Этап урока и
его цель
|
Деятельность
учителя
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
УУД
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация
(самоопрделение) к учебной деятельности
Создать
благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы.
|
Проверяю готовность обучающихся к
уроку.
|
|
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
|
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой, принимать
и сохранять организационные задачи
|
II. Актуализация опорных знаний
Актуализировать личный опыт и
опорные знания обучающихся, умение использовать их на практике.
|
Проверяет домашнее задание. Проводит
беседу о проделанной работе (рабочая
тетрадь, задание 133).
Организует работу над словом с
непроверяемым написанием (словарным).
|
– Прочитайте, объясните написание
пропущенных букв. Прочитайте заголовок.
– Укажите спряжение глаголов.
КОМАНДИР – 1. Начальник воинской
части, подразделения или военного судна. 2. Перен. О человеке, любящем
распоряжаться, командовать. Слово образовано от латинского КОМАНДАРЕ –
«рекомендовать, препоручить», а оно, в свою очередь, от латинского МАНДАРЕ –
«передавать, вручать». КОМАНДИР – КОМАНДАРЕ – «рекомендовать, препоручать».
– Подберите однокоренные
слова, синонимы к слову «командир».
– Вспомните, какие пословицы,
поговорки или крылатые выражения вы знаете со словом «командир».
–Составьте предложения с этим
словом.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают
о выполненной дома работе.
Учащиеся подбирают
однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы,
поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
|
Закрепление правописания
безударных личных окончаний глаголов и понятия (спряжение глагола).
|
Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Слушать
в соответствии с целевой установкой. Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по
существу
полученного
задания.
Анализировать, находить общее
и различия, делать
выводы
|
III. Постановка цели урока.
Привлечь внимание детей к
предстоящей деятельности по теме.
|
Задает вопросы. Комментирует
ответы, предлагает сформулировать цель урока.
|
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока,
используя опорные слова.
– Сегодня на уроке познакомимся с
признаками возвратных глаголов
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы, формулируют цель урока.
|
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
IV. Совместное открытие знаний
(изучение нового
материала).
Организация деятельности по изучению
признаков возвратных глаголов продолжить работу по воспитанию
организованности, ответственности, развитию алгоритмического мышления,
грамотного письма.
|
Организует работу по теме урока.
Объясняет
новый материал, отвечает на вопросы учеников.
Организует работу по учебнику.
|
– Суффикс -ся раньше был
отдельным словом и имел значение «себя»:
Прячется – прячет себя.
Моется – моет себя.
Катается – катает себя.
– Теперь стало понятнее, почему
глагол называется возвратным? Морфема -ся (-сь) – удивительная часть
слова. Она является суффиксом, но стоит после окончания, так как раньше была
отдельным словом. Для этой части слова даже придумали особое название –
«постфикс», то есть суффикс, стоящий после окончания.
– Давайте подумаем, какие значения
могут иметь возвратные глаголы.
1. Умываться, одеваться,
обуваться (действие субъекта направлено на себя).
2. Встречаться, обниматься,
целоваться (взаимные действия, направленные друг на друга: нельзя
встречаться, обниматься, целоваться с собой).
3. Удивляться, радоваться,
сердиться (состояние субъекта).
4. Ткань мнется, собака кусается,
кошка царапается (признак, характеризующий свойства субъекта).
– Упр. 210. Прочитайте. В чем
сходство и различие каждой пары глаголов?
– С помощью какого суффикса образованы
выделенные глаголы?
– Что общего в их произношении и
написании?
– Глаголы делятся на возвратные и
невозвратные. Показателем этого признака является формообразующий суффикс –ся
(-сь), стоящий в конце слова. Если форма возвратного глагола имеет окончание,
то суффикс -ся (-сь) следует за ним.
– Устно составьте предложения с
глаголами «умывать» и «умываться».
– На кого направлено действие,
обозначенное глаголом «умываться»?
|
Выводят языковые закономерности,
лежащие
в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила
(понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных
текстов.
Делают
вывод: глаголы с суффиксом -ся называются возвратными. Возвратные глаголы в
неопределенной форме отвечают на вопрос «что
делать?» или что «сделать?». Перед суффиксом -ся в возвратных глаголах
неопределенной формы всегда пишется мягкий знак. Определяют значения
возвратных глаголов.
Работают по учебнику, определяют
сходство
и различие каждой пары глаголов.
Отвечают
на вопросы. Составляют
предложения с данными глаголами.
|
Знакомство с возвратными и
невозвратными глаголами.
|
Осуществлять анализ объектов
|
V. Закрепле
ние изученного материала.
Обеспечение
развития умения ставить цель и планировать свою деятельность,
обеспечить применение обучающимися
знаний и способов действий.
|
Организует работу по учебнику.
Задает вопросы. Комментирует и
корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при
необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
Организует дискуссию, выслушивает
мнения,
подводит итог.
Организует работу в рабочей
тетради
|
– Упр. 211. Спишите возвратные
глаголы из упражнения 210. Подчеркните мягкий знак перед суффиксом -ся.
– Упр. 212. Прочитайте.
– Спишите, вставляя пропущенные буквы
и комментируя их написание.
– Найдите и подчеркните
возвратный глагол
в неопределенной форме.
– Упр. 214. Проведите
исследование: изменяются ли возвратные глаголы настоящего и будущего времени
по лицам и числам? Устно проспрягайте глаголы «учиться» и «засмеяться».
– Что вы заметили при спряжении
возвратных глаголов?
– Как определить лицо и число
этих глаголов?
– Сделайте вывод о том, как
изменяются возвратные глаголы.
– Задание 134. Прочитайте.
Выделите в глаголах приставки.
– Выпишите возвратные глаголы,
отвечающие на данные вопросы
(Что сделать? Что сделает? Что
делает?)
|
Выполняют упражнение. Применяют
новые знания на новом языковом материале.
Списывают, вставляя пропущенные
буквы, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания
на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Выполняют
разбор слова по составу. Выполняют морфологический разбор слова. Обобщают
способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические
предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения.
Спрягают возвратные глаголы. Делают
вывод: возвратные глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и
числам.
Выполняют задание в рабочей
тетради. Выделяют приставки в глаголах. Выписывают возвратные глаголы,
отвечающие на данные вопросы.
|
Возвратные и невозвратные
глаголы.
1, 2
спряжение глагола
Правописание
глаголов с безударными личными окончаниями.
|
Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению
учебной задачи. Осуществлять контроль по результату.
Осуществлять анализ с целью
нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологические
высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию
из различных источников.
|
VI. Домашнее
задание.
Организация
деятельности обучающихся по самостоятельному применению знаний в
разнообразных ситуациях,
обеспечение развития умения
планировать свою деятельность.
|
Проговаривает и объясняет
домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.
|
– Выполнить задание 135 в рабочей
тетради и упражнение 215 в учебнике
|
Внимательно слушают, задают
уточняющие вопросы.
|
|
Принимать учебную задачу,
планировать ее выполнение
|
VII. Итог урока.
Проверка сформированности
общеучебных умений и навыков, самооценка результатов деятельности и всего
класса.
|
Организует оценку результатов
выполнения
заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.
|
– Что особенно заинтересовало вас
во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите признаки возвратных
глаголов.
– У каких глаголов суффикс -сь?
– У каких глаголов суффикс -ся?
– Понравилась ли вам работа на
уроке? Оцените себя.
– Что бы вы хотели сегодня
вечером рассказать своим родителям об уроке?
|
Оформляют знания, полученные на
уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию
понятия, по применению
правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на
уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
|
|
Осуществлять самоконтроль учебной
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.