Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка 4 «А» класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока русского языка 4 «А» класс

библиотека
материалов




Технологическая карта урока русского языка 4 «А» класс

Тема урока. Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью Цель урока. Как называются такие предложения? Как отличить их от других предложений? Как оформить предложения на письме? Тип урока. Комбинированный Планируемые результаты Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные -Уметь определять и формировать цель на уроке, прогнозировать предстоящую работу ( составление плана), учить высказывать свое предположение на основе работы, оценивать учебные действия с поставленной задачей. ( Регулятивные УУД) - Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других: учиться работать в паре, группе, формировать собственные мнения и позиции. ( Коммуникативные УУД) - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, свой жизненный опыт. Предметные -Знать, что такое прямая речь; - Уметь расставлять знаки препинания; - Уметь составлять схему предложения. Основные понятия Прямая речь, знаки препинания в предложениях с прямой речью, схема предложения с прямой речью. Ресурсы Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

основные : карточки, презентация, схемы дополнительные: электронная физкультминутка форма работы: фронтальная, парная, групповая



Тип урока «Комбинированный»

Этап урока

Структурный компонент урока


Содержание урока

Содержание (название) УУД

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент.

1. Организационный этап

Задача этапа:

создание благоприятного психологического настроя на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.


Включаются в деловой ритм урока.


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения

2.

Актуализация

Задача этапа:

актуализация опорных знаний и способов действий.

Организация словарной работы.

Записывают дату в тетрадь. Участвуют в работе по повторению:

в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.


Познавательные: структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

3.

Целеполагание и мотивация

Задача этапа: обеспечение учебной мотивации, составление ими целей урока.


Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы.

Составление плана работы.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

4.


Первичное усвоение учебного материала.

Задача этапа: формирование умения находить в предложении прямую речь.

Организация работы по учебнику.

Чтение правил и выводов.


5.


Осознание и осмысление учебного материала.

Задачи этапа: формирование умения находить в предложении прямую речь и слова автора

Организация работы у доски.

Сопоставление своих выводов с выводами учебника.


6.


Систематизация знаний и умений.

Задачи этапа: формировать умение записывать предложения с прямой речью и составлять схемы.

Организация и контроль

за процессом.

Выполняют упражнение по учебнику.  Организует взаимопроверку в парах.

Познавательные: формирование интереса к данной теме.

Личностные: формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: планирование своей деятельности.

7.

Применение знаний и умения.

Задача этапа: подведение итогов проделанной работы.

Организация за процессом.

Работа в парах группах

Вставляют пропущенные буквы (подбирают проверочные слова), расставляют недостающие знаки препинания, составляют схему предложения.


8.

Проверка уровня усвоения знаний и умений.

Задача этапа: дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся

Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.

Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность

записи.

Личностные: формирование позитивной самооценки

Коммуникативные:

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

9.

Домашнее задание.

Задача этапа: обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания

Дает комментарий к домашнему заданию.

Учащиеся записывают в дневники задание.


10.

Рефлексия урока.

Задача этапа: дать оценку работы учащихся.

Подводит итоги работы групп и класса в целом.

Оценка по алгоритму.

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке







Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,



Ι. Актуализация знаний.


Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Посмотри вокруг скорей.
 
Сколько среди нас гостей.
Улыбнись им веселей,
И садись за стол ровней.
Вижу я, что ты готов,
Поскорей начать урок.

Откройте тетрадь.

Что надо записать? (Дату.)

(Двадцать седьмое октября)

Напишите «Классная работа».

-Урок я хочу начать со слов древнеримского писателя Петрония

« Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя»

- Как вы понимаете слова предложения?

( Полученные знания пригодятся в жизни)

- Какую работу можно выполнить с предложением?

(Написать предложение, подчеркнуть грамматическую основу, составить схему предложения, дать характеристику)

(Ребята выполняют самостоятельно и оценивают себя)

Словарная работа.

Посмотрите на экран: что вы видите?

( буквы и слоги)

- Какое задание можно с ними выполнить?

( составить слово)

- Какое слово получилось?

(Решение)

-Что означает это слово? (Высказывания детей)

(Значение слова из словаря Ожегова)

Запишите слово, подчеркните букву гласного, написание которой надо запомнить.

2. – В каких значениях может употребляться слово решение?

-Что вы можете сказать об этом слове?

(Оно имеет много значений)


Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


II. Формулирование проблемы.


Введение в раздел.

Проблемная ситуация.

Учитель сказал Многие ребята в классе правильно оформили решение задачи

- Правильно ли я записала предложение?

(нет)

- Докажите?

(Это сложное предложение, в нём нет запятых)

- Что необычного вы увидели в записи этого предложения?

Давайте проведём исследование.

- Прочитайте первую часть предложения

(учитель сказал)

- Вторую часть

Многие ребята в классе правильно оформили решение задачи

- Кем можно назвать учителя?

(автором)

- Как назовём слова, сказанные учителем?

(это его речь)

-Такие точно, дословно переданные слова и называются прямой речью.

Кто может сказать, как называется такое предложение? (прямая речь)

- Кто уже знает, что такое прямая речь?

(Прямая речь-это слова, переданные от имени говорящего)

- Попробуйте сформулировать основной вопрос урока?

- Как назовем тему нашего урока?

(Прямая речь)

-- Какие цели поставим перед собой?

1. Что такое предложение с прямой речью.

2. Научиться записывать предложения с прямой речью.

3. Находить такие предложения.

- Что мы с вами сейчас сделали?

( мы спланировали свою работу)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых знаний.

Нахождение прямой речи и слов автора

а) - Откройте учебник на стр. 83, упр. 83

- Кто автор этих стихотворных отрывков? ( А.С. Пушкин)

- Определите по рисункам на пазлах, из каких сказок здесь строки?

- Прочитайте первый отрывок.

- Кому принадлежат выделенные слова?

(Царю, рыбке, царице)

-Как называется эта речь?

б) Чтение определения.

Прямая речь – это передача чужой речи дословно, без изменения.

Прочитайте в предложениях только прямую речь.

Почему эта речь получила такое название?

Что ещё есть в предложениях с прямой речью?

(Часть, в которой назван тот, кто говорит, автор этой прямой речи.)

Учитель сообщает, что такие слова называются словами автора.

Сделайте общий вывод: из чего состоят предложения с прямой речью?

(Из слов автора и прямой речи.)

в) Работа над определением.

Прочитайте определение в рамке (с. 84).

Назовите ключевые слова.

Какие сокращения вводятся для них?

(Буквы А (слова автора) и П (прямая речь).)

Задайте вопрос к каждой части.

В какой из них содержится ответ на вопрос: что такое прямая речь?

Что такое слова автора? (Во второй части.)

2. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

а) – Понаблюдаем, как оформляются на письме предложения с прямой речью.

Как выделена прямая речь в отрывках из упр. 83?

(Жирный шрифт, кавычки.)

Как вы думаете, почему прямая речь заключается в кавычки?

(Чтобы легко было узнать говорящего, определить границы прямой речи.)

Какой ещё знак «сигнализирует», предупреждает: дальше будет прямая речь? (Двоеточие.)

б) Сравните свой вывод с авторским (в рамке в учебнике на с. 85).

О чём ещё, не отмеченном вами, здесь говорится?

(О знаках в конце прямой речи.)

Как вы думаете, от чего зависит выбор знака – точка, вопросительный, восклицательный, многоточие?

(От содержания прямой речи, цели высказывания, интонации.)

Обратите внимание! Где стоят эти знаки? Все ли занимают одинаковое положение?

(Нет, точка стоит после последних кавычек, а все остальные знаки перед кавычками.)



IV. Развитие умений.

развивается умение находить прямую речь на основе выявленных признаков: точной, дословной передачи чужой речи и графического (пунктуационного) оформления

1. Работа в группах.

А сейчас проведем эксперимент

Я предлагаю вам поработать в группах:

1 группа. Вставить пропущенные буквы.

Выделить знаком препинания прямую речь.

2 группа. Написать схемы предложений.

3 группа. Списать предложение и выбрать нужную схему. (Работа в парах)

Самопроверка по алгоритму каждой группы

Вопросы к ученику, выполнявшему работу

(начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Какую отметку ты бы себе поставил?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.


Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.


V. Итог урока.

Рефлексия


  1. Можем ли мы теперь ответить на вопросы, поставленные в начале урока.

  2. Мы достигли тех целей, которые были поставлены в начале урока?

  3. Я предлагаю вам составить Синквейн


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку 5 в дневник? А «4»?






VI. Домашнее задание.

1. Выписать из учебника «Литературное чтение» («В океане света») одно предложение с прямой речью.

2. По ключевым словам уметь передать содержание правила на с. 84.





Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров268
Номер материала ДВ-081543
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх