Технологическая карта урока русского языка на тему "Антонимы", 5 класс

 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА                                                                                          19.01.2018 года

Тема: Антонимы

Тип урока: урок открытия нового знания

Учитель: Жумагалиева Гульнара Сагинбаевна

УМК: Ладыженская Т.А.«Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений».

Класс: 5

Цель урока:   дать понятие антонимов и их роли в речи.

Задачи: 

- обучающие: познакомить учащихся со словами, противоположными по значению, ввести понятие «антоним», научить различать  антонимы с разными оттенками значений; эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью;

- развивающие: развивать умение подбирать антонимы к данному слову, использовать антонимы в речи, развивать монологическую речь учащихся; провести работу по подбору синонимов и антонимов; акцентировать внимание на учёте многозначности слова во время подбора антонимов; раскрыть роль антонимов в речи; пропедевтика лексических ошибок, связанных с употреблением антонимов;

- воспитательные:  воспитывать любовь к слову, интерес к русскому языку.

Планируемые результаты:

личностные: формировать   интерес к русскому языку;

метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

предметные:  расширить понятийную базу о лексике русского языка;  с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися роли синонимов с различными оттенками значения.

 Формы работы: индивидуальная, работа в группах, коллективная

 Оборудование: учебник, презентация, компьютер, раздаточный материал.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне	1.Приветствие.  -Мы пришли сюда учиться,  Не лениться, а трудиться.                           СЛАЙД 1.  Работаем внимательно,  Слушаем внимательно. -Начнём наш урок. -Число, классная работа	Приветствуют учителя, делают записи в тетрадях	Личностные: самоопределение, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	Лексический диктант.                                    СЛАЙД 2 Давайте проведём игру: «Угадай слово». - Продолжить начатые мною предложения    Все слова языка- лексика                                                                                                                                                                                                    * Раздел лингвистики, изучающей лексику- лексикология                                                                                                                                    * Слова, имеющие одно лексическое значение-однозначные                                                                                                                                 * Слова, имеющие несколько лексических значений-многозначные                                                                                                                         * Слова одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению - омонимы *Слова   разные по звучанию и написанию, но одинаковые или близкие по  значению-синонимы *Группа синонимов, состоящих из двух и более слов- синонимический ряд. -Что мы уже знаем о синонимах?                   СЛАЙД 3 -А какие синонимы вы подберёте к описанию людей,  которые находятся, например , рядом с дядей Стёпой? - Какое значение имеют эти слова? -  Как называются слова с противоположным значением?	1.Называют слова: лексика лексикология однозначные многозначные омонимы синонимы синонимический ряд. Называют слова: маленькие крошечные невысокие небольшие низкие -Противоположное Антонимы	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
3) Этап выявления места и причины затруднения, введение в тему Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности.	-Ребята, на прошлых уроках мы с вами говорили о синонимах- словах, близких по значению, но разных по звучанию и написанию.      Но русский язык необыкновенно богат и разнообразен. В нашем языке как вы заметили, есть слова, которые имеют противоположное значение.                                                                               СЛАЙД 4 Слова-неприятели спорят весь день. Один скажет: «Солнце!» Другой шепчет: «Тень!» Один скажет: «Близко!» Другой: «Далеко!» Один скажет: «Низко!» Другой: «Высоко! -Найдите слова с противоположным значением.  -А теперь назовите тему сегодняшнего урока.                                                                                    СЛАЙД 5 -Что бы вы хотели узнать на этом уроке?	Дети находят антонимы в тексте, определяют их значение. Формулируют цели урока и заполняют лист самооценки  «Я знаю –Я хочу узнать -Я узнал»  а) узнать признаки, по которым можно находить антонимы. б) научиться находить антонимы в тексте.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное формулирование цели, проблемы, сравнение, создание способов решения проблем.
5) Этап открытия новых знаний Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.	1. Объяснение новой темы.                                   СЛАЙД 6 Антонимы – это обязательно слова одной и той же части речи. Не все слова могут иметь антонимы. Например: железо, доска, мел, дом.    Как и синоним, не может существовать сам по себе, а только в антонимической паре: правда – ложь, плакать – смеяться. --   Различают антонимы однокорневые (недолёт – перелёт, приехать – уехать) и разнокорневые (тёплый – холодный). Антонимы помогают использовать приём противопоставления , делают речь более точной и выразительной. Но необходимо помнить, что антонимичные пары возможны лишь у таких слов, значения которых соотносительны. Например: здоровый – больной, высокий - низкий, радость – горе и т.д.                                                             СЛАЙД 7 При выборе антонимов необходимо также учитывать возможность многозначности слова. Так слово низкий может быть антонимом не только к слову высокий (низкий дом – высокий дом), но и к слову благородный (низкий поступок – благородный поступок), возвышенный (низкая цель – возвышенная цель). Мягкий хлеб – черствый, мягкий диван – жесткий, мягкий свет – резкий, мягкий климат – суровый и т.д.	Работают по заданию, читают полученный текст, оценивают работу одноклассников.	Познавательные: действие по аналогии. Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнера, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
