Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный
момент
(фронтальный
круг)
|
Приветствие (эмоциональный настрой)
Утром солнышко проснулось
Улыбнулось, потянулось
Наклонилось, повернулось
И вокруг всем улыбнулось.
На него мы посмотрели
И за парты тихо сели
|
Приветствуют улыбкой друг друга.
|
Создание положительного
эмоционального настроя.
|
2 Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс), состоящим из двух
частей.
|
1. Знакомство с учебником «Русский язык» (2
класс), состоящим из двух частей. Чтение названия учебника, фамилий авторов
учебника. Рассматривание обложки, титульного листа, форзацев учебника,
иллюстраций, текстового материала, справочных материалов, оглавления, условных
обозначений и др. Чтение и обсуждение обращения авторов ко второклассникам
(учебник, часть 1, с. 3). 2. Ознакомление с пособием для учащихся «Русский
язык. Рабочая тетрадь» (2 класс), состоящим из двух частей: чтение названия
пособия, авторов пособия. Рассматривание обложки, титульного листа, форзацев
учебника, иллюстраций, текстового материала, справочных материалов,
оглавления, условных обозначений и др. Воспроизведение правил письма.
Проверка правильности выполнения по учебн.
Упр.1 на с.6. Беседа с опорой на рисунки и схему
|
Беседа по заданию Знакомство со шмуцтитулом (учебник, с. 5), названием раздела
учебника («Наша речь») и определение целевой установки изучения раздела «Вспомним,
узнаем, будем учиться».
Чтение и завершение неоконченного предложения:
«Только человек обладает даром…» (Речи.)
Только человек обладает даром речи, даром
слова; общаясь, человек выбирает из кладовой языка нужные слова, составляет
из них предложения, для того чтобы правильно выразить свою мысль и быть
понятым собеседником.(списывание предложения с доски)
|
Регулятивные УУД
Принимают учебную
задачу.
Учитывают
выделенные учителем ориентиры.
|
3. Актуализация
знаний
|
Проводит
актуализацию знаний
На доске карточки
со словами: слушание, говорение, речь про себя, чтение, письмо.
Необходимо
прочитать слова и дать им общее название.
Каким уникальным даром обладает человек? Без
чего люди не смогли бы общаться друг с другом?
Какой может быть речь?»
|
Дети называют
|
Сохраняют учебную
задачу.
Опираются на
приобретённые знания.
|
4. Постановка цели
урока
|
Организует
деятельность учащихся по определению учебно - познавательной задачи урока(
что можно узнать о человеке по его речи?)
Прочитайте тему
урока
Исходя из темы
урока и используя данные слова, сформулируйте цели и задачи нашего урока:
Повторим…
Узнаем о…
Приводить
примеры разных…
Работать дружно..
Спорить...
|
Виды речи
Учащиеся
самостоятельно формулируют задачи и цель урока:
- углубление знаний о видах речи
Знакомство со шмуцтитулом (учебник, с. 5),
названием раздела учебника («Наша речь») и определение целевой установки
изучения раздела «Вспомним, узнаем, будем учиться».
Рассматривание рисунков («Рабочая тетрадь»,
упр. 1, с. 3). Обсуждение вопроса: «Для чего людям нужна речь?»
|
Регулятивные УУД
Сохраняют учебную
задачу.
Самостоятельно
учатся ставить цель и планировать учебные действия
|
5 Работа по теме
урока
|
Выполнение
заданий в рабочей тетради,
наводящие вопросы по теме:
- когда
используют слово здравствуйте?
- какие другие слова-приветствия вы знаете?
Проговаривание слов-приветствий по слогам,
Организует работу в парах
Рассматривание рисунков («Рабочая тетрадь»,
упр. 1, с. 3). Обсуждение вопроса: «Для чего людям нужна речь?»
Обсуждение познавательной задачи урока:
«Какая бывает речь?»
Соотнесение схемы, рисунков и записей в
схеме (учебник, упр. 1, с. 6). Выполнение заданий к упражнению
. Формулирование ответов на вопросы: «В каких
случаях человеком осуществляется слушание? говорение? чтение? письмо?
внутренняя речь?»
7. Чтение текста (учебник, упр. 2, с. 6).
Обсуждение: «Когда на уроке вы пользовались устной речью? письменной речью?
внутренней речью?»
Обобщение: «Что такое устная речь?
письменная речь? внутренняя речь?»
|
Ребята работают с
учебником и выполняют задания в тетрадях, работают со словом здравствуйте,
проговаривают слова- приветствия
Чтение предложения, рассматривание рисунков
(учебник, упр. 3, с. 7). Обсуждение ответов на вопросы к упражнению.
Списывание предложения. Воспроизведение последовательности работы при
списывании (учебник, памятка 5 «Как научиться правильно списывать
предложение», с. 132)
|
Познавательные
УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД
Ориентируются в
учебнике
Самостоятельно осуществляют
поиск информации;
сотрудничают;
слушают и ведут
диалог.
|
6. Физминутка
|
Интерактивная
физкультминутка
Это – правая рука,
Это – левая рука.
Справа – шумная дубрава,
Слева – быстрая река.
Обернулись мы, и вот
Стало все наоборот:
Слева – шумная дубрава,
Справа – быстрая река…
Неужели стала правой
Моя левая рука?
|
Дети выполняют
движения:
Наклон головы
влево, вправо,
Поднимают руки
вверх.
Плавно качают
руками.
Барабанят
пальчиками по парте.
Садятся тихо за
парты.
Наклоняют головы.
Закрывают глаза.
|
|
7. Обобщение
усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.
( работа по
индивидуальным карточкам)
|
Организует
обобщение знаний учащихся и подведение итогов в академическом плане
Тест. Из двух утверждений
выберите верное.
1. а) речь бывает устная и печатная;
б) речь бывает устная и письменная.
2. а) предложение – это группа слов, которая выражает
законченную мысль;
б) предложение – группа слов, которые не связаны
между собой по смыслу.
3. а) речь – это шум волн, шорох листьев, звон капель;
б) речь – это разговор, беседа, вопрос.
Для чего нужна речь в нашей жизни? Какой
главный вопрос стоял сегодня перед вами на уроке? Какая бывает речь? Что
означает устная речь? письменная речь? А что значит внутренняя речь? Часто ли
мы пользуемся ею в жизни? А какая речь возникла раньше — устная или
письменная?»
|
Самостоятельно
выполняют задания на карточке
Рассматривание записей («Рабочая тетрадь»,
упр. 4, с. 4). Ответы на вопросы. Составление из слов предложения и его запись.
Обобщение: каждый народ пользуется своим письмом, так же как и своим языком
(немецкий, английский, итальянский, татарский, литовский и др.); каждый
грамотный человек должен владеть, помимо родного языка, другими языками (не
случайно в каждой школе изучаются иностранные языки).
|
Принимают учебную
задачу.
Регулятивные
УУД, коммуникативные УУД, познавательные УУД
Осуществляют
взаимный контроль в совместной деятельности.
Активно используют речевые средства для
решения познавательных задач.
|
10. Объяснение
выполнения домашнего задания.
|
Подготовить ответы на вопросы по схеме и
рисункам учебника (упр. 1, с. 6); выполнить задания в «Рабочей тетради» (упр.
3, с. 4).
|
Вместе с учителем поэтапно читают задания,
предлагают варианты возможных ответов.
|
Способность выполнять задание после
предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти полученные
знания.
|
11. Рефлексия.
|
Подводит итог урока в эмоциональном плане
Кому на уроке сегодня было всё понятно, и он
получил удовольствие от работы на уроке, покажите красный жетон.
Кому было на уроке не всё понятно и было
трудно при выполнении заданий, покажите жёлтый жетон.
Кто ничего не понял, и ему было на уроке
неинтересно, покажите синий жетон.
|
Учащиеся показывают выбранные жетоны
|
Формирование умения оценить свою работу на
уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.