Технологическая карта урока русского языка 6 класс

Технологическая карта урока

Дата:

Класс:  6

Предмет:  русский язык

Учитель:  

Тема: «Правописание букв н – нн в именах прилагательных, образованных от существительных» (1-ый урок).

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цель урока: создать условия для усвоения правила употребления Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Задачи урока:

1. образовательная: познакомить учащихся с орфограммой «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных»;

2. развивающая: развивать умение осмысливать значение суффиксов, дифференцировать их и употреблять на письме слова с этими суффиксами; развивать умение связно излагать свои мысли;

3. воспитательная: воспитывать уважение, интерес и любовь к родному языку.

Планируемый результат обучения, *в том числе и формирование УУД:

Предметные: формировать умения правильного написания Н и НН в прилагательных, образованных от существительных; совершенствовать навыки проведения морфемного, словообразовательного анализа слова.

Личностные: формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Метапредметные: уметь  определять понятия, создавать обобщения; уметь строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное) и делать выводы; уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

*Познавательные УУД (П): развивать и углублять потребности и мотивы учебно-познавательной деятельности; адекватно использовать средства устного общения

для решения коммуникативных задач; формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; подводить языковой факт под понятия разного уровня

обобщения.

*Коммуникативные УУД (К): овладеть умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом; формировать умение учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

* Регулятивные УУД (Р):  контролировать правильность ответов учащихся, оценивать результаты по алгоритму; адекватно воспринимать оценки учителя; формировать умение

высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

*Личностные УУД (Л): проявлять эмоциональное отношение в учебно-познавательной

деятельности; уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания; адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Ресурсы:

- Русский язык. 6класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2х частях/      М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2015.

- мультимедийный проектор

- карточки с заданиями

- памятки для каждого учащегося

Этапы урока. Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Мобилизующий  этап. Цель - создать положительную эмоциональную атмосферу и условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Приветствует учеников, задает положительный эмоциональный тон урока, проверяет готовность учащихся. Добрый день, мои друзья! Пред вами снова я. Очень рада видеть всех. Ждёт сегодня нас успех! Проводит блиц – опрос «Продолжи фразу»: 1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает … и отвечает на вопросы… 2 Имена прилагательные изменяются по… 3. Прилагательные согласуются с… 4.Чаще всего прилагательные в предложениях являются … 5. Основные способы образования имен прилагательных…	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок, включаются в деловой ритм. Отвечают на вопросы «Блиц – опроса».	Сформулировать собственные ожидания (П). Построить понятные для собеседника высказывания (К). Выявить готовность к уроку (Р). Проявить эмоциональное отношение в учебно-познавательной деятельности (Л).
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Цель – создать условия для внутренней мотивации; подготовить учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации.	Раздаёт текст с пропусками букв (Приложение №1). Вопросы: 1. Определите стиль и тип речи текста. 2. Что увидели в данном тексте? 3. В какой части речи пропущены буквы? 4. В какой морфеме? 5. От какой части речи образованы прилагательные? 6. Постараемся вставить пропущенные буквы. Все ли правильно написали слова? Почему? Чего мы не знаем? (побуждение к осознанию проблемы) Значит, какова тема нашего урока? Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.	Работают с текстом, отвечают на вопросы учителя, выписывают слова с пропусками и  вставляют пропущенные буквы, формулируют тему и цель урока.	Выделить существенную информацию из текста, определить проблему (П). Владеть диалогической формой речи (К). Поставить и сохранить учебную цель и задачу (Р). Развить познавательные интересы, учебные мотивы (Л).
3.Актуализация знаний. Цель – включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	1.Дает задание классу. На доске записаны слова (Приложение 2). Разобрать прилагательные по морфемам, определить, от какой части речи образованы прилагательные. 2.Дает установку: сформулируем правило написания Н и НН в прилагательных, образованных от существительных. 3. Просит составить  алгоритм по данной орфограмме (Приложение 3). 4. Просит просмотреть правила учебника на стр. 91, 92, 93.	1.Читают записанные на доске слова, разбирают прилагательные по составу, определяют, от какой части речи образованы прилагательные. 2.Формулируют правило написания Н и НН в прилагательных, образованных от существительных. 3.Составляют кластер. 4.Знакомятся с правилами учебника.	Аргументировать, доказывать свою точку зрения (П). Осознанно строить речевые высказывания (К). Исследовать условия учебной задачи, обсудить предметные способы решения (Р). Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу (Л).
4.Первичное усвоение новых знаний. Цель – развитие умения выделять главное.	1. Просит учеников вернуться к тексту «Рассказ про Петю», с которого начинался урок. 2. Дает работу с таблицей. «Объясните написание Н – НН в словах» (Приложение 4). 3. Просит рассказать изученное на уроке правило.	1. Рассматривают текст, исправляют ошибки. 2.Работают с таблицей по цепочке. 3.Вызванные к доске ученики (по желанию) рассказывают правило.	Использовать знаково- символические средства для решения задачи (П). Строить понятные для одноклассников высказывания (К). Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р). Формировать границы собственного знания и «незнания»; осознать значимость умения применять изученное правило (Л).
5.Первичная проверка понимания Цель – систематизировать  и отработать полученные навыки.	1. Дает дифференцированное задание по группам: А) сильным ученикам : дополнить алгоритм примерами из учебника, просмотреть слова – исключения. Б) 1 ряд – упр.227; В) 2 ряд – упр.229; Г) 3 ряд – упр.232. 2. Проверяет задания в группах. Сначала упражнения учебника, потом кластер. 3. Работать со словами – исключениями: деревянный, оловянный, стеклянный, ветреный. Составить со словами -исключениями словосочетания. Записать в тетрадях и на доске. 4. Познакомиться с прилагательными, не имеющими суффиксов. Изучение памятки “Запомни слова!” (памятка у каждого ученика) (Приложение 5). Составить 3 предложения с данными прилагательными (по желанию)	1.Выполняют задания учителя. 2.Проверяют упражнения. Рассматривают кластер с дополнениями. 3.Составляют со словами – исключениями словосочетания. 4. Изучают памятку, работают со словами, составляют предложения.	Осуществлять синтез как составление целого из частей; структурировать знания (П). Формулировать собственное мнение, слушать ответы одноклассников (К). Учитывать правило в способе решения проблемы, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р). Формировать адекватную самооценку (Л).
6.Первичное закрепление Цель – развивать интерес к самостоятельной работе	Решить тест (Приложение 6)	Решают тест, проводят взаимопроверку.	Уметь структурировать знания (П). Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К). Осознать качество и уровень усвоения (Р). Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной дея- тельности (Л).
7.Информация о домашнем задании Цель – развивать умение выделять нужное.	1.Упр.234. 2.Составить презентацию на тему «Н – НН в прилагательных, образованных от существительных». 3. Придумайте грамматическую сказку на тему «Приключения Н и НН в королевстве Прилагательного».	Слушают учителя, выбирают и фиксируют домашнее задание в дневниках.	Оценить процессы и результаты деятельности (П). Прогнозировать, планировать дальнейшую самостоятельную деятельность (К). Осознать, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению (Р). Фиксировать задание (Л).
8.Рефлексия (подведение итогов занятия) Цель – самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	Проводит рефлексию (Приложение 7 ).	Ученики подводят итоги занятия.	Анализировать, оценивать результат своей деятельности (П). Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К) Осознать качество и уровень усвоения материала (Р) Формировать адекватную самооценку (Л)

Приложение 1.

Рассказ про Петю…

         Однажды безветре…ым осе…им днём Петя, ученик художестве…ой школы, ехал смотреть парад отечестве…ой авиацио…ой техники. Он бешено крутил педали велосипеда. Быстро промелькнули багря…ый лес,  мельница, песча…ые и каме…ые отмели, речки с деревя…ыми баньками, водя…ыми мельницами.

    Преодолев дли…ый путь, Петя устроил себе обеде…ый перерыв. На пусты…ом берегу он сел на соломе…ый матрац и достал из берестя…ой котомки ржа…ой

хлеб, оладьи из бли…ой муки и окорок. Вынул стекля…ый стаканчик, глиня…ый

кувшин с тыкве…ым соком, оловя…ую миску, стари…ую серебря…ую ложку и костя…ую вилку. Из кожа…ого чехла взял карма…ый ножичек, нарезал веток и на костре сварил овся…ую кашу.

     Пообедав, прилег и уснул. Снится ему тума…ый весе…ий день.

Приложение 2.

Воробьиное пёрышко, ледяной шарик, песчаный берег, утренняя пробежка,

революционная ситуация, зеленая лужайка, клюквенный морс, туманный день, старинная

рукопись.

Приложение 3.

Алгоритм по теме: «Н-НН в суффиксах прилагательных»

Приложение 4.

Объясните написание Н – НН в словах. Работу выполните по образцу.

Слово из задания	Способ образования прилагательного
Образец: кожаный (диван)	от сущ.  кожа с помощью суффикса -ан- , поэтому пишется в прил. одна н.
утре…ий (туман)
дикови…ая (вещь)
цели…ая (земля)
ба…ое (полотенце)
дровя…ой (склад)
экскурсио…ый (автобус)
гуси..ая (стая)
совреме…ое (здание)
пламе…ая (речь)
деревя…ый (дом)
мужеств…ый (поступок)
бараба…ые (палочки)

Приложение 5.

Приложение 6.

1.Укажите ряд, где все прилагательные пишутся с нн

а) иностра…ый, тума…ый, ржа…ой;

б) берестя…ой, водя…ой, земля…ой;

в) соломе…ый, време…ый, карма…ый.

2.Укажите ряд, где все прилагательные пишутся с н

а) маши…ый, соболи…ый, тыкве…ый;

б) ледя…ой, ветре…ый, соловьи…ый;

в) обеде…ый, лимо…ый, звери…ый.

3.Отметьте строку, в которой все прилагательные имеют суффикс -н-

а) песча…ый, безветре…ый, бритве…ый;

б) румя…ый, ю..ый, багря…ый;

в) ко…ый, весе…ий, чугу…ый.

4. Укажите ряд, где все прилагательные пишутся с нн

 а) серебря…ый, стекля…ый, государстве…ый;

 б) оловя…ый, це…ый, стари…ый;

 в) листве…ый, пчели…ый, нефтя…ой.

5. Укажите ряд, где все прилагательные пишутся с н

а) кури…ый , волося...ой, зелё...ый ;

б) дерев…ый, обществе...ый, жизне…ый ;

в) муравь...ый, со...ый, лебеди...ый.

Проверка. Поставьте оценку:

    “5” - за 5 правильных ответов

    “4” - за 4-3 правильных ответов

    “3” - за 2 правильных ответов

    “2” - за 1 правильный ответ

Приложение 7.

Варианты рефлексии.

1. Рефлексивная карта ученика ___________________________________

1. Как я оцениваю свою работу __________________________________

2. Мне легко было выполнять задания___________________

3. Мне особенно интересно было выполнять задания __________________________

4. Я с трудом справился с заданиями _______________

5. Я сегодня себя могу похвалить за __________________________

6. Мои пожелания __________________________

2. Техника «Рефлексивная мишень».

На листе бумаги рисуется (распечатывается) мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры-вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем выше результат. Затем проводят её краткий анализ.

3.  «Лестница успеха»

Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую ступеньку: уверен в своих знаниях, в основном уверен, нужно ещё повторить, нуждаюсь в помощи и т.п. Затем проводиться  краткий анализ.