для контрольно-оценочной деятельности

                                                        Список используемой литературы:

1.                 «Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.Просвещение, 2011

2.                 «Русский язык», рабочая тетрадь для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011

3.                 «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина

 В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011

4.                 «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа»,

 Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения

5.                 «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,

М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

6.                 «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова,

 С.В. Иванов, О.А. Карабанова,  М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

7.                 «Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина,

 М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

8.                 «Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

9.                 «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

10.            «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007

11.            «Сборник диктантов и творческих работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2011

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Методы и приемы работы	Формы организации	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организацион ный	1	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Ну-ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять»?	–	Ф	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве. Словарно-орфографическая работа.	7	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	На доске написаны слова  круж…во    ..рех    р… цепт    м… нета    н… деля    леб… дь – Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.) – Какие буквы нужно вставить в эти слова? – Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.) – Записать слова, подчеркнуть орфограммы. – Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.)	Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока	Ф	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока	Дописывают  на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Минутка чистописания.	5	Выход на тему урока	1) – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова. еоеоее     оееоее … 2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.) – Какое это слово? Запишите его. (Корень.) – Назовите грамматические признаки слова корень. – Что такое корень? – Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)	Наблюдение.	Ф	Указывает объект наблюдения	Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания	Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Работа над темой.	11	Подведение детей к самостоятельному выводу	Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»? – Что мы называем корнем слова? -О чем  будем говорить сегодня на уроке?  Запись на доске:  Белка, беленький, белить, Водяной, вода, водить, Лист, лиса, лисенок, Лось, лоскут, лосенок, Горный, горка, городок, Пес, песочный и песок. Где слова родные (однокоренные)?	Наблюдение, работа с текстом (сравнение)	Ф, П	Организует подводящий диалог, уточняет правило	Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.	Регулятивные:  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
		Проверка понимания способа действия.	Коллективное выполнение упражнения. – Назовите и выпишите однокоренные слова.  (Как-то много лет назад Посадили дивный сад Не был этот сад фруктовым Был он только словом. Это слово, слово – корень Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло – Стало много новым слов. Вот из сада вам рассада. Вот ещё посадки рядом. А вот садовод Иль садовник к нам идёт. Очень – очень интересно Погулять в саду словесном ! – Почему вы так считаете? – К какой части речи относится каждое слово? – Выделите корень в словах. – Что заметили? – От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник. - Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково)	Доказатель-ство	Ф	Дает образец короткого доказательства	Объясняют написания слов, делают выводы.	Познавательные: - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства; Регулятивные: - составление плана и последовательности действий.
Первичное закрепление нового материала	7	Развитие умения распозна-вать и подбирать однокоренные слова,	На листах    Игра  «Выбери пару». (Приложение 1) Соединить пары однокоренных слов. – Какими частями речи являются эти слова? (работа на нетбуках с использованием локальной сети)	Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль, работа на нетбуке	Г, П, И	Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями	По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Произво-дят взаимо-проверку, рефлек-сию	Регулятивные:  - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
		Выявление однокоренных слов	Испугались медвежонка Ёж с ежихой и ежонком, Чиж с чижихой и чижонком, Стриж с стрижихой и стрижонком. Разбежались кто куда, Приведи-ка их сюда!	Работа с учебником (№85, стр 53)	Г, П	Помещает слова  на доску	Читают хором с учебника, дополнительно – с листов групповой работы	Регулятивные:  - умение адекватно воспринимать оценки; Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; Личностные: - формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия; Коммуникативные: - управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий); - владение монологической и диалогической формами речи родного языка.
Психофизичес кая тренировка	1	Релаксация	Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.	Работа в парах	П	Организация психофизической тренировки	Выполняют упражнение для релаксации	Коммуникативные: - умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Гимнастика для глаз.	1	Снятие усталости с глаз	Мульдимедийная презентация	Просмотр презентации	Ф	Организует выполнение гимнастики для глаз	Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
Самопроверка	3		Игра «Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень. У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________. Слова для справок:  часовщик, час, часовая, часики.	Игра «Редактор»,  Диктовка, самопровер- ка, самооценка	И,  Г,	Диктует слова	Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями  на доске, ставят констатирующую оценку	Коммуникативные:  - умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи; Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; - умение выделить нравственный аспект поведения; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
Подведение итогов	2	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	Игра «Суета». Больной, больница, большой. Путь, дорога, путник. Вода, река, водяной. Часовщик, час, часть. Работа с использованием локальной сети.	Рефлексия, контроль, интерактивная игра «Суета»	Ф,П, Г	Задает вопросы  о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется  на следующие уроки	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения	Регулятивные:  - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования; Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников.
Этап разъяснения домашнего задания	1	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	- Спишите, вставляя пропущенные гласные. Обозначьте корень в однокоренных словах. Л…ска, л…сонька, л…са! Ты в каких живешь лесах? Л…сий хвост замел следы. Где л…сичка? Видел ты?	Работа с учебником №90, стр 55	Ф,И	Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания	Записывают задание на дом, задают вопросы	Регулятивные:  - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение слушать и вступать в диалог;
Заключительный этап и рефлексия(контрольно-оценночная деятельность)	1	Обеспечение позитивного настроя на получение знаний	Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам, За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши Нам всем пригодились! Работа с листом самооценки, и «Волшебными линеечками» Г. Цукермана, «лесенками продвижений»	Рефлексия, контрольно-оценочная деятельность	Ф	Обеспечивает положитель ную реакцию учащихся на уроки русского языка	Получают позитивный настрой от урока	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.

форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая