|
1
|
- Мотивационно-ориентационный
этап
Целевая основа
деятельности.
|
С чего начнем изучение новой темы?
|
Прочитаем тему и
составим вопросы.
|
Что такое
глагол? Когда глагол стоит в настоящем времени? Какие бывают окончания у
глаголов в настоящем времени? Как определить безударные окончания глагола.
Учитель
фиксирует вопрос около темы урока. Как? Правописание
безударных Какие?
Что?
окончаний
глаголов.
Когда? В
настоящем времени.
Учащиеся
не смогут ответить на вопрос: «Как определить безударное окончание глагола в
настоящем времени?»
Учитель
исправляет тему урока «Как определить безударное окончание глагола в
настоящем времени?»
|
Прогнозирование
своей деятельности.
|
Умение слушать и
вступать в диалог.
|
|
|
Прочитайте тему урока. Какие вопросы вы зададите?
|
Читают:
«Правописание безударных окончаний глаголов настоящего времени». В паре
обсуждают и фиксируют составленные вопросы.
|
|
|
Какие вопросы вы составили?
|
Учащиеся
называют вопросы.
|
|
|
Что будем делать дальше?
|
Узнаем на какие
вопросы мы уже сможем ответить. А на какие не сможем. Учащиеся в группах
отвечают на вопросы.
|
|
|
|
|
На какие вопросы
вы не смогли ответить?
|
Какое безударное
окончание глагола в настоящем времени.
|
|
|
|
|
2
|
- Поисковый
этап.
Планирование
деятельности
|
Чему будем
учиться?
|
Участвуют в
беседе с учителем, отвечают на поставленные
вопросы.
Я буду
определять безударные окончания глагола в настоящем времени.
Как определить
безударное окончание глагола в настоящем времени;
Потренироваться
в определении безударных окончаний глаголов; Проверить как я
|
Поиск и
выделение необходимой информации.
Как..?
Применяю.
Проверю свою
работу.
Оценю.
2 слайд
|
Постановка цели
учебной задачи.
|
Умение слушать и
вступать в диалог.
|
|
|
Что надо
сделать, чтобы научиться определять безударное окончание у глагола?
|
|
|
|
|
|
научился.
|
|
|
|
|
|
3
|
- Практи
ческий этап
3.1.Открытие
«нового» знания.
Открытие способа
(составление алгоритма)
|
Попробуйте
вспомнить, что вы знаете об окончании глаголов в настоящем времени?
|
Учащиеся
работают в группах.
|
Поиск и
выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
Безударные
окончания бывают такими же как ударные. Глаголы настоящего времени изменяются
по лицам, числам, поэтому окончания называются личными.
Окончания
зависят от спряжения.
Признаки:
1 спр.
2 спр.
-ут
-ат
Е И
-ют
-ят
Спряжение
определяется по неопределенной форме.
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
Умение слушать и
вступать в диалог
|
|
|
|
3.2.Применение
знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий
Работа по
учебнику.
|
Что
удалось выяснить?
|
Спикеры
групп доказывают по очереди.
|
Учитель
фиксирует на доске, получается схема:
Неопред. Ф.
–спр.
-ут
-ат
Е И
-ют
-ят
7 слайд
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
Умение слушать и
вступать в диалог
|
|
|
Какой
алгоритм действий мы можем составить?
|
В
группах определяют, какие действия надо выполнить и в каком порядке.
|
Поставить глагол
в неопределенную форму;
Определить
спряжение;
Определить
окончание данного глагола.
|
|
|
Какой
алгоритм вы составили?
|
Спикеры
предлагают составленный алгоритм
|
- Неопред. Ф.
- Спряж.
- Окончание
|
|
|
Прочитайте
алгоритм предложенный автором учебника. Сравните его с тем что мы составили.
№
189 с.93
|
Учащиеся
читают, сравнивают.
|
Автор учебника
предлагает ещё проверять правильность определения спряжения по 3 лицу во
множественном числе.
|
|
|
Что
необходимо изменить в нашем алгоритме
|
Добавить:
«Проверяю спряжение по 3 л.
|
|
|
|
|
|
|
Мн.ч.»
|
1. Неопред.
Ф.
2. Спряж.
3. Проверю
спр. по 3 л. Мн.ч.
4. Окончание
8 слайд
|
|
|
|
|
Какую работу сделали?
|
Составили алгоритм по определению безударного окончания глагола
|
|
|
3.3Применение
знаний и умений для решения учебных, учебно- познавательных и учебно-
практических задач.
Применение
открытого способа действий (алгоритма)
|
Что мы узнали?
|
Как определять безударное окончание глагола в настоящем времени
|
|
|
Чему мы будем учиться дальше?
|
|
|
Учиться применять полученный алгоритм
|
|
|
№193 с.95
|
Несколько глаголов разбираются фронтально с классом, с целью
дать образец проговаривания способа определения
|
|
|
|
|
|
спряжения глагола, потом работа в парах, затем самостоятельно
определяют окончания глаголов, записывают их в тетрадь.
|
Проводится
проверка выполненного задания в группах. Спорные окончания проговаривают по
алгоритму
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
|
|
Что нужно проверить, чтобы определить правильно ли я выполнил
задание
|
Проверить какое окончание написали у глаголов. Учащиеся
проверяют и оценивают свою работу.
|
|
|
4
|
4.Рефлексивно-оценочный
этап
Подведение
итогов
урока
Рефлексия
результатов деятельности
|
Какую
работу выполнили сегодня на уроке?
Как
вы думаете смогли вы научиться его применять?
Что
будем делать?
|
Составили
алгоритм действий и учились его применять.
Да, научился.
Нет, ещё не
научился.
Попробуем дома
ещё потренироваться.
|
Выделение и
формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез
объектов.
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата. Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения
мотивации учебной деятельности.
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с учителем.
|
|
|
Домашнее
задание
|
Какое
задание нам поможет?
|
№194 с.95
- Назовите
глагол 3 –го лица единственного числа, который вы образовали.
- Назовите
глагол 3 –го лица множественного числа, который вы образовали.
|
Анализируют,
доказывают, аргументируют свою точку зрения.
|
Саморегуляция,
коррекция полученного результата.
|
Умение вступать
в диалог, интегрироваться в пару со сверстником.
|
|
|
А
что помогло нам составить алгоритм?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.