Технологическая карта урока русского языка 2 класс по теме "Не с глаголом"

Предмет                русский язык                         класс  2 - г

Тема урока	Место урока по теме (в разделе/главе)
Правописание частицы НЕ с глаголом	«Глагол»  11 из 15
Тип урока	Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения
Урок открытия новых знаний.	фронтальная, работа в группах, дифференцированная, индивидуальная. Методы:  объяснительно – иллюстративный; словесный; наглядный, практический; частично – поисковый.
Цель урока	Задачи урока
способствовать формированию умения писать частицу не раздельно с глаголом; находить рифмующие строки; составления рассказа на тему  пословицы.	УУД предметные - проводить сравнение между написаниями частицы  не с глаголом и другими словами, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать умозаключения по результатам исследования. - развивать интерес и познавательные способности учащихся на основе добывания ими знаний и приобретения опыта познавательной деятельности; - формировать положительную мотивацию к обучению через осознание практической значимости учебного материала и ценности совместной деятельности; УУД метапредметные Познавательные: Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение. Соблюдать в практике речевого  общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.  Регулятивные: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.   Коммуникативные:  Аргументировать свою позицию.
Педагогические технологии	Оборудование
Технология деятельностного  метода обучения; технология оценивания учебных успехов.	Учебник по  русскому языку 2 класс  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, проектор,  компьютер, мультимедийная презентация, карточки с заданиями.

ХОД УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/ аспекты компетенции/УУД	Оценивание/формы контроля
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности
- Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность. Приветствует учащихся. Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Куда мы с вами попадём – Узнаете вы скоро. В известном мультике найдём Помощников весёлых.	Настраиваются на работу, Формируются правила поведения и коммуникативные умения.	Коммуникативные: умение сотрудничать с партнёрами по образовательному процессу. Личностные: развивать у учащихся мотивационно-ценностное отношение к учению  Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; настраивать себя на продуктивную работу;	полная готовность класса и оборудования к уроку; организация внимания всех учащихся.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки Карлсон вернулся из путешествия. Где он только ни был и готов поделиться с нами своими открытиями. И сегодня на уроке с его помощью мы с вами откроем еще одну тайну русского языка. - Ребята, а что мы делаем, когда приходят в гости?   - В течение всего урока мы с вами будем угощать Карлсона сладостями. - А что он любит есть?  -  Сейчас он с дороги, и очень хочет кушать… Малыш приготовил для Карлсона список блюд, которыми он будет его угощать. Используя таблицу, вы должны записать слово, которое здесь зашифровано. Первую букву я вам помогу расшифровать, для этого мы найдем в верхней строчке торт, а в столбце свечки – и посмотрим, какая буква стоит на пересечении.  1.      Торт с восемью свечками 2.      Варенье из вишни 3.      Пирожки с яблоком 4.      Шоколадное мороженое -  Какое слово зашифровано в меню?  - Посмотрите, у Карлсона на столе появилось первое блюдо. -  Пока Карлсон занят тортом, мы с вами поработаем с новым словарным словом ОБЕД А что такое обед?   У вас на столах лежат листы разного цвета, с ними мы сегодня будем работать на уроке Возьмите листок ………… цвета. Приложение 2. (Задания распечатываются на разноцветных листах по усмотрению учителя, для того чтобы ребятам было удобно ориентироваться в раздаточном материале) Прочтем какое определение дает этому слову толковый словарь. 1.      Прием пищи в середине дня. 2.      Пища, приготовленная для этой еды. 3.      Время этой еды, обычно полдень. 4.      Перерыв в работе на время обеда, в обеденное время. К истокам слова. В древности слово обед означало не сам прием пищи в середине дня, как теперь, а время до и после еды. Поэтому оно и построено от корня -ед- («еда») и приставки об-. Но в процессе развития русского языка произошло сращение приставки и корня и в настоящее время все слово является корнем. Выделим корень. Выделим ударение в слове и запишем его транскрипцию [аб’эт] - Совпадает или расходится произношение слова с его написанием?  -  Найдем ошибкоопасные места.   - Какие из данных орфограмм мы сможем проверить?  -  Что для этого нужно сделать?   Подберем такое слово обед – обеды - Что будем делать с безударной гласной? попробуйте подобрать проверочное слово.  Подберем однокоренные слова к слову обед. Обед, обедец, обеденный, дообеденный, обедать, отобедать, пообедать. Составим словосочетание с использованием одного из этих слов и слова стол. Какое из этих слов подходит к слову стол? На слайде остаются ОБЕДАЛ ПООБЕДАЛ. Слова, какой части речи остались на слайде. Докажите.  Ребята, а наш гость обедал? Вы видели?   Что же получается? Хозяин (не) ведал, что гость (не) обедал. Как вы понимаете смысл этой поговорки? Найдем в этом предложении глаголы, докажите, что они обозначают. А что вы видите перед глаголами?  Как вы думаете, почему эти слова записаны в скобках? Чтобы узнать как писать нам нужно выяснить какой частью речи является не? Итак, мы с вами обнаружили 2 вопроса, ответы, на которые нам предстоит найти на уроке. - Теперь мы с вами можем сформулировать тему нашего урока.	Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки. - Угощаем. Ответы детей Ребус дан на листочках. - Обед - Расходится - Безударная гласная и парная согласная на конце слова. - Парную согласную - Подобрать проверочное слово так, чтобы парный согласной в корне оказался перед гласным звуком или непарным звонким звуком [н]. -  эту букву нужно запомним. - Глаголы. Так как отвечают на вопросы Что делал? Что сделал? И обозначают действие предмета. - Слово НЕ - Не знаем, как написать не с глаголами - «Правописание не с глаголами»	Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование цели; умение добывать информацию из источников; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  определять и формулировать проблему; осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выстраивать осознанное речевое высказывание в устной  форме по теме; дополнять, уточнять высказанные мнения по  существу полученного задания. Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; осуществлять самоконтроль; фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии; оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;  выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их.	актуализированы опорные знания необходимые для «открытия нового знания»;  выполнено пробное учебное действие, с фиксацией затруднений
3. Построение проекта выхода из затруднений
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Карлсон очень любит шалить, баловаться, а малыш его всячески отговаривал… Слезь-ка с люстры! Не хочу! Упадёшь! Не упаду! Отлетай! Не отлечу! Будешь суп? Я не хочу! Знаком ли вам такой диалог? Давайте с вами немного поиграем, я буду вам называть глагол, а вы называете тот же глагол, но добавляя не. Улыбнись Чихни Прыгни Закрой Вставай Не хочу, не буду, не желаю…. Очень часто шалости могут превратиться в плохие привычки. Вы со мной согласны? Познакомьтесь с текстом стихотворение «Не» на листочках …..цвета. Приложение 3 Почему автор так назвал стихотворение? К чему призывает автор? А что еще нельзя делать на уроках? Приведите примеры, употребив глаголы с НЕ.	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) Отвечают на вопросы учителя. не улыбнусь не чихну не прыгну не закрою не встану	Познавательные: моделирование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: определять способы выхода из затруднения; - составлять план (проект) решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.	- самоконтроль,самооценка; -  оценка/самооценка постановки учебной задачи, планировать действия по её решению.