	Знакомство со «Словарём антонимов русского языка». Мы с вами уже знакомы с различными словарями: толковым, орфографическим, орфоэпическим, словарем синонимов и др. Существует и словарь антонимов. “Словарь антонимов” М.Р.Львова. Как и в любом словаре, слова в нем расположены в алфавитном порядке. Вот посмотрите, как выглядит словарная статья в этом словаре.                                                                   СЛАЙД 8 Добрый – злой Добрый – относящийся к людям с расположением, проникнутый сочувствием к ним, готовый помочь, отзывчивый. Злой – относящийся к людям отрицательно, исполненный недоброжелательства, враждебности, злобы.		Познавательные (наблюдение, поиск информации).
Физкультминутка «Всё наоборот»	Организует динамичную физкультминутку:       Я -руки вверх Я- вправо Я- левая рука Я- ладошка вверх Я- рука на правое плечо Я- сяду Вы- руки вниз Вы- влево Вы- правая рука Вы- ладошка вниз Вы- рука на левое плечо Вы- стоите
6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: применение  нового знания в типовых заданиях.	1. Работа с текстом учебника.  -Посмотрим теперь, как учебник даёт определение антонимов (Т.А. Ладыженская,  М.Т. Баранов  др. Русский язык 5 класс: п. 68, с. 165-166). 2.Работа по учебнику – упражнение  369          СЛАЙД 9 1)Время: тогда-теперь; утро-вечер, ранний-поздний. 2)Цвет: белый-чёрный, яркий-тусклый, бледный-румяный 3)Размер:широкий-узкий, короткий-длинный, высокий-низкий 4)Температура: горячий-холодный,нагреть-остудить 5)Место: вверх-вниз, тогда-теперь, близко-далеко, вверх-вниз	Работают по учебнику, комментируя подобранные ответы	Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, поиск разнообразных способов решения задач. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: контроль, коррекция
Этап закрепление знаний (продолжение)	1.      Работа в группах                                   Раздаю карточки. - А теперь мы поработаем с вами в группах. (Ребята садятся по группам) Каждая группа получает задание. Выполняются задания в тетрадях. 1 группа. Подберите антонимы к прилагательным и существительным в словосочетаниях: Добрый друг - ………….. (злой враг) Теплый день - ………….. (холодная ночь) Хорошее начало - ………. (плохой конец) Полезный труд - …………. (вредное безделье) Утренний уход - ………….. (вечерний приход) Последнее поражение - ………… (первая победа) 2 группа К словам левой колонки подберите антонимы из правой. близкий злой честь холодный редкий незнакомый правдивый новый узкий молчать известный дальний говорить ложный активный густой старый бесчестье горячий широкий добрый пассивный	Разбиваются на группы, выполняют задание, один из группы отвечает	Коммуникативные (умение высказывать и отстаивать свою точку зрения) Познавательные (поиск информации) Регулятивные (анализ текстов)
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Работа с многозначными словами. Цель : самопроверка умения проверять новое знание в типовых условиях.	Раздаю карточки -Иногда при подборе антонимов могут возникнуть затруднения. Понаблюдаем. С чем это может быть связано.  1группа.Устно подберите антонимы к приведённым словам Тихий, бедный, богатый, ленивый, чёрный, ветхий, высокий. - С каким словом возникли сложности?    - Почему? (Со словом  «высокий», потому что оно многозначное). Высокая  душа – приземлённая (устремлённая в небо или к земле). Высокая скамья – низкая. Что нужно учитывать при подборе антонима? Многозначность слова! 2 группа. Устно подберите антонимы к разным значениям многозначных слов 1. Свежий (хлеб, журнал, ветер). (Чёрствый, старый, тёплый). 2. Лёгкий (труд, путь,    ветер). (Тяжёлый, трудный, сильный). СЛАЙД 10 1.           Исправьте лексические недочёты, взятые из сочинений учащихся. Герасим был хороший, а барыня жестокая. Эта речка не широкая, а мелкая. Царевна была добрая, а царица плохая	Работают с текстом, делают выводы	Коммуникативные (постановка вопроса) Познавательные (анализируют текст, выделяя нужные слова) Регулятивные (выделяют и осознают то, что уже усвоено, вносят коррективы)
9) Этап рефлексии учебной деятельности. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания	СЛАЙД 11 1. «Незаконченное предложение» 1)    Сегодня на уроке мы познакомились с ….. 2)    Антонимы – это ….. 3)    Пара слов с противоположным значением называется….. -   Какую цель мы ставили перед собой? . -А чтобы проверить достигли ли мы целей, я предлагаю вам прочитать стихотворение «Яблоко». Найдите слова-антонимы. Я считаю, что автор употребил 5 антонимичных пар, а как считаете вы?              СЛАЙД 12 У прохожих на виду Висело яблоко в саду. Ну, кому какое дело? Просто яблоко висело. Только конь сказал, что низко, А мышонок – высоко. Воробей сказал, что близко, А улитка – далеко. А телёнок озабочен Тем, что яблоко мало. А цыплёнок – тем, что очень Велико и тяжело. А котёнку всё равно. - Кислое, зачем оно? -Что вы? – шепчет червячок – Сладкий у него бочок.	Научиться находить антонимы в тексте и употреблять их в речи	Познавательные  (рефлексия деятельности) Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов деятельности) Личностные (самоопределение, самооценка)  Коммуникативные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью) Личностные (адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности)
	Ребята, продолжите предложения: 1.Сегодня на уроке мы повторили… 2.Мы узнали… 3.Научились … 4.Самым интересным мне показался тот момент, когда … 5.Трудным для меня стало… Лист самооценки: «Знаю-Хочу узнать -Узнал» - Что такое антонимы? - Какие части речи могут выступать в роли антонимов? - Что нужно учитывать при подборе антонимов? - Какова роль антонимов в речи?	Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.
Домашнее задание. Оценка.	Задаёт домашнее задание для самостоятельной работы с учётом уровня подготовки учащихся Домашнее задание: 1.     На «3» - из русских народных сказок выписать прилагательные, которые характеризуют героев; 2.     На «4» - упражнение 371(с помощью антонимов-прилагательных охарактеризовать животных – героев сказок и басен. Составить и записать сложные предложения с союзом а. подчеркнуть антонимы); 3.     На «5» - написать лингвистическую сказку с употреблением антонимов, характеризующих  героев.	Записывают домашнее задание.	Личностные: адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности