|
|
Название
этапа
урока
|
Задача,
которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов
урока)
|
Формы
организации
деятельности учащихся
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия
учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат
взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения планируемых результатов урока
|
|
1
|
Организационный
момент
|
Включить
учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
|
Инд.
|
Проверяет
готовность к уроку, приветствует:
-Добрый
день, дорогие ребята! Вижу, что вы все готовы к нашему уроку. Улыбнитесь друг
другу и посмотрите на экран. Прочитайте девиз урока.
- С каждым днём вы становитесь мудрее. Хотите ли вы открыть для себя что-то новое?
|
Определяют
наличие на парте учебника, рабочей тетради, пенала.
П-
строят выражения в устной форме
|
Используют
вербальные и невербальные средства по результатам готовности к уроку
|
Объясняют смысл предложения: Каждый день преподносит частичку
мудрости
|
|
2
|
Актуализация знаний
|
Повторить
изученный материал, необходимый для «открытия нового знания», и выявить
затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
|
Фронт.
|
Выделите основу предложения. Скажите,
это простое или сложное предложение? Какое время года сейчас? Назовите признаки осени. Н.Некрасов в стихотворении тоже указал
осенние признаки: Поздняя осень. Грачи улетели, лес обнажился, поля
опустели.
|
П-
Используют знаково-символическое обозначения подлежащего и сказуемого.
Строят выражения в устной форме
|
Определяют,
что это простое предложение, потому что одна грамматическая основа.
|
Умеют определять подлежащее и
сказуемое по вопросу.
|
|
3
|
Постановка
учебной задачи
|
Обсудить
затруднения: «Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?».
|
Фронт.
|
Как узнать, простым
или сложным предложением он записал эти строки? Какие знаки препинания
использовал?
Как отличить сложное
предложение от простого предложения?
|
П-
определяют причинно-следственные связи. Р- определяют цель урока «на эти
вопросы нам предстоит сегодня ответить на уроке».
|
Определяют
свой уровень знания\незнания
|
|
|
4
|
Открытие
нового знания
|
Построить
выход из затруднения.
|
Парная
|
-
Прочитайте строки из стихотворения А.Плещеева. Обсудите в парах, как
определить границы предложения и как их обозначить на письме.
- По
каким признакам вы находили границы предложения?
- По
количеству основ можно определить простое предложение или сложное.
-
Сделайте вывод, как отличить сложное предложение от
простого предложения?
|
П-
сравнивают, анализируют, обобщают.
|
Приходят
к выводу, что в простом предложении одна грамматическая основа. На
основе сравнения приходят к выводу, что сложное предложение состоит из двух и
более частей
|
Слова
Осень наступила
высохли цветы и глядят уныло голые кусты.
Определили три грамматические
основы.
Предложили варианты записи.
|
|
5
|
Первичное
закрепление
|
Проговорить
новое знание,
записать в виде опорного сигнала.
|
Парная
|
Прочитайте
правило на стр.36. Правильно ли сделали вывод? Обсудите в паре, как это
правило можно записать в виде схемы.
|
П-
моделируют правило в виде схемы
|
Читают и
модифицируют правило
|
Результат
– схема простого и сложного предложения.
|
|
6.
|
Самоанализ
и самоконтроль
|
Применить
знания и способы действия
|
Инд
|
Запишите под диктовку предложения:
Осенью выдался славный денек. Свинцовые тучи рассеялись, ветер
улегся, солнце выглянуло. Найдите грамматические
основы. Проверьте
и оцените себя
|
П-
определяют сходство и отличие, используют условные обозначения подлежащего и
сказуемого
|
Проверяют
по образцу. Оценивают по критериям:
«5»-без
ошибок;
«4»-1
ошибка;
«3»-2
ошибки;
«2»- 3 и
более ошибок
|
Записаны предложения и выделены
грамматические основы. Осенью выдался славный денек.
Свинцовые тучи рассеялись, ветер улегся, солнце выглянуло.
|
|
7
|
Включение
нового знания
в систему знаний и повторение
|
Сделать
вывод о том, что уже умеет каждый ученик
|
Инд.
|
Выберите
себе задание по силам в соответствии с цветом карточки:
«зелёного»
– я умею продолжить простое предложение так, чтобы получилось сложное; определять
склонение;
«жёлтого»
- сомневаюсь в своих умениях определять основу предложения;
«красного»-
мне нужна помощь в определении сложного предложения.
|
П-
осуществляют анализ объекта, используют знаково-символическое обозначение.
|
Выбирают
задание в соответствии с уровнем усвоения новых знаний, записывают в тетрадь.
После выполнения учитель оценивает результат самостоятельной работы в
тетради
|
Цвет «зелёный»
-продолжить простое предложение так, чтобы получилось сложное. На рассвете
поднялся ветер,____________.
«жёлтый»
-найти основу
предложения. В сентябре лето кончается. «красный»- списать предложение, определить место запятой. Старик
ловил неводом рыбу старуха пряла свою пряжу.
|
|
8.
|
Рефлексия
|
Осознать
свою учебную деятельность, самостоятельно оценить результаты своей
деятельности и всего класса.
|
Фронт.
|
Как вы отличаете
простое предложение от сложногопредложения?
Вернемся
к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: Какие знаки препинания использовал?
Н.Некрасов в предложении
Поздняя осень. Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели. С
какой целью необходимо хорошо научиться узнавать простое или сложное предложение?
Что нового вы узнали на уроке? Как узнать простое или сложное предложение?
|
Р-
контролируют и оценивают свои действия
Определяют, что автор использовал
простое и сложное предложение.
П-
обобщают полученную информацию на уроке, строят высказывания в устной форме
|
Используют
способ определения простого и сложного предложения по количеству
грамматических основ.
Действуют
общим способом для решения учебной задачи (определение подлежащего и сказуемого)
|
Приходят
к выводу, что уметь определять простое или сложное предложение необходимо для правильного выбора знака для
границ.
|
|
9.
|
Инструктаж
домашнего задания
|
|
Инд.
|
Выберите
одно из заданий
и
запишите в дневник:
1. Упр.
50, с 36
2. Записать
5-6 предложений об осени. Определить грамматические основы предложений.
|
Р-
планируют деятельность
|
|
Выбирают
задание по своему уровню успешности усвоения нового материала.
Оформляют
запись в дневнике
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.