4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Сейчас вы поработаете в парах. Обсудим план работы ПЛАН 1.      Найти глаголы с НЕ. 2.      Сделать вывод о написании НЕ с глаголами. 3.      Выписать эти глаголы в тетрадь. 4.     Записать ещё 2 глагола с НЕ на тему «Хорошие привычки». Работа в паре по составленному плану - Какое же значение приобретают глаголы если их употребить с частицей НЕ? Итак, какой же вывод вы сделали из своих наблюдений? Давайте сравним наш вывод с информацией (сведеньями о языке) «Мудрой совы» в ваших учебниках. Прочтите правило на с. 78. - Совпадает ли наш вывод с правилом в учебнике? - Какую новую информацию вы получили из правила?  Да действительно глаголы с не пишутся раздельно, не – это частица, не является служебной частью речи. А что такое служебная часть речи и чему она служит, вы узнаете на следующих уроках.	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном Не с глаголами пишется отдельно. НЕ – является частицей.	Познавательные: использовать схемы (алгоритм или правила) для решения задач; Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: применять алгоритм в самостоятельной деятельности; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.	- самопроверка по образцу (эталону); - обсуждение допущенных ошибок и их коррекция; - взаимопроверка, модельный ответ;
5.Включение в систему знаний и повторение
Организует выполнение творческого задания. Выполним упр. 136 на с. 78. Покажите пальчиком, то упражнение, которое будем выполнять. Что необходимо сделать в этом упражнении. Найдите глаголы с частицей не назовите их. Как будем писать не с глаголами? Спишите одну из пословиц на выбор, обратите внимание на правописание выделенных орфограмм подчеркните раздельное написание не с глаголами. Возвратимся к нашей пословице. Хозяин не ведал, что гость не обедал. Объясните правописание орфограммы, которую мы с вами не доработали. Запишите пословицу себе в тетрадь, подчеркните раздельное написание частицы НЕ с глаголом. - Давайте  применим  новое  правило. Составьте пословицу:      Хорошие друзья в  беде              (не) говори.                                                        Друзей  и  водой                          (не)  оставят.    Чего  (не)  знаешь                   (не)   разольёшь. - Запишите любые   две  пословицы. Игра «Антонимы» (устно) - Назовите антонимы к словам, которые я назову. Вливать -  …  (выливать) Зажечь - … (погасить) Прилететь - …(улететь) Купить - … (продать) Молчит - … (говорит) Стоять - … (лежать) Закрыть - … (открыть) Прибавить - … (вычесть) Самостоятельно записывают  текст, исправляя ошибки.                                    Друзья природы.         Природу  надо   охранять. Друг  портит  деревья в  лесу,  режет  кору,  ломает  ветки.  Друг  разрушает  птичьи  гнёзда, разжигает  костры. Друзья  природы оставляют  мусор  в  лесу.	Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение. Проверка: «Учитель-ученик» Сильные учащиеся проверяют задание у учителя, затем к ним подходят другие учащиеся.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.	- контроль усвоения, коррекция; - обсуждение допущенных ошибок и их коррекция; - самостоятельная работа  по карточкам; - работа в группах;
6.Рефлексия учебной деятельности
Организует рефлексию. - Задайте друг другу вопросы по изученной теме. 1.      С какой же новой орфограммой мы с вами познакомились сегодня на уроке? 2.      Что такое НЕ? Какой частью речи является? 3.      Как пишется частица НЕ с глаголами? 4.      С каким словарным словом мы познакомились? 5.      Кто гостил у нас на уроке? - Проанализируйте свою работу на уроке. У каждого из вас на парте лежит цветочек, закрасьте его нужным цветом.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Познавательные:  систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Коммуникативные: -адекватно воспринимать критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку; осуществлять самоконтроль; оценивать результаты своей деятельности и всего класса;	- оценка и самооценка работы учащихся  на уроке; - рефлексия деятельности (оценка успешности);
7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
сообщает объем и содержание домашнего задания; -проверяет понимание выполнения домашнего задания, обсуждает возможные трудности с которыми могут столкнуться учащиеся; Выберите задание. Упр. 136 с. 78 придумать на тему любой пословицы рассказ. Подготовиться его рассказать. Придумать и записать несколько правил безопасного поведения дома, употребив частицы НЕ Подобрать пословицы, в которых встречаются глаголы с частицей НЕ, и записать их в тетрадь.	- слушают учителя - задают вопросы - записывают домашнее задание в дневник	Познавательные УУД: - систематизировать, обобщить изученное; Коммуникативные У продумать и сформулировать вопрос; Регулятивные УУД: - определять границу «знания и незнания»	самооценка умения применять полученные знания при решении упражнений;