Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка (4 класс)

Технологическая карта урока русского языка (4 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №471

Выборгского района Санкт-Петербурга







Технологическая карта урока русского языка

Тема урока:

Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.

( 4 класс, УМК «Школа России»)











Подготовила и провела

учитель начальных классов,

Сарычева Валентина Николаевна






Тип урока

Повторение изученного материала.

Педагоги-ческие задачи

Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах; совершенствовать умение объяснять написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне слова и написание слов с двойными согласными; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию аккуратности, самостоятельности, дисциплинированности и любви к родному языку

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с написанием слов с двойными согласными; научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов

Метапред-метные УУД

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные
результаты

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся.

Проверим готовность к уроку.

Объясните слова Александра Ивановича Куприна: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

Желаю вам суметь постигнуть тайны великого русского языка!

Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)

Принимать
и сохранять организационные задачи

II. Актуализа-ция знаний.












Сообщение темы урока. Определение целей урока










Минутка чистописания

Учитель демонстрирует детям два предмета – лист бумаги и лист клена.

-Ребята, что у меня в руках?

-Чем похожи и чем различны эти предметы?

-Где же «прячется» значение слова?


-Подберите фразеологизм, который станет девизом нашего урока. Объясните его значение.




-Зачем смотреть в корень? Какие еще задачи русского языка можно решить, работая с корнем.


-Определите тему и цели нашего урок.






-У вас на столах лежит карта самоанализа ваших знаний. Оцените свои знания на начало нашего урока знаками «+» или «-».


Проводит минутку чистописания.

-Давайте повторим, что такое корень.

-Написание, каких букв вызывает сомнение?



Отвечают на вопросы учителя.

-Одинаковы названия, различны их значения.

-Значение слова «прячется» в корне слова.

Выбирают из предложенных :

- Во весь дух.

- Зри в корень.

- Бить баклуши.



-Правописание корневых орфограмм.



-Правописание безударных гласных и согласных в корне слова.

-Вспомнить орфограммы в корне слова.

-Повторить способы проверки орфограмм.

-Учиться работать в группе, паре.


Работают в карте самоанализа.

Выделять

существенную

информацию из текста загадки. Выдвигать

гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой

установкой. Принимать

и сохранять учебную цель

и задачу.






















Выполняют задания в группах и в парах. Презентация своей работы.














III Органи-зация познаватель-ной деятель-ности. Создание продукта групповой работы.




Организует работу в парах по заданию:

-Определите, какое задание нужно выполнить?




- Сколько видов орфограмм выделили?




-Ребята, я вам предлагаю навести порядок в орфограммах, которые вы назвали. Поместить их в какую-либо форму и обозначить. Взрослые говорят привести в систему, систематизировать. Какова ваша задача?

Презентация своей работы.

- Вы отлично справились с заданием.

Я тоже хо представить вам свою схему, в которых упорядочила орфограммы корня. Прочитайте и объясните ее.


Выполняют чистописание. Записывают

А-о а-я е-и б-п д-т в-ф г-к з- с

Зри в корень.

Д_жди, поз_няя, а__ея, окра_ка, ов_щи.

-Вставить пропущенные буквы. Подобрать проверочные слова. Определить орфограмму. Работа в паре и взаимопроверка. Оценивание друг друга.

-Пять видов орфограмм.





Работа в группах.

-Создать схематическое изображение орфограмм.





Рассматривают и объясняют схему.



1

2

3

4








Выделять

существенную

информацию из текста загадки. Выдвигать

гипотезу и обосновывать ее.

Физминутка.



Работа над словами с непроверяе-мым написанием.












Проводит физминутку на внимание.



Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

Вопросы к кроссворду:

1. Я зашел в зеленый дом

И недолго пробыл в нем.

Оказался этот дом

Быстро в городе другом.

(Вагон.)

2. Он на вокзале есть всегда,

К нему приходят поезда.

Двойное «р» содержит он

И называется … (перрон).

3. На большие расстояния

Мчится он без опоздания;

Пишется в конце два «с»,

Называется … (экспресс).





Решают кроссворд.





1в

а

г

о

н



2п

е

р

р

о

н









3э

к

с

п

р

е

с

с


4п

о

е

з

д









5б

а

г

а

ж




6э

с

к

а

л

а

т

о

р








1

2

3

4


4. В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит.

(Поезд.)

5. Вещи, груз пассажиров, упакованные для отправки, перевозки. (Багаж.)

6. Сам вагон открыл нам двери,

В город лестница ведет.

Мы своим глазам не верим:

Всё стоит, она идет.

(Эскалатор.)

Какое слово получилось по вертикали? (Вокзал.)

Сколько слогов в этом слове? (Два.)

Произнесите это слово, выделив ударный слог.

На какой слог падает ударение?

Какие орфограммы надо запомнить?

Подберите однокоренные слова к слову «вокзал».

Отгадайте загадку:

В самолете он летает, 

Ездит в поезде, в трамвае. 

Чтобы быть им много лет, 

Нужен не один билет!

(Пассажир.)



в






а






г





в

о

к

з

а

л


н





Объясняют значение и происхождение слова «вокзал», используя словари.


Подбирают однокоренные слова к словарному слову «вокзал».

Вокзальчик, вокзальный, привокзальный.

Составляют предложения.

Ребята приехали на вокзал.

На перроне вокзала стоит поезд.

К вокзалу подошел поезд.






1

2

3

4

IV Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретен
-ных знаний и умений.












Работа по учебнику, упражнение 98


Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «пассажир»



















- Как называется эта орфограмма.

-Что у них общего? Как проверить эту орфограмму?

- Обратите внимание на значок перед упражнением, о чем он говорит?

-В какой словарь обратимся?

-Как располагаются слова в словаре?

-Какая перед вами стоит задача?


Самостоятельная работа.


б


к






а


а






г


с





п

а

с

с

а

ж

и

р


ж

у

а







м








к








а






Подбирают однокоренные слова к словарному слову «пассажир».

Пассажирка, пассажирский.

Составляют предложения.

На корабль прибыли пассажирки.

По морям плавают пассажирские и грузовые суда.

Пассажиры спешили к утреннему поезду.


- Удвоенная согласная и безударная непроверяемая гласная в корне слова. Обратиться необходимо в орфографический словарь.

-Работа по словарю.

Анализируют и отвечают на вопросы.





Взаимопроверка и взаимооценивание.

Понимать
на слух ответы учащихся. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач



1

2

3

4

V. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

Что нового узнали на уроке?

С какими орфограммами работали в течении урока?

-Для чего необходимы эти знания нам?

Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя по нашей карте самооценки.

-У кого изменились знаки в листке самоценки, сравнивая начало и конец урока? Сделайте вывод о ваших знаниях.


Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действий по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают
на вопросы. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет.

Продолжают высказывания:

У меня получилось…

Я научился…

Сегодня на уроке я смог…

Урок дал мне для жизни…

За урок я…

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.


Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи



Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров365
Номер материала ДВ-375825
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх