|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.
Мотивация к деятельности
|
1)
Учитель приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой на доброе
начало урока;
2)
озвучивает тему урока;
4)
проверяет готовность учащихся к уроку – все записи будут вестись в тетради и
в таблице «Что узнал на уроке?»
|
1)
Обучающиеся приветствуют учителя, настраиваются на доброе начало урока;
2)
выдвигают предположения по теме урока (элемент проблемного диалога на уроке),
взаимодействуют с учителем;
3)
записывают дату, вид работы - классная работа, тему «Диалог и знаки
препинания» в тетрадях.
|
Личностные:
самоопределение, смыслообразование.
Познавательные:
общеучебные УД, логические УД
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: владеть
диалогической формой речи.
|
|
2.
Актуализация и пробное учебное действие
|
1)
Учитель формулирует задание для коллективной работы: «Прочитай текст
выразительно. Расставь недостающие знаки препинания», уточняет место
выполнения – на листке (проверка знаков препинания устно);
2)
задает вопрос: «Какие изученные явления речи вам встретились? (обращения, прямая
речь);
3)
выдвигает проблему: знаки препинания в 1 строфе и во 2 различны, почему?
4)
побуждает к формулировке целей урока: узнать, что такое диалог,
зачем необходим диалог в речи, как оформляется
диалог, в чем отличие диалога от прямой речи.
5) вводит
игровой момент - расследование темы «Диалог» в роли сыщиков, поиск улик
(доказательств) по теме;
6)
предлагает проставить знаки препинания в тексте на листке.
|
1)
Работают с текстом, читают, расставляют знаки препинания, как умеют,
объясняют (устно);
2)
вспоминают пунктуационные правила при обращениях и прямой речи, озвучивают
их;
3)
сравнивают знаки препинания при прямой речи и диалоге, говорят/не говорят о
различиях знаков препинания;
4)
формулируют цели урока методом постановки вопросов – узнать, что
такое диалог, зачем необходим диалог в речи, как
оформляется диалог на письме, в чем отличие диалога от прямой речи.
4)
включаются в игровой момент – на уроках надо быть зорким и чутким.
|
Личностные:
самоопределение
Познавательные:
логические УД, постановака и решение проблем.
Коммуникативные: уметь
формулировать свое мнение и позицию; уметь задавать вопросы.
|
|
3.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
|
1)
Учитель предлагает в парах проанализировать в тетрадках понятия «реплика»,
«монолог», «диалог», слушает ответы нескольких учащихся;
2)
проводит словарную работу по листку со словами «диалог», «полилог»: подводит
к выводу о значении слов греч. происхождения – диалог, монолог, полилог;
3)
предлагает задать вопрос, кто не понял по теме урока.
4) в
листке отмечают свои успехи/не успехи.
|
1)
затем группа анализирует полученные знания;
2)
озвучивают, что такое диалог, реплика, какие знаки препинания ставятся при
диалоге;
3)
знакомятся с происхождением слов «диалог», «монолог», «полилог» и записывают
их в тетрадь;
|
Познавательные:
классификация
Регулятивные:
контроль
Коммуникативные: работа
в группе, игровой момент.
|
|
4.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
1)
Формулирует задание для самостоятельной работы с последующей самопроверкой:
прочитайте текст, ответьте на вопрос: сколько лиц участвует в диалоге?
Пользуясь информацией пунктуационные правила для оформления диалога, опираясь
на схемы, расставьте знаки препинания в тексте.
2)
Предлагает выполнить самопроверку по самостоятельной работе, поставить оценку
на карточке (если все знаки препинания расставлены правильно, «5», если 1-2
знака отсутствуют- «4», если 3 знака- «3», больше 3 знаков – не оценивают.)
3)
осуществляет выборочный контроль учащихся, быстрее всех справившихся с
выполнением задания;
5)
проводит короткий диалог с группой учащихся на тему, в чем отличие диалога от
полилога (постановка проблемного вопроса).
|
1)
Самостоятельно работают с текстом: читают, отвечают, сколько лиц в диалоге,
сколько в полилоге;
2)
анализируют изученное правило, опираясь на пунктуационные схемы, расставляют
знаки препинания;
3)
осуществляют самопроверку по эталону;
4)
проговаривают диалог, записанный на листке.
5)
ставят себе оценку за выполненное задание.
|
Личностные:
самоопределение.
Познавательные:
выполнение действий по алгоритму.
Регулятивные:
коррекция
|
|
5.
Включение в систему знаний и повторение
|
1)
Предлагает проанализировать речевое поведение по тексту диалога (текст на
листке). Можно ли сказать, что собеседники поняли друг друга? А что значит,
по-вашему, уметь общаться? (резерв);
2)
подводит к выводу о необходимости развития культуры речи, речевого поведения,
ведения диалога (уважение к собеседнику) и употребления этикетных слов
(здравствуйте, извините, пожалуйста, до свидания);
3)
дает задание для выполнения в группе: составить диалог по теме, т.е. в
определенной речевой ситуации, организует групповую деятельность - предлагает
повернуться к соседям по ряду, пересесть, если необходимо, раздает карточки
с речевой ситуацией, для игрового момента, прослушивает получившиеся
диалоги.
4)
оценивает учащихся, и они оценивают себя сами.
|
1)
делают вывод о культуре ведения беседы, диалога, вспоминают этикетные слова;
2)выполняют
групповое задание – составляют диалог по темам, зачитывают его.
3)
оценивают свои знания.
|
Личностные: задание
творческого характера.
Познавательные:
постановка
и формулирование проблемы, составление мини-диалога на определенную речевую
ситуацию.
Коммуникативные:
работа
в группах, способность действовать с учетом позиций других.
|
|
6.
Рефлексия учебной
деятельности
на уроке
|
1)
Учитель предлагает сделать выводы урока и провести самоанализ своей работы;
2)
благодарит за работу, оценивает ответы учащихся;
3)
задает Д\з на выбор.
|
1) делают выводы по теме, опираясь на
ход урока;
1.
Диалог – это…
2. Диалог
состоит из … и слов…
3.
Каждая
реплика пишется ...
4. Знаки
препинания ставятся так же, как и при …, но …
5. Нужно
соблюдать нормы … поведения.
6. Полилог
отличается от…
|
Личностные:
самооценка,
адекватное понимание причин успеха /неуспеха.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.