Технологическая карта урока русского языка. Местоимение

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 597

 Приморского района Санкт-Петербурга

Технологическая карта

урока русского языка в 5 классе

«Местоимение как часть речи»

Выполнила:

Мартыненко Елена Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

Санкт-Петербург, 2018

Тема: Местоимение как часть речи

Тип урока: обобщающий урок общеметодологической направленности (урок комплексного применения знаний, умений и навыков)

Общедидактическая цель урока: повышение мотивации к учебной деятельности за счёт создания ситуаций успеха

Задачи: Образовательные –

-     повторить изученный в начальной школе материал о местоимении

-     расширить представление о личных местоимениях, об особенностях их склонения и употребления в речи

-     обобщить знания о морфологических признаках и синтаксической роли местоимений

Развивающие –

-     способствовать развитию логического мышления

-     способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальной и творческой активности

-     способствовать речевому развитию

-     способствовать развитию умений работать в команде

Воспитательные –

-     воспитывать любовь к родному языку

-     воспитывать уважение и терпение к товарищам

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Ресурсы урока:    а) раздаточный печатный материал

б) презентация PowerPoint

в) учебник Т.А. Ладыженской Русский язык (5 класс), § 22 (стр. 51-52)

Межпредметные связи: литература (восприятие и распознавание поэтического текста, выполнение заданий урока на материале текстов художественных произведений мировой литературы)

Планируемые результаты:

Личностные:

-     осознание эстетической ценности русского языка

-     уважительное отношение к родному языку, гордость за него

-     потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры

-     понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

-     стремление к обучению как способу развития интеллектуальных возможностей, расширения кругозора и понятийного аппарата

-     стремление к речевому самосовершенствованию

Предметные:

-     знать личные местоимения; склонение личных местоимений

-     уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж, число

-     уметь правильно писать личные местоимения с предлогами, употреблять местоимения 3-го лица после предлогов

-     умение классифицировать слова в соответствии с их морфологическими характеристиками

Метапредметные:

регулятивные

-     способность определять цель и последовательность своих действий

-     способность извлекать информацию из различных источников, соотносить выполненное задание с образцом

-     применять само- и взаимодиагностику

познавательные

-          умение вести самостоятельный поиск информации, ее отбор, анализ и систематизацию

-          самостоятельно делать выводы

-          планировать свою работу по изучению незнакомого материала

коммуникативные

-     адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

-     способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, выступать перед аудиторией сверстников

-     способность участвовать в речевом общении, соблюдая формы речевого этикета, основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка

№	Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I	Эмоциональный настрой	1 мин	Долгожданный дан звонок. Начинается урок. Постарайтесь все понять, Много нового узнать! Приветствует учащихся, предлагает настроиться на плодотворную работу, открыть тетради и записать число	Записывают число в тетради, настраиваются на работу
II	Самоопределение к деятельности	1 мин	Использует приём «Яркое пятно» (разгадать загадку): Применяем все мы это вместо имени предмета, Вместо признака предмета применяем тоже это, И количество предметов заменяет часто это. Нам на все оно укажет, но имен ничьих не скажет. Часто очень применяется, сильно очень изменяется. Без него, как ни крутись, в речи нам не обойтись.	Разгадывают загадку (местоимение). Записывают тему урока в тетрадь
III	Мотивация познавательной деятельности	3 мин	Организует фронтальную беседу, выводящую учащихся на определение целей урока	Участвуют в беседе, определяют цели урока
IV	Организация познавательной деятельности	30 мин	Организует наблюдение и обобщение информации на языковом материале: Задание 1: Прослушать текст, определить объект речи, сделать вывод о части речи, которая помогла/помешала определить объект речи, показать ее отличие от других частей речи? Я только что ходил на телефонную станцию звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клёна. Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл... Я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал и не уберёг смешного маленького друга. Организует коллективный диалог о месте местоимений в русском языке, частотности их употребления, важности данной части речи в ситуации письменного и устного общения Задание 2: Игра «Поймай слово!»: если слышим местоимение – хлопаем 1 раз. Он, его, ему, яму, нос, низ, нас, наст, тебя, тебе, табун, мы, они, пони, к тебе, ко мне, к дому, к нему Организует фронтальный диалог о грамматических категориях местоимения Организует лингвистический практикум для наблюдения за грамматическими признаками и особенностями употребления местоимений в речи Задание 3: Лингвистический квест «Расшифруй и понаблюдай!» Определить «зашифрованное» местоимение, просклонять его и сделать выводы об особенностях склонения местоимений (работа в группах по 4 человека) - - 1-е лицо, ед.ч., И.п. (я) - 3-е лицо, ед.ч., с.р., И.п. (оно) - 3-е лицо, мн.ч., Р.п. (их) - 2-е лицо, мн.ч., П.п. (о нас) - 1-е лицо, мн.ч., Д.п. (нам) - 2-е лицо, ед.ч., Р.п. (тебя) - 3-е лицо, ед.ч., ж.р., И.п. (она) Задание 4: Прочитайте по вариантам текст упражнения учебника № 112, раскрывая скобки, и ответьте на вопрос, что помогало вам правильно согласовать местоимения со словами. Работа устная индивидуально и в парах. Задание 5: Допишите местоимения 3-го лица в парах словосочетаний и сделайте вывод об особенностях употребления местоимений 3-го лица в косвенных падежах с предлогами. 1) Подарил ему – привез к … 2) Увидел его – вспомнил о … 3) Понравился ей – скучал по ней … 4) Встречал их – глядел на … 5) Гордился ими – добрался до … Работа письменная индивидуально. Проверка по образцу (слайд презентации PowerPoint) Организует работу по развитию лингвистической зоркости Задание 6: Упражнение «Найди и исправь ошибки!» 1) Прошлой осенью мы с сестрой отправились на прогулку. Возле нашего дома мы увидели щенка. Щенок сидел в луже и скулил. Нам стало очень жалко щенка. Мы с сестрой отмыли щенка и причесали. Щенок оказался очень милым и симпатичным. Было решено назвать щенка Боня и попросить маму оставить щеночка у нас дома. 2) На пруду росли кувшинки и плавали лебеди. Мы сплели из них венок. Работа в парах. Проверка по образцу (слайд презентации PowerPoint) Предлагает сделать вывод о роли местоимений в речи Задание 7: Занимательная грамматика: 1. Игра: «Самый сообразительный»  Какое местоимение спрятано в алфавите? (Я) Какое личное местоимение можно одинаково читать справа налево и наоборот? (ОНО) Как союз НО превратить в местоимение? (ОН) Какие два местоимения в английском языке заменяются одним словом? (ВЫ и ТЫ). Какое личное местоимение состоит из одной буквы, но из двух звуков? (Я) Какие два местоимения портят дорогу? (Я-МЫ) Когда руки бывают местоимениями? (Когда они ВЫ-МЫ-ТЫ) 2. Игра: «Четвертый лишний» а) он, она, оно, я б) я, ты, они, он в) мы, он, но, вы г) ты, к, от, за д) мне, мну, мни, мнём	Слушают чтение текста учителем без 1 предложения, пытаются угадать объект речи, определяют часть речи местоимение и ее свойства Участвуют в коллективном диалоге, выдвигают предположения, делятся личными лингвистическими наблюдениями Демонстрируют умение отличать на слух местоимения от других частей речи, получают эмоциональную разрядку Сообщают сведения о местоимении, изученные в начальной школе (морфологические признаки, грамматическая и синтаксическая роль) Работая в группах по 4 человека, определяют по морфологическим признакам местоимение, вписывают его в выделенный фрагмент карточки, производят склонение, делают выводы об особенностях склонения местоимений Читают самостоятельно текст упражнения по вариантам (I-вар. – 1) часть, II-вар. – 2) часть), раскрывая скобки. Анализируют, что помогает согласовать местоимения в тексте со словами. Советуются в парах о результатах своего решения. Записывают пары словосочетаний, включая местоимения 3-лица, анализируют особенность употребления местоимений 3-лица в косвенных падежах с предлогами. Читают два текста, определяют и письменно исправляют речевые ошибки. 1) Прошлой осенью мы с сестрой отправились на прогулку. Возле нашего дома мы увидели щенка. Он сидел в луже и скулил. Нам стало очень жалко пёсика. Мы с сестрой отмыли собачку и причесали. Щенок оказался очень милым и симпатичным. Было решено назвать нового друга Боня и попросить маму оставить его у нас дома. 2) На пруду росли кувшинки и плавали лебеди. Из кувшинок мы сплели венок. Делают вывод о роли местоимений и вероятности речевых ошибок Демонстрируют сообразительность, скорость логического мышления, получают эмоциональную разрядку
V	Определение домашнего индивидуального маршрута	2 мин	Предлагает выбрать вариант домашнего задания: 1.    Сочинить грамматическую сказку про любой морфологический признак местоимения 2.    § 22 Упр. 114	Ученик выбирает один вариант
VI	Подведение итогов	2 мин	Организует фронтальную беседу по вопросам: Что нового вы узнали на уроке? Какие цели были нами поставлены перед уроком? Достигнуты они?	Участвуют в обсуждении
VII	Рефлексия	1 мин	Понравилось ли вам на уроке? Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Довольны ли вы своей работой? Что более всего запомнилось и понравилось?	Делятся своими личностными результатами