|
Этап
урока
|
Цель
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Организационный
(1 мин)
|
Проверка
готовности учащихся, их настроя на работу
|
Ну-ка,
всё проверь дружок,
Ты готов
начать урок?
Всё ль
на месте,
Всё ль в
порядке,
Ручка,
книжка и тетрадь?
Все ли
правильно сидят?
Все ль
внимательно глядят?
Каждый
хочет получать
Только
лишь оценку «пять»?
|
–
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Регулятивные:
-нацеливание
на успешную деятельность.
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные:
-
формирование умения слушать и слышать.
|
|
Выход на
тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
Словарно-орфографическая
работа.
(7 мин)
|
Подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
работы
|
На
доске написаны слова
круж…во
..рех
р…
цепт
м…
нета
н…
деля
леб… дь
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные
буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов
по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно
запомнить.)
|
Наблюдение,
проблемная ситуация. Работа по плану урока.
|
Организует
диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие
"орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет
совместно с обучающимися план урока.
|
Дописывают
на доске
и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их
написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма.
Формулируют тему и задачу урока.
|
Регулятивные:
-
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
-
постановка и решение проблемы;
Личностные:
-
развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение
ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
|
Минутка
чистописания.
(5 мин)
|
Выход на
тему урока.
|
1)
– Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.
еоеоее оееоее …
2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что
заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
– Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
– Назовите грамматические признаки слова корень.
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово
многозначное.)
|
Наблюдение.
|
Указывает
объект наблюдения
|
Выполняют
упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания
|
Регулятивные:
-
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
-
классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
|
|
Работа
над темой.
(11 мин)
|
Подведение
детей к само-стоятельно-му выводу.
|
Какое
отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова?
-О чем будем говорить сегодня на уроке?
Запись на доске:
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок.
Где
слова родные (однокоренные)?
|
Наблюдение,
работа с текстом (сравнение).
|
Организует
подводящий диалог, уточняет правило.
|
Записывают
однокоренные и вычеркивают лишние слова. Выделяют корни, обсуждают в паре,
делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.
|
Регулятивные:
-
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
Познавательные:
- выбор
наиболее эффективных способов решения задач;
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание,
желание узнать больше.
Коммуникативные:
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
|
Проверка
понимания способа действия.
|
Коллективное
выполнение упражнения.
– Назовите и выпишите однокоренные слова.
(Как-то
много лет назад
Посадили
дивный сад
Не был
этот сад фруктовым
Был он
только словом.
Это
слово, слово – корень
Разрастаться
стало вскоре
И плоды
нам принесло –
Стало
много новым слов.
Вот из
сада вам рассада.
Вот ещё посадки
рядом.
А вот садовод
Иль садовник
к нам идёт.
Очень –
очень интересно
Погулять
в саду словесном !
– Почему вы так считаете?
– К какой части речи относится каждое слово?
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
– От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.
- Назовите
корень в этих словах. Что вы заметили? (корни в однокоренных словах чаще
всего пишутся одинаково)
|
Доказатель-ство.
|
Дает
образец короткого доказательства.
|
Объясняют
написания слов, делают выводы.
|
Познавательные:
-
выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
-
составление плана и последовательности действий.
|
|
Первичное
закрепление нового материала
(7 мин)
|
Развитие
умения распозна-вать и подбирать однокорен-ные слова.
|
На
листах Игра «Выбери пару». (Приложение
1)
Соединить пары однокоренных слов.
– Какими частями речи являются эти слова? (работа на нетбуках с
использованием локальной сети).
|
Самостоя-тельная
работа, рефлексия, контроль, работа на нетбуке.
|
Проводит
инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями.
|
По
очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у
доски. Производят взаимо-проверку, рефлексию.
|
Регулятивные:
-
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
Познавательные:
- поиск
и выделение необходимой информации;
Личностные:
-
оценивание усваиваемого содержания, обеспечива-ющие личностный моральный
выбор;
Коммуникативные:
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
|
|
Выявление
однокорен-ных слов.
|
Испугались
медвежонка
Ёж с
ежихой и ежонком,
Чиж с
чижихой и чижонком,
Стриж с
стрижихой и
стрижонком.
Разбежались
кто куда,
Приведи-ка
их сюда!
|
Работа
с учебником (№85, стр 53).
|
Помещает
слова
на доску.
|
Читают
хором с учебника, дополнительно – с листов групповой работы.
|
Регулятивные:
-
умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
-
построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
-
формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
-
владение монологической и диалогической формами речи родного языка.
|
|
Психофизическая тренировка
(1 мин)
|
Релаксация.
|
Ребята повернитесь лицом друг к другу.
Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите
так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы
почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов
своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё
больше.
|
Работа в
парах
|
Организация
психофизической тренировки.
|
Выполняют
упражнение для релаксации
|
Коммуникативные:
- умение
работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
|
|
Гимнастика для глаз.
(1 мин)
|
Снятие
усталости с глаз.
|
Мультимедийная презентация.
|
Просмотр
презентации.
|
Организует
выполнение гимнастики для глаз.
|
Выполняют
гимнастику для глаз по упражнениям презентации.
|
|
|
Самопроверка
(3 мин)
|
|
Игра
«Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.
У меня
встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит
неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.
Слова
для справок: часовщик, час, часовая, часики.
|
Игра
«Редактор», Самопроверка, самооценка.
|
Диктует
слова.
|
Производят
предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку.
|
Коммуникативные:
-
умение работать в ста-тичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия,
распределять роли;
Познавательные:
-
самостоятельное созда-ние способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Личностные:
- умение
выделить нрав-ственный аспект поведе-ния; готовность к сотрудничеству и
дружбе;
Регулятивные:
формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
|
Подведение
итогов
(2 мин)
|
Соотнесе-ние
поставлен-ных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания,
постановка дальнейших целей.
|
Игра
«Суета».
Больной,
больница, большой.
Путь,
дорога, путник.
Вода,
река, водяной.
Часовщик,
час, часть.
Работа с
использованием локальной сети.
|
Рефлексия,
контроль, интерактивная игра «Суета».
|
Задает
вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки.
|
Проговаривают
по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают
предположения
|
Регулятивные:
-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном;
Познавательные:
-
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Личностные:
-
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей;
Коммуникативные:
- умение
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников.
|
|
Этап
разъяснения домашнего задания
(1 мин)
|
Обеспечение
понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
-
Спишите, вставляя пропущенные гласные. Обозначьте корень в однокоренных
словах.
Л…ска,
л…сонька, л…са!
Ты в
каких живешь лесах?
Л…сий
хвост замел следы.
Где
л…сичка? Видел ты?
|
Работа с
учебником №90, стр 55
|
Проводит
разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает
конструктивные задания.
|
Записывают
задание на дом, задают вопросы.
|
Регулятивные:
-
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Познавательные:
-
преобразование модели в соответствии с содержа-нием учебного материала и
поставленной учебной целью.
Коммуникативные:
- инициативное
сотрудни-чество в поиске и сборе информации.
|
|
Заключительный
этап и рефлексия.
КОД
(контрольно-оценочная деятельность)
(1 мин)
|
Обеспечение позитивного настроя на
получение знаний.
|
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем
пригодились!
Работа с
листом самооценки,
и «Волшебными
линеечками»
Г.
Цукермана, «лесенками продвижений».
|
Рефлексия,
КОД.
|
Обеспечивает
положительную реакцию учащихся на уроке русского языка.
|
Получают
позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
осуществлять
итоговый контроль.
Личностные:
-
оценивать свои достиже-ния, степень самостоя-тельности, инициатив-ности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение
строить продук-тивное взаимодействие в сотрудничестве со сверст-никами и
взрослыми.
-
проявлять активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.