Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка

Технологическая карта урока русского языка

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Щетинина Надежда Ивановна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №77, высшая категория.

Предмет: русский язык

Учебник (УМК): «Перспектива», Русский язык Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина

Тема урока: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: домики «Знакомое», «Новое», иллюстрации, дидактический материал, опорные слова, «Лесенка успеха».

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В классе 25 человек. Из них 11 мальчиков и 14 девочек. Большая часть учащихся легко переключается с одного вида деятельности на другой, работоспособны, старательны, некоторые учащиеся малоактивны при фронтальной работе, также у них присутствует неуверенность, тревожность.


Учащиеся владеют следующими УУД:

Регулятивными УУД (РУУД)

- под руководством учителя составляют план исследования;

- сличают способ действия и его результат с заданным эталоном;

- вносят коррективы в свой результат на основе эталона.

Познавательными УУД (ПУУД)

- под руководством учителя формулируют познавательную цель урока;

- ориентируются в учебнике: находят необходимую страницу;

- используют рисуночные и простые символические варианты звуковых обозначений

- проводят сравнение при помощи составления пар.


Коммуникативными УУД(КУУД)

- работают в паре;

- высказывают свою точку зрения;

- задают вопросы, отвечают на вопросы;

- понимают необходимость вежливого общения с другими людьми.


Личностными УУД(ЛУУД)

- положительное отношение к учению;

- проявляют уважительное отношение к мнению других;

- первоначальном представлении о знании и незнании

















Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.


Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные Д

  • Получить представление о твёрдых и мягких согласных звуках;

  • их обозначение на письме;

  • Обозначение количества звуков и букв в слове.


  1. Высокий - 10 чел., средний – 10 чел., низкий 5 чел.

  2. Высокий - 15 чел., средний – 7 чел., низкий - 3 чел.

  3. Высокий - 20 чел., средний – 5 чел., низкий - 0 чел.


Метапредметные

Познавательные УУД

  • Ориентироваться в учебнике, находя необходимую страницу;

  • использовать простые символические варианты обозначения звуков

  • проводить сравнение звуков по мягкости, твёрдости;

  • обобщать и формулировать вывод.


  1. Высокий - 25чел.

  2. Высокий - 19 чел., средний - 7чел., низкий - 0 чел.

3.Высокий - 22 чел., средний - 3 чел., низкий - 0 чел.

4.Высокий - 10 чел., средний – 9 чел., низкий - 7 чел.

Регулятивные УУД

  • Под руководством учителя находить место и причину затруднения;

  • под руководством учителя формулировать цель урока;

  • под руководством учителя составлять план исследования;

  • сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;

  • оценивать правильность выполнения действий на этапе самопроверки самостоятельной работы;

  • применять новое знание в учебной и жизненной ситуациях.


  1. Высокий - 5 чел., средний – 17 чел., низкий - 3 чел.

  2. Высокий - 15 чел., средний - 5чел., низкий - 5 чел.

  3. Высокий - 10 чел., средний – 9 чел.

  4. Высокий - 20 чел., средний - 5чел., низкий - 0 чел.

  5. Высокий - 20 чел., средний – 5 чел., низкий - 0 чел.


6.Высокий - 20 чел., средний – 5 чел., низкий - 0 чел.


Коммуникативные УУД

  • Слушать и понимать речь учителя, одноклассников;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблемы, вести диалог, аргументировано отвечать;

  • выстраивать совместную работу в паре.


  1. Высокий - 14 чел., средний – 9 чел., низкий - 2 чел.


  1. Высокий - 16 чел., средний - 6чел., низкий - 3 чел.

  2. Высокий - 20 чел., средний - 5чел., низкий - 0 чел.


Личностные

  • Проявлять интерес к новому содержанию;

  • определять, «какое значение имеет для меня учение»;

  • уметь оценить собственную учебную деятельность.


  1. Высокий - 23 чел., средний - 2 чел.

  2. Высокий – 5 чел., средний – 19чел., низкий - 1 чел.

  3. Высокий - 22 чел., средний - 3 чел.









Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы и прие

мы

обучения

Формы учебно

го взаимо

дейст

вия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

1.Мотивационно-целевой этап

11 мин.

Активизациявнимания обучающихся, создание комфортной атмосферы для успешной работы

Диалог

Фронтальная

- Создает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность





- Обращает внимание на два домика «Знакомое» и «Новое».

- Просит определить значение этих домиков на уроке, в структуре урока.

В школу мы пришли учиться

В жизни это пригодится!

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё постигать!


- Перед вами два домика «Знакомое» и «Новое».

- Что вас ждет в каждом из них?

- В какой домик хотели бы заглянуть? Почему?

- На предыдущих уроках говорили о звуках и буквах.

Дети настраиваются на учебную деятельность.








Определяют свое желание «заглянуть в домик» и проговаривают, что может ожидать их на уроке.

ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учению; представление о причинах успеха в учёбе.

РУУД: саморегоуляция (самоконтроль готовности к уроку)

КУУД: слушать и понимать речь учителя; уважать одноклассников, проявлять интерес к содержанию обучения.


Актуализация имеющихся знаний

Диалог

Фронтальная

- Размещает иллюстрации на доску (пёс, лось, портфель, пенал)


- Обращает внимание детей на картинки.




- Предлагает детям сравнить произношение последних звуков в каждой паре слов











Сравнивают произношение одного слова с другим



- Рассматривают иллюстрации

- Называют.

- Определяют основное отличие названий предметов при произношении





РУУД:учёт выделенных ориентиров действий

ПУУД:устанавливание причинно-следственные связей; использование знаково-символических средств.

Предметные УУД: представление о твёрдых и мягких согласных звуках;

КУУД: выстраивать диалог с учителем, уметь слушать и слышать одноклассников; оформлять свои мысли в устной форме;



Побудить познавательный интерес к новой теме, выяснить причины затруднения

Проблемная ситуация сомнения

Диалог

Парная

- Задает вопрос на понимание двух шагов учебной деятельности («Знакомое» и «Новое»)















Мы поспорили с Ктототамом. Разрешите наш спор. Ктототам говорит, что в словах мел и мель одинаковое количество звуков. Это верно? Он утверждает, что звуки в этих словах одинаковые. Это верно?


- Задает вопрос на понимание, что возникло затруднение, и мнения оказались разными.

- Что должен знать ученик, который заходит в дом «Новое»? Он сталкивается с затруднением?

- Предлагаю вам вспомнить о согласных звуках.

- У нас возникло затруднение. А когда возникает затруднение, необходимо остановиться и подумать.

- Какой вопрос я вам задавала?








- Вспоминают два шага учебной деятельности.

Вспоминают о согласных звуках мягких и твёрдых, образующих пары, непарных твёрдых –[Ж],[Ш],[Ц] и непарных мягких – [Ч`],[Щ`],[Й`]
















- Вспоминают правила работы в парах.


- Доказывают.

- Выдвигают свои мнения.






ЛУУД: развивать учебную активность; проявлять интерес к новому содержанию;

ПУУД: выдвигать предположения; постановка и формулирование проблемы.

РУУД: принимать учебную задачу, выявления причины затруднения; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

КУУД: формировать умения и навыки сотрудничества, проявлять интерес к чужому мнению; выстраивать совместную работу в паре.

ПредметныеУУД: классификация звуков по твёрдости – мягкости, парности - непарности

Организовать формулирование цели урока

Диалог

Фронтальная

- Предлагает сформулировать цель урока

Цель: «Узнать, как обозначаются мягкие и твёрдые согласные звуки на письме? »

- При помощи учителя формулируют цель собственной деятельности

2.Ориентировочный этап

2 мин.

Организовать планирование и выбор методов поиска информации

Мозговой штурм

Беседа

Коллективная

Выкладывает в хаотичном порядке опорные слова для составления плана исследования.

- Предлагает составить план действий по поиску решения.

План:

1. Записать слова

2. Сосчитать количество букв и звуков.

3. Сравнить получившийся результат

- Называют предполагаемую последовательность действий по решению проблемы, проговаривая вслух.

-Сегодня будем работать с твёрдыми и мягкими согласными звуками и их обозначением на письме

РУУД: определять цели учебной деятельности;

составлять план действий с учетом конечного результата.

КУУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, вести диалог, уметь слушать и слышать друг друга, оформлять свои мысли в устной форме;

ПУУД: находить, анализировать и выбирать рациональные пути решения проблемы.

3.Поисково-исследовательский этап

5 мин.

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Диалог

Фронтальная

- Просит записать слова и определить количество букв и звуков в каждом слове.












-- Предлагает работу в парах из упражнения №75 распределить слова в 2 группы.

- Просит проанализировать слова каждой группы

при работе в парах.

- Просит детей сформулировать вывод

Записывают слова, определяют количество букв и звуков.

Какими звуками различаются эти слова? Как обозначаются твердые и мягкие согласные звуки в звуковых моделях слов? А при записи буквами?








Какие две группы слов должны получиться?

Мел – 3б., 3 зв.

Мель – 4 б., 3 зв.

- Анализируют звуки в словах путём сравнения.

-Убеждаются, что в словах одинаковое количество звуков, но разное количество букв.

- Делают вывод о том, что при письме мягкие согласные обозначаются с помощью мягкого знака, а у твёрдых согласных его не может быть.

- Открывают учебник и читают задание


Записывают в тетрадь слова в 2 столбика: с мягким знаком на конце слова, без мягкого знака






РУУД: принимать учебную задачу, соответствующую этапу поиска выхода из затруднения;

ПУУД: ориентироваться в учебнике; уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя учебник.

Предметные УУД: определение количество звуков и букв в словах, сравнение при произношении и письме. Классификация слов по мягкости – твёрдости звуков на конце слова.

КУУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, вести диалог, аргументировано отвечать, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Изучение слов из словаря

Коллективная

- Знакомит с написанием слов в учебнике: мебель, рисунок (звуко-буквенный анализ)

С.58

Сколько букв в слове мебель, сколько звуков? А в слове рисунок?


мебель – 6б., 5 зв., рисунок -7б., 7зв.


Физкультминутка

2 мин.

Снятие физического и интеллектуального напряжения.

Спорт

упражнения

Фронтальная

- Предлагает учащемуся организовать и провести знакомую физминутку.

« …А мы классные ребята… »

- Под руководством одного ученика дети выполняют упражнения.

РУУД: волевая саморегуляция.

КУУД: слушать и понимать речь, и выполнять требования одноклассников; управлять действиями одноклассников.

4.Практический этап

11 мин.

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Упраж

нение

Фронтальная

- Предлагает задания для формирования первичных умений по их применению нового знания в громкой речи.

- Теперь необходимо потренироваться в определении твёрдости звуков обозначенных буквами в упр.78. проговариванием вслух.

- Проговаривают ученики с подробным объяснением.

- Выполняют задание, проводя наблюдения, анализируют факты.

ПредметныеУУД: проговаривание при письме мягкости согласного звука

КУУД: вести диалог, аргументированно отвечать, слушать товарищей.

ПУУД: уметь ориентироваться в учебнике; использование знаково-символических средств; выполнение действий по алгоритму.

РУУД: принимать учебную задачу, соответствующую этапу самостоятельной работы; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы в действие после его завершения.



Самостоятельная работа

Индивидуальная

- Предлагает самостоятельную работу, в которой дети должны дописать слова

- Следующий шаг в нашей работе – это самостоятельная работа с проверкой.

- Для чего необходимо провести самостоятельную работу?

- Выполняют задание, проводя наблюдения, анализируют факты, определяют правильность написания слов по образцу.



Диалог

Индивидуальная

- Организует самопроверку по образцу.

- Просит оценить качество выполненной работы.

- Проверим свою работу пошагово.


- Оценим свои результаты с помощью знака «+».

- Проверяют свою работу по образцу.


- Оценивают выполнение задания.

5.Рефлексивно-оценочный этап

4 мин.

Осмысление процесса и результата деятельности

Диалог

Фронтальная

- Проводит беседу по вопросам рефлексивного характера на понимание темы и личной значимости данной темы.

- Какова была цель на уроке? (Узнать, как обозначаются мягкие и твёрдые согласные звуки на письме)

- Кто понял, что значит показать мягкость согласного звука на письме ?

- Где вам может пригодиться это знание?

- Кто сможет эту тему объяснить своим родителям?

- Анализируют свою работу на уроке, определяют границу применения полученного знания, отвечают на вопросы

РУУД: констатировать необходимость продолжения действий.

ПУУД: умение осознано строить речевое высказывание, осуществлять рефлексию.

ЛУУД: самооценка на основе критерий успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Индивидуальная

- Организует процедуру самооценки результатов учебной деятельности на уроке.






-Задаёт домашнее задание: № 49,50 в тетради на печатной основе. Предлагает рассмотреть д/з

- Оцените свою работу на уроке.

-Встаньте те, кто сегодня работал хорошо, понял тему, справился с самостоятельной работой.

- А теперь встаньте те, кто работал хорошо, но в самостоятельной работе допустил ошибку.

- А кто сегодня ничего не понял, у кого были проблемы в самостоятельной работе.

-Осуществляют процедуру самооценки собственной учебной деятельности с помощью «Лесенки успеха»





Знакомятся с содержанием д/з, задают вопросы



Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров151
Номер материала ДВ-074605
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх