Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка 4 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока русского языка 4 класс.

библиотека
материалов

Приложение №1

к региональным требованиям к профессиональной

деятельности педагогических работников

при аттестации на квалификационные категории

по должности «учитель» (начальные классы)


Технологическая карта урока


Бочанова Дарья Геннадьевна

Класс 4 «Б»

УМК: «Школа России».

Предмет: «Русский язык».

Тема. Простые и сложные предложения.

Тип урока: изучение новых знаний.

Место и роль урока в изучаемой теме: освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: виды предложений.

Цель: определение вида предложения по грамматической основе.

Планируемые результаты

Овладение первоначальными представлениями о синтаксических нормах русского языка. Освоение первоначальных научных представлений о грамматической основе предложения. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками, мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.













Ход урока

Название

этапа урока





Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы

организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент

Включить учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.

Инд.

Проверяет готовность к уроку, приветствует:

-Добрый день, дорогие ребята! Вижу, что вы все готовы к нашему уроку. Улыбнитесь друг другу и посмотрите на экран. Прочитайте девиз урока.

- С каждым днём вы становитесь мудрее. Хотите ли вы открыть для себя что-то новое?

Определяют наличие на парте учебника, рабочей тетради, пенала.

П- строят выражения в устной форме


Используют вербальные и невербальные средства по результатам готовности к уроку

Объясняют смысл предложения: Каждый день преподносит частичку мудрости


2

Актуализация знаний

Повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания», и выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Фронт.

Выделите основу предложения. Скажите, это простое или сложное предложение? Какое время года сейчас? Назовите признаки осени. Н.Некрасов в стихотворении тоже указал осенние признаки: Поздняя осень. Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели.

П- Используют знаково-символическое обозначения подлежащего и сказуемого. Строят выражения в устной форме



Определяют, что это простое предложение, потому что одна грамматическая основа.

Умеют определять подлежащее и сказуемое по вопросу.

3

Постановка учебной задачи

Обсудить затруднения: «Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?».

Фронт.

Как узнать, простым или сложным предложением он записал эти строки? Какие знаки препинания использовал?

Как отличить сложное предложение от простого предложения?

П- определяют причинно-следственные связи. Р- определяют цель урока «на эти вопросы нам предстоит сегодня ответить на уроке».

Определяют свой уровень знания\незнания


4

Открытие нового знания

Построить выход из затруднения.

Парная

- Прочитайте строки из стихотворения А.Плещеева. Обсудите в парах, как определить границы предложения и как их обозначить на письме.

- По каким признакам вы находили границы предложения?

- По количеству основ можно определить простое предложение или сложное.

- Сделайте вывод, как отличить сложное предложение от простого предложения?

П- сравнивают, анализируют, обобщают.

Приходят к выводу, что в простом предложении одна грамматическая основа. На основе сравнения приходят к выводу, что сложное предложение состоит из двух и более частей

Слова

Осень наступила высохли цветы и глядят уныло голые кусты.

Определили три грамматические основы.

Предложили варианты записи.

5

Первичное закрепление

Проговорить новое знание,
записать в виде опорного сигнала.

Парная

Прочитайте правило на стр.36. Правильно ли сделали вывод? Обсудите в паре, как это правило можно записать в виде схемы.

П- моделируют правило в виде схемы

Читают и модифицируют правило

Результат – схема простого и сложного предложения.

6.

Самоанализ и самоконтроль

Применить знания и способы действия


Инд

Запишите под диктовку предложения:

Осенью выдался славный денек. Свинцовые тучи рассеялись, ветер улегся, солнце выглянуло. Найдите грамматические основы. Проверьте и оцените себя

П- определяют сходство и отличие, используют условные обозначения подлежащего и сказуемого

Проверяют по образцу. Оценивают по критериям:

«5»-без ошибок;

«4»-1 ошибка;

«3»-2 ошибки;

«2»- 3 и более ошибок

Записаны предложения и выделены грамматические основы. Осенью выдался славный денек. Свинцовые тучи рассеялись, ветер улегся, солнце выглянуло.

7

Включение нового знания
в систему знаний и повторение

Сделать вывод о том, что уже умеет каждый ученик

Инд.

Выберите себе задание по силам в соответствии с цветом карточки:

«зелёного» – я умею продолжить простое предложение так, чтобы получилось сложное; определять склонение;

«жёлтого» - сомневаюсь в своих умениях определять основу предложения;

«красного»- мне нужна помощь в определении сложного предложения.

П- осуществляют анализ объекта, используют знаково-символическое обозначение.

Выбирают задание в соответствии с уровнем усвоения новых знаний, записывают в тетрадь. После выполнения учитель оценивает результат самостоятельной работы в тетради

Цвет «зелёный» -продолжить простое предложение так, чтобы получилось сложное. На рассвете поднялся ветер,____________.

«жёлтый» -найти основу предложения. В сентябре лето кончается. «красный»- списать предложение, определить место запятой. Старик ловил неводом рыбу старуха пряла свою пряжу.

8.

Рефлексия

Осознать свою учебную деятельность, самостоятельно оценить результаты своей деятельности и всего класса.

Фронт.

Как вы отличаете простое предложение от сложногопредложения?

Вернемся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: Какие знаки препинания использовал?

Н.Некрасов в предложении

Поздняя осень. Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели. С какой целью необходимо хорошо научиться узнавать простое или сложное предложение? Что нового вы узнали на уроке? Как узнать простое или сложное предложение?

Р- контролируют и оценивают свои действия



Определяют, что автор использовал простое и сложное предложение.

П- обобщают полученную информацию на уроке, строят высказывания в устной форме

Используют способ определения простого и сложного предложения по количеству грамматических основ.

Действуют общим способом для решения учебной задачи (определение подлежащего и сказуемого)

Приходят к выводу, что уметь определять простое или сложное предложение необходимо для правильного выбора знака для границ.

9.

Инструктаж домашнего задания


Инд.

Выберите одно из заданий

и запишите в дневник:

1. Упр. 50, с 36

2. Записать 5-6 предложений об осени. Определить грамматические основы предложений.

Р- планируют деятельность


Выбирают задание по своему уровню успешности усвоения нового материала.

Оформляют запись в дневнике



 




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров85
Номер материала ДБ-307562
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх