Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта урока русского языка. Местоимение

Технологическая карта урока русского языка. Местоимение

Скачать материал
библиотека
материалов


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 597

Приморского района Санкт-Петербурга





Технологическая карта

урока русского языка в 5 классе

«Местоимение как часть речи»





Выполнила:

Мартыненко Елена Анатольевна,

учитель русского языка и литературы



Санкт-Петербург, 2018




Тема: Местоимение как часть речи

Тип урока: обобщающий урок общеметодологической направленности (урок комплексного применения знаний, умений и навыков)

Общедидактическая цель урока: повышение мотивации к учебной деятельности за счёт создания ситуаций успеха

Задачи: Образовательные

  • повторить изученный в начальной школе материал о местоимении

  • расширить представление о личных местоимениях, об особенностях их склонения и употребления в речи

  • обобщить знания о морфологических признаках и синтаксической роли местоимений

Развивающие

  • способствовать развитию логического мышления

  • способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальной и творческой активности

  • способствовать речевому развитию

  • способствовать развитию умений работать в команде

Воспитательные

  • воспитывать любовь к родному языку

  • воспитывать уважение и терпение к товарищам

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Ресурсы урока: а) раздаточный печатный материал

б) презентация PowerPoint

в) учебник Т.А. Ладыженской Русский язык (5 класс), § 22 (стр. 51-52)

Межпредметные связи: литература (восприятие и распознавание поэтического текста, выполнение заданий урока на материале текстов художественных произведений мировой литературы)

Планируемые результаты:

Личностные:

  • осознание эстетической ценности русского языка

  • уважительное отношение к родному языку, гордость за него

  • потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры

  • понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

  • стремление к обучению как способу развития интеллектуальных возможностей, расширения кругозора и понятийного аппарата

  • стремление к речевому самосовершенствованию

Предметные:

  • знать личные местоимения; склонение личных местоимений

  • уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж, число

  • уметь правильно писать личные местоимения с предлогами, употреблять местоимения 3-го лица после предлогов

  • умение классифицировать слова в соответствии с их морфологическими характеристиками

Метапредметные:

регулятивные

  • способность определять цель и последовательность своих действий

  • способность извлекать информацию из различных источников, соотносить выполненное задание с образцом

  • применять само- и взаимодиагностику

познавательные

  • умение вести самостоятельный поиск информации, ее отбор, анализ и систематизацию

  • самостоятельно делать выводы

  • планировать свою работу по изучению незнакомого материала

коммуникативные

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, выступать перед аудиторией сверстников

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая формы речевого этикета, основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка


Эмоциональный

настрой

1 мин

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Постарайтесь все понять,

Много нового узнать!


Приветствует учащихся, предлагает настроиться на плодотворную работу, открыть тетради и записать число






Записывают число в тетради, настраиваются на работу

II

Самоопределение к деятельности

1 мин

Использует приём «Яркое пятно» (разгадать загадку):

Применяем все мы это вместо имени предмета,

Вместо признака предмета применяем тоже это,

И количество предметов заменяет часто это.

Нам на все оно укажет, но имен ничьих не скажет.

Часто очень применяется, сильно очень изменяется.

Без него, как ни крутись, в речи нам не обойтись.



Разгадывают загадку (местоимение). Записывают тему урока в тетрадь







III

Мотивация познавательной деятельности

3 мин

Организует фронтальную беседу, выводящую учащихся на определение целей урока

Участвуют в беседе, определяют цели урока

IV

Организация познавательной деятельности

30 мин

Организует наблюдение и обобщение информации на языковом материале:


Задание 1: Прослушать текст, определить объект речи, сделать вывод о части речи, которая помогла/помешала определить объект речи, показать ее отличие от других частей речи?

Я только что ходил на телефонную станцию звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клёна. Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл... Я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал и не уберёг смешного маленького друга.


Организует коллективный диалог о месте местоимений в русском языке, частотности их употребления, важности данной части речи в ситуации письменного и устного общения


Задание 2: Игра «Поймай слово!»: если слышим местоимение – хлопаем 1 раз.


Он, его, ему, яму, нос, низ, нас, наст, тебя, тебе, табун, мы, они, пони, к тебе, ко мне, к дому, к нему



Организует фронтальный диалог о грамматических категориях местоимения




Организует лингвистический практикум для наблюдения за грамматическими признаками и особенностями употребления местоимений в речи


Задание 3: Лингвистический квест «Расшифруй и понаблюдай!» Определить «зашифрованное» местоимение, просклонять его и сделать выводы об особенностях склонения местоимений (работа в группах по 4 человека) -

- 1-е лицо, ед.ч., И.п. (я)

- 3-е лицо, ед.ч., с.р., И.п. (оно)

- 3-е лицо, мн.ч., Р.п. (их)

- 2-е лицо, мн.ч., П.п. (о нас)

- 1-е лицо, мн.ч., Д.п. (нам)

- 2-е лицо, ед.ч., Р.п. (тебя)

- 3-е лицо, ед.ч., ж.р., И.п. (она)


Задание 4: Прочитайте по вариантам текст упражнения учебника № 112, раскрывая скобки, и ответьте на вопрос, что помогало вам правильно согласовать местоимения со словами.

Работа устная индивидуально и в парах.



Задание 5: Допишите местоимения 3-го лица в парах словосочетаний и сделайте вывод об особенностях употребления местоимений 3-го лица в косвенных падежах с предлогами.

1) Подарил ему – привез к …

2) Увидел его – вспомнил о …

3) Понравился ей – скучал по ней …

4) Встречал их – глядел на …

5) Гордился ими – добрался до …

Работа письменная индивидуально. Проверка по образцу (слайд презентации PowerPoint)


Организует работу по развитию лингвистической зоркости


Задание 6: Упражнение «Найди и исправь ошибки!»


1) Прошлой осенью мы с сестрой отправились на прогулку. Возле нашего дома мы увидели щенка. Щенок сидел в луже и скулил. Нам стало очень жалко щенка. Мы с сестрой отмыли щенка и причесали. Щенок оказался очень милым и симпатичным. Было решено назвать щенка Боня и попросить маму оставить щеночка у нас дома.



2) На пруду росли кувшинки и плавали лебеди. Мы сплели из них венок.


Работа в парах. Проверка по образцу (слайд презентации PowerPoint)


Предлагает сделать вывод о роли местоимений в речи



Задание 7: Занимательная грамматика:


1. Игра: «Самый сообразительный»

Какое местоимение спрятано в алфавите? (Я)

Какое личное местоимение можно одинаково читать справа налево и наоборот? (ОНО)

Как союз НО превратить в местоимение? (ОН)

Какие два местоимения в английском языке заменяются одним словом? (ВЫ и ТЫ).

Какое личное местоимение состоит из одной буквы, но из двух звуков? (Я)

Какие два местоимения портят дорогу? (Я-МЫ)

Когда руки бывают местоимениями? (Когда они ВЫ-МЫ-ТЫ)


2. Игра: «Четвертый лишний»

а) он, она, оно, я

б) я, ты, они, он

в) мы, он, но, вы

г) ты, к, от, за

д) мне, мну, мни, мнём




Слушают чтение текста учителем без 1 предложения, пытаются угадать объект речи, определяют часть речи местоимение и ее свойства
















Участвуют в коллективном диалоге, выдвигают предположения, делятся личными лингвистическими наблюдениями



Демонстрируют умение отличать на слух местоимения от других частей речи, получают эмоциональную разрядку





Сообщают сведения о местоимении, изученные в начальной школе (морфологические признаки, грамматическая и синтаксическая роль)






Работая в группах по 4 человека, определяют по морфологическим признакам местоимение, вписывают его в выделенный фрагмент карточки, производят склонение, делают выводы об особенностях склонения местоимений








Читают самостоятельно текст упражнения по вариантам (I-вар. – 1) часть, II-вар. – 2) часть), раскрывая скобки. Анализируют, что помогает согласовать местоимения в тексте со словами. Советуются в парах о результатах своего решения.


Записывают пары словосочетаний, включая местоимения 3-лица, анализируют особенность употребления местоимений 3-лица в косвенных падежах с предлогами.












Читают два текста, определяют и письменно исправляют речевые ошибки.


1) Прошлой осенью мы с сестрой отправились на прогулку. Возле нашего дома мы увидели щенка. Он сидел в луже и скулил. Нам стало очень жалко пёсика. Мы с сестрой отмыли собачку и причесали. Щенок оказался очень милым и симпатичным. Было решено назвать нового друга Боня и попросить маму оставить его у нас дома.


2) На пруду росли кувшинки и плавали лебеди. Из кувшинок мы сплели венок.





Делают вывод о роли местоимений и вероятности речевых ошибок


Демонстрируют сообразительность, скорость логического мышления, получают эмоциональную разрядку


V

Определение домашнего индивидуального маршрута

2 мин

Предлагает выбрать вариант домашнего задания:

  1. Сочинить грамматическую сказку про любой морфологический признак местоимения

  2. § 22 Упр. 114

Ученик выбирает один вариант

VI

Подведение итогов

2 мин

Организует фронтальную беседу по вопросам:

Что нового вы узнали на уроке? Какие цели были нами поставлены перед уроком? Достигнуты они?

Участвуют в обсуждении

VII

Рефлексия

1 мин

Понравилось ли вам на уроке? Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Довольны ли вы своей работой? Что более всего запомнилось и понравилось?

Делятся своими личностными результатами


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 22. Местоимение

Номер материала: ДБ-327352

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.