Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока русского языка 4 класс по теме "Спряжение глагола"

Технологическая карта урока русского языка 4 класс по теме "Спряжение глагола"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель Руденская Людмила Александровна

Технологическая карта урока

Тема раздела Спряжение глагола.


№ п/п

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс, УМК

Русский язык 4 класс УМК «ШКОЛА-2100»

Тема занятия/урока

Спряжение глагола

Цель (цели) занятия/урока

Формировать знания о наличии у глаголов 2 спряжений.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия


1) Познакомить обучающихся с наличие у глаголов двух спряжений и запомнить окончания каждого.

2) Развивать умение определять спряжение глаголов по их личным окончаниям.
















Регулятивные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

Познавательные:

1) преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие тексты
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
3) установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
4) ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях

Коммуникативные:

1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.


Оборудование и материалы

Для педагога

Для учащихс

Компьютер, карточки, ребусы






Учебник «Русский язык» 4 класс Е.В.Бунеева, жетоны,

Педагогические технологии

Технология разноуровневого обучения.

Деятельностный метод обучения

Технология обучения как учебного исследования.

Технология обучения в сотрудничестве.

Метод проектов.

Технологии оценивания достижений учащихся.

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Технология проведения дискуссий.

Тренинговые технологии.

Основные этапы и виды деятельности


Этап урока

Цель - результат

Содержание

(страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиаресурсы)

Деятель

ность учителя

Деятельность ученика

Оценка и контроль

Мотивация.

(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности, возможность сочетать с проверкой домашнего задания и т.д.)

Настрой на работу, включение в деловой ритм урока.


Сообщение учителя.

Наш урок будет необычным. Вы способные, умные и, конечно же, мне поможете вести урок. У нас много работы: нужно думать, запоминать.

- А чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать.

- На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят).

- Ушки внимательно слушают и всё (слышат).

- Голова хорошо (думает).

- Молодцы!

Пусть девизом нашего урока станет пословица: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»

Создает эмоциональный настрой на работу.



















Организует и

контролирует работу в паре.





Организует исследовательскую работу.


Побуждает к высказыванию своего мнения.


Отвечают на вопросы.

Настраиваются на работу на уроке



















Наблюдают над употреблением глаголов в речи.

Обосновывают свой выбор.

Определяют и формулируют тему и цель деятельности на уроке.


Введение в тему урока. Постановка учебной задачи (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока: использование коллизий, проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений и т.д.)

Проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями

Актуализация знаний

- 1. Предлагает ответить на вопрос:

- О какой части речи здесь говорится?

Что без меня предметы?

Лишь название

А я приду-

Всё в действие придёт:

Летит ракета,

Люди строят здания,

Цветут сады,

И хлеб в полях растёт.

- Что мы знаем о глаголе?

2.Предлагает выполнить задание

Запишите глаголы в два столбика: едешь, бежишь, прядёшь, летишь, грызёшь, кричишь.

3. Задает проблемный вопрос:

- По какому признаку разделили слова? Можно ли было разделить по-другому?

- Хотели бы вы узнать что-то новое о глаголе?

Сегодня мы будем говорить о спряжении глагола.

Слово «спрягать» исконно русское, устаревшее. Оно обозначало «соединять вместе, объединяться».

Например: спрягать лошадей с телегой, т.е. объединять их для работы: сейчас говорят «запрягать лошадь в телегу».

- А как это слово связано с глаголом мы должны выяснить сегодня на уроке.

4. Предлагает поставить цель и задачи урока.


Отмечает степень вовлеченности обучающихся.










Обсуждает способы решения.

  • . 1.Отвечают на вопрос учителя.


2.Пытаются выполнить задание учителя.

3.Читают слова, высказывают свое мнение.

4. Ставят цель и задачи урока.


Открытие нового (знания, способа действия)

Работа по учебнику Практическая работа, в том числе с использованием ИКТ

Обсуждение (возможно в парах, группах ) Формулирование вариантов выводов. Обобщение

Открытие нового знания

- Мы знаем, что глаголы в русском языке дружат с местоимениями. Изменим глаголы плыть и говорить при помощи личных местоимений. (Слайд 6,7)

- Можно ли от данных глаголов неопределённой формы образовать форму настоящего времени?

2.Предлагает сделать выводы и подвести промежуточный итог.


-Контролирует правильность выполнения задания.

. 1.Выполняют задание.

2. Высказывают свое мнение, делают выводы.

3.Работа над правилом. Читают правило в учебнике с.80,сравнивают с тем, что изложили сами.

Создают алгоритм определения спряжения.



Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Самостоятельная работа

Творческие задания

Диагностические задания на осознание и понимание нового

Включение будущего нового материала

Закрепление изученного материала

- Как изменяли глагол? По лицам и числам

- Какая часть изменилась? Окончание

- Назовите окончания глаголов в 1 столбиках. Что общего в этих окончаниях? Содержат гласную -е-

- Назовите окончания глаголов 2 столбика. Что общего? Содержит гласную - и -

- Мы изменяли глагол по лицам и числам или спрягали.

- Так, что же такое спряжение?

- Справились ли мы с одной из задач, поставленной в начале урока? С какой?

2. Предлагает определить какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II cпряжению.

3. Организует коллективную работу, работу в парах.

4.Организует игру.

1)Учитель называет предмет. Дети – действие предмета и спряжение.

2) 2 человека у доски с обратной стороны.

5.Организует самостоятельную работу «Найди свой глагол»


Обеспечивает мотивацию выполнения с.р.


Организует деятельность по применению новых знаний.

. Применяют на практике полученные знания, выполняя упражнение №436, проверка в парах (образец в презентации).

4. Участвуют в игре, применяя созданный алгоритм.

5.Выполняют самостоятельную работу.





Используя жетоны доверия 2 ученика работают у доски и получают оценки.

Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание.




.Подводит итоги урока в соответствии с поставленной целью и задачами.

Педагогическая рефлексия:


Педагогическая рефлексия:

- Что мы сегодня выяснили на уроке?

- Что повторили?

- Что создали?

- Справились ли с поставленной целью и задачами урока.

- Где мы можем применить знания о спряжении глагола?

Рефлексия настроения:

Спасибо за урок. Мне было очень приятно с вами работать. Как итог, я хотела бы, чтобы вы закончили его продолжив предложения:

- Сегодня я доволен работой, так как…

- Не совсем доволен, потому что…

- Не доволен своей работой, ведь я …


Организует рефлексию.

1.Анализируют работу на уроке

Повторили: грамматические признаки глагола, вспомнили о начальной и личной форме глагола, знания о составе слова

Выяснили: значение слова «спряжение».

Создали: алгоритм последовательности для определения спряжения.

2. Оценивают свою работу на уроке.

Делают выводы.

Я: узнал

удивился

задумался

запомнил

засомневался

научился

не понял

повторил





Оцените себя:


Если вы поняли тему урока и готовы объяснить это другому, поднимите зеленую карточку, если поняли, но не готовы объяснить это другому, то поднимите желтую карточку!



11



Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров506
Номер материала ДВ-346422
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх