Технологическая карта урока русского языка 6 класс

Урок 70. Тема: Повторение изученного в 5 классе об имени существительном.

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об имени существительном; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: Научиться определять морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическую роль существительных. правильно писать падежные окончания существительных.	Метапредметные: Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи	Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
Образовательные ресурсы: карточки для индивидуальной работы

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
1.  Мотивация к учебной деятельности.  Организационный момент.	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.    -А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё на месте, всё ль в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? - Открываем свои тетради, подписываем число, классная работа.	Готовится к восприятию информации. Записывают дату  в тетрадях.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативныепланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Постановка учебной задачи	1.      Анализ текста.   Серебрянка – медленная речонка. Мы долго сидим на берегу в зарослях тростника и смотрим в воду. (С.Р)   Ленивое течение колышет мягкие растения, в них собираются подводные жители. Головастый налим вывернулся из норы и стрельнул в заросли. Появляется усатый рак, и сразу исчезают мелкие рыбёшки. 1.      Тема: Серебрянка. 2.      Главная мысль: Показать подводный мир Серебрянки. 3.      Стиль: Художественный. 4.      Тип речи: повествование с элементами описания. 5.      Средства выразительности: - Какие части речи рисуют картину подводного мира? (Имена сущ.) Имена  существительные  появились  в  связи  с  необходимостью  назвать предметы  и  явления  окружающего  мира  ,  поэтому  в  языке  эта  часть  речи  самая  древняя  и распространенная.) Имена  существительные  появились  в  связи  с  необходимостью  назвать предметы  и  явления  окружающего  мира  ,  поэтому  в  языке  эта  часть  речи  самая  древняя  и распространенная.) - Определите тему урока. Повторение изученного об имени сущ. Формулируют задачи урока. 1.      Вспомнить, что мы знаем о существительном. - Какая наука изучает части речи? (Морфология) 2.      К.Паустовский сказал замечательные слова об имени сущ. (прочитать) Л.Успенский говорил: «Имя существительное – хлеб языка». На каждые 100 слов в русском языке приходится 40 имён существительных.	Пишут, анализируют текст. Объясняют орфограммы. Пунктограммы. Предлагают и согласовывают тему урока, в коммуникативной форме формулируют цель.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Личностные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
3.  Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала	А сейчас попробуем вспомнить все, что мы изучали об имени сущ. в  5 классе. Задание. - Объясните, по каким морфологическим признакам объединены существительные и что можно исключить? а) О смелост..., о храброст..., о неустрашимост..., о трусост... . Общее: это существительные женского рода, 3 склонения, предложного падежа. Тема – качества человека. Исключить – трусость – антоним, все остальные – синонимы. г) Песни, ножницы, кони, бури. Общее: все во множественном числе. Исключить: ножницы –употребляется только во множественном числе; кони – одушевленное существительное. д) Грач..., печ..., ноч...,доч... . Общее: существительные с шипящей на конце. Исключить: грач – существительное 2 склонения, мужского рода; печь – может быть существительным и глаголом. - С какой целью мы выполняли данное задание? Назовите морфологические признаки существительного. Распределите данные слова на два столбика Нарицательные имена существительные Собственные имена существительные Дождь, (Л,л)уна, камыш, (В, в)олк, (И,и)лья (М,м)уромец, Байкал, книга, Шарик, «Мурзилка», человек, Александр, (Н,н)овый год, Рентген, Сидоров, «Бородино», рентген. -Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных? -Кто был внимателен, тот заметил, что одно слово написано дважды: в первом случае с большой буквы, во втором – с маленькой. Почему? (Собственные имена существительные иногда переходят в нарицательные) Рентген – ученый, рентген – просвечивание рентгеновскими лучами Вывод: Какие морфологические признаки имеют сущ.?	Выбирают способ, на котором будет основано решение учебной задачи. Формулируют все «за» и «против», проговаривают правило вслух. Выписывают имена существительные в тетрадях. Дают ответы, пытаются  исключить  и существительные по разным признакам. Правильный ответ:  соловья – одушевленное, отвечает на вопрос кто? Соловей	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: действуют по плану
Физминутка		Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.
4.Построение проекта выхода из затруднения в процессе решения задач урока	- У людей есть документы. Даже у предметов есть паспорт, рассказывающий, где и когда они сделаны, как с ними обращаться. Существительные являются жителями страны Морфология, и у него есть свой паспорт. Морфологический разбор слова Серебрянка	Паспорт имени существительного. Я - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________. 1. Имею начальную форму: _И.п. ед.ч. 2. Мои морфологические признаки: а) постоянные: соб. Или нариц.. одуш. Или неодуш., род. Склонение. б) непостоянные: падеж. Число 3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе. Могу быть в предложении всеми членами предл. Роль в тексте: рисую картины природы, окружающего мира.	Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят понятные монологические высказывания.
5.Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.	-Какие орфограммы мы изучали по данной теме. - правописание падежных окончаний; -от чего зависит написание гласной в окончании сущ.? (от склонения и падежа) Стр.133. Пользуясь таблицей. Выполните упр.247 (только слова с пропущенными буквами) - правописание Ь- знака после шипящих; - Что нужно определить у сущ.,чтобы правильно написать данную орфограмму? Выполнить упр.249. - Выписать существительные, которые пишутся с Ь знаком. -О_Ё после шипящих в окончаниях сущ. Упр.250 1 вариант - -ом, -ой 2 вариант - -ем, -ей.	Вспоминают правила. Выполняют задания. Работают в паре. В группе, по вариантам.	Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят понятные монологические высказывания.
6. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	– Что вы узнали сегодня на уроке? Домашнее задание: выучить правило на стр.131, выполнить упражнение 253.	Отвечают на вопрос. Записывают задание, задают уточняющие вопросы	Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности. Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки.

1. Задание: Объясните, по каким морфологическим признакам объединены существительные и что можно исключить?

а) О смелост..., о храброст..., о неустрашимост..., о трусост... .

г) Песни, ножницы, кони, бури.

д) Грач..., печ..., ноч...,доч... .

2. Распределите данные слова на два столбика

Нарицательные имена существительные	Собственные имена существительные

Дождь, (Л,л)уна, камыш, (В, в)олк, (И,и)лья (М,м)уромец, Байкал, книга, Шарик, «Мурзилка», человек, Александр, Рентген, Сидоров, «Бородино», рентген.

1. Задание: Объясните, по каким морфологическим признакам объединены существительные и что можно исключить?

а) О смелост..., о храброст..., о неустрашимост..., о трусост... .

г) Песни, ножницы, кони, бури.

д) Грач..., печ..., ноч...,доч... .

2. Распределите данные слова на два столбика

Нарицательные имена существительные	Собственные имена существительные

Дождь, (Л,л)уна, камыш, (В, в)олк, (И,и)лья (М,м)уромец, Байкал, книга, Шарик, «Мурзилка», человек, Александр, Рентген, Сидоров, «Бородино», рентген.

Паспорт имени существительного.

Я - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________.

1. Имею начальную форму: ______________________________________

2. Мои морфологические признаки:

а) постоянные: _______________, ______________

______________________________________________________________________________________________

б) непостоянные: ______________________________________________________________________________________________

3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.

Могу быть в предложении_____________________

Роль в тексте: ________________________________________________________________

Паспорт имени существительного.

Я - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________.

1. Имею начальную форму: ______________________________________

2. Мои морфологические признаки:

а) постоянные: _______________, ______________

______________________________________________________________________________________________

б) непостоянные: ______________________________________________________________________________________________

3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.

Могу быть в предложении_____________________

Роль в тексте: ________________________________________________________________