Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
1.
Мотивация.
3 мин.
|
Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из
м/ф «Крошка Енот» - «От улыбки…»):
Учитель предлагает
улыбнуться соседу по парте и другим одноклассникам. Прочитайте текст.
Странные подарки.
(Слайд 2)
Что перепутал
Артем? Почему возникла эта путаница?
|
Приветствие учащихся.
Высказывают вслух
свои предположения.
|
Принцип
психологической комфортности
УУД:
личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы,
мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
|
2.
Актуализация знаний и пробного учебного действия.
7 мин.
|
Даёт задание на повторение пройденного
материала.
«Орфоэпическая разминка». Выпишете слова из
раздела «Культура речи», стр. 262-267 Слайд 3
Что объединяет все эти слова? Слайд 4.
Всегда ли мы правильно произносим эти глаголы? Слайд 5. Зачем нам
нужно соблюдать нормы современного русского литературного языка?
|
Выполняют словарную
работу со словами по «Культуре речи».
Определяют
морфологические признаки глагола, находят орфограммы. Составляют
предложения со словом «звонит».
|
Личностные: мотивация к учебной
деятельности.
Познавательные: осуществляют для решения
учебной задачи операции анализа, синтеза.
Коммуникативные: Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
|
3.
Выявление места и причины затруднения.
7 мин
|
Предлагает выборочно-распределительный
диктант. (Слайд 6)
ВЕ(Е/И)Т? (Слайд 7)
Ставит учебную задачу, создаёт ситуацию
интеллектуального конфликта.
Организует диалог. Исследование проблемы.
Как определить спряжение глагола с безударным окончанием? ( Вспомни,
выполни, сравни, проанализируй) (Слайд 8)
Ставит задачу определить тему урока после
выполнения задания в парах.
|
Распределяют
слова, определяют спряжение.
Производят взаимопроверку в парах, делают
вывод.
Работают в тетрадях.
Записывают тему урока.
|
Личностные: проявляют способность к
самооценке своих действий Познавательные: устанавливают причинно-следственные
связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих
знаний.
Коммуникативные: осуществляют для решения
учебной задачи операции анализа, синтеза, учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, общение и взаимодействие с партнёром.
|
4.Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
5 мин.
2 мин.
|
Подведём итог ваших рассуждений. Предлагает
прочитать текст на стр. 267. Что мы не учли в алгоритме? Конкурс «Самый
внимательный»
Ставит цель пересказать алгоритм напарнику. Слайд
9.
Организует групповую работу по упр. 679,
распределить глаголы по типу спряжения.
Применяет здоровьесберегающую технологию
(подвижная физминутка).
Встали, вышли из-за
парт, поставили руки на плечи. Если услышите глагол 1 спряжения,
поднимаете руки вверх, 2 спряжения — вперёд. Платить, ужинать, ловить, играть, летать, спешить,
тянуться, рыть, учиться, сеять.
|
Создают алгоритм рассуждений.
Работают со словами-исключениями.
Пересказывают алгоритм напарнику.
Проговаривая алгоритм, совместно выполняют
упражнение.
|
Личностные: приобретают новые знания,
умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая
нужную информацию.
Регулятивные: осуществляют совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретной учебной задачи,
задают вопросы для уточнения последовательности работы.
|
5.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
5 мин.
|
Даёт задание для
самостоятельной работы. Слайд 10. Прочитайте предложения. Из каких они
произведений? Кто их автор? Вставьте пропущенные буквы в окончаниях глаголов,
определите спряжение.
«Проверь себя» Слайд
11.
|
Работают самостоятельно в тетрадях.
Проверяют по эталону, исправляют ошибки ( по
необходимости), делают вывод.
|
Регулятивные: контролируют учебные
действия, находят допущенные ошибки, осознают правило контроля и используют
для решения учебной задачи.
Коммуникативные: умеют задать вопросы для
уточнения последовательности работы.
Коммуникативные: формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
6. Включение в систему знаний и
повторение.
10 мин
|
Осуществляет дифференцированный разноуровневый
подход к учащимся.
Разбивает класс на группы.
Предлагает
индивидуальные задания.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Контролирует
выполнение работы. Осуществляет:
-индивидуальный
контроль;
-выборочный
контроль.
Предлагает творческие задания (по выбору): сочинение-этюд
на тему «Весна идёт»; рассказ по иллюстрации упр.685;вставить в предложения
пропущенные глаголы. Слайд 12
Обеспечивает
положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
|
Выполняют дифференцированные разноуровневые
задания: 1.Индивидуальные карточки у доски (сильные).
2.Работа в ТПО* (разноуровневые задания).
Средние выполняют упр. 40 самостоятельно.
Слабые - упр. 37.
1 ученик у доски комментирует выполненное
задание карточки.
Задания второй группы учащихся проверяют
консультанты по контрольному листу.
В данный момент учащиеся свободно
передвигаются по классу и общаются в группах.
Выполняют творческую работу.
|
Познавательные: используют знания и умения в
практической деятельности.
Регулятивные: исправляют и объясняют
ошибки.
Коммуникативные: умение действовать с
учётом позиций других.
|
9. Рефлексия
3 мин
|
Учитель подводит итоги совместной и
индивидуальной деятельности. Рефлекторный экран: Слайд 13
-«У
меня получилось….»
-«Я
научился….»
-«На
уроке я смог….»
-«Я узнал…..»
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу. Оценивает ответы.
|
Используют клише
для рефлексии.
Оценивают свою работу.
|
Личностные: Адекватное понимание причин
успеха (неуспеха).
Регулятивные:
оценивают свою работу.
Коммуникативные:
уметь
обосновывать выбор оценки.
|
10.Домашнее
задание.
3 мин.
|
Объясняет домашнее задание разного уровня
сложности.
|
Записывают
задание в дневник.
1. Составить список - тренажёр из десяти
глаголов с пропущенным безударным окончанием.
2. Упражнение 682.
3.ТПО задание 38 или упр.680. (На выбор). Слайд
14
Подают дневники учителю.
|
Личностные: Мотивация на выполнение
домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.