Технологическая карта урока русского языка на тему "Глагол как часть речи" (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка

Автор		Трусова Юлия Анатольевна, учитель  русского языка и литературы МАОУ «Средняя школа №28 имени Г.Ф. Кирдищева» Петропавловск-Камчатского городского округа
УМК		«Русский язык» 5 класс:  учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.2 [под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А.] - М: Просвещение, 2012.
Тип урока		Урок общеметодической направленности ,  по основной дидактической цели - вводный (повторение пройденного и начало изучения нового материала по теме «Глагол»).  по основному способу проведения - сочетание различных форм занятий (комбинированный)
Тема урока		Глагол как часть речи.
Применяемые педагогические технологии		Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве (в паре), ИКТ, здоровьесберегающие технологии
Цель деятельности учителя		Углубить образовательные компетенции учащихся в предметной области «Русский язык» по теме: «Глагол как часть речи».
Задачи урока:	образовательные:	обобщение и систематизация имеющихся у обучающих знаний (из курса начальной школы) о глаголе  как  части речи.
	развивающие:	развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса у обучающих.
	воспитательные:	воспитание бережного отношения к слову, интереса к русскому языку, русской поэзии.
Опорные понятия, термины		глагол, время , лицо, число, род, сказуемое
Оборудование		Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал
Наглядно-демонстрационный материал		Презентация к уроку

Планируемые образовательные результаты.

Предметные

УУД

- что обозначает глагол; на какие вопросы отвечает, каким членом предложения является; -отличать глаголы от других частей речи; -соотносить  действия с теми явлениями, которые обозначает глагол.   - правильно определять морфологические признаки глаголов; -формирование умения ориентироваться в своей системе знаний.

Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - понимать, в чём значение знаний для человека; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Познавательные: - пользоваться приёмами аудирования  (ознакомительного, выборочного); -извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу); -анализировать, сравнивать, группировать полученные знания. Коммуникативные: -уметь вести диалог с учителем, со сверстниками; - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи, - осуществлять взаимодействие в паре, -формулировать собственное мнение, и обосновывать свою позицию и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве. Регулятивные: - осуществлять самоконтроль; -планировать и контролировать необходимые учебные действия; - адекватно оценивать свои достижения, сравнивая с образцом.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничест-ва)
I.Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность.  3 мин.	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Настрой на работу. Выбери из предложенных смайликов, тот который соответствует твоему настроению. Оставляет тот смайлик на доске, который выбрало наибольшее количество учащихся.	Подготовка к работе.	Словесная форма. Игровой приём.	Личностные: -самоопределение коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества обучающихся с учителем и одноклассниками	Психологи-ческий настрой учителя и учащихся.
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель: подготовка мышления учащегося и организация осознания ими потребности в новой информации  5 мин	Учитель организует повторение и закрепление знаний и умений. Списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова (по вариантам, В-2 для более сильных учеников)Слайд №1Приложение №1. Прочитать предложения, называя слова, которые вставили на месте пропусков. Ставит вопрос: К какой части речи относятся слова, вставленные на месте пропусков? Как узнали?Что обозначают все эти слова?	Выполняют задания, вставляя слова, анализируют их для использования этой информации для определения темы и целей урока.	Приём познавательной активности через творческое задание.Беседа.	Регулятивные: -самопроверка, оценивание своего ответа и ответа одноклассника. Познавательные: -анализ объектов с целью выделения признаков
III. Целеполагание. Цель: определение темы урока и постановка целей учебной деятельности. 4 мин.	Учитель предлагает озвучить тему урока. Какие цели мы можем поставить перед собой на уроке?Слайд №2 Справочные сведения о глаголе. Приложение №2. Задание: Попробуйте мне сказать что-то, не употребляя глаголов.	Отвечают на вопросы, формулируют тему урока; «Глагол как часть речи». Ставят цели урока. Записывают тему урока в тетрадь.	Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися.	регулятивные: целеполагание, планирование деятельности. коммуникативные: постановка вопросов Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.	Получение установки на реализацию целей урока.
IV. Актуализация знаний о глаголе. Цель: вспомнить всё, что знали о глаголе, повторить что забыли 8 мин	Постановка задачи для учащихся: прослушать выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Утро». Приложение №3 Выписать глаголы, которые встречаются в этом тексте(текст воспроизведён на доске). Слайд №3 Вопрос: По каким морфологическим признакам мы можем охарактеризовать эти глаголы? Каким членом предложения они являются? Вопрос: Почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце три – прошедшего?  Ставит задачу: объединить всё сказанное о глаголе в одном определении: глагол как часть речи. Сравните свой вывод с текстом определения учебника на стр.97-98	Аудиальное и визуальное восприятие стихотворного текста .Читает выразительно заранее подготовленный ученик. Отвечают на вопрос(время, число, лицо или род). Читают глаголы, дают им характеристику. Пытаются сформулировать определение 2-3 ученика, остальные добавляют, исправляют. Самостоятельное чтение основного теоретического материала параграфа учебника. Комментирование прочитанного.	Фронтальная работа.	Регулятивные: Поиск и выделение необходимой информации, оценивать результаты своей работы, принимать и сохранять учебную цель и задачу Коммуникативные:излагать своё мнение, обосновывать его, корректировать своё мнение, преодолевать разногласия
V. Лингво-физкультминутка. 1мин	Объясняет задание. Приложение №4	Выполняют.	Игровой приём. Здоровьесберега-ющая технология.
VI. Развитие учебно­языко-вых и речевых умений. 7мин	Слово «глагол» в Древней Руси обозначало речь вообще. Мы помним, глаголы называют различные действия. Работа в группах: 1 группа:(слабые ученики) выполняют упражнение в учебнике. Приложение № 5 2группа: подобрать глаголы из правой колонки к значениямв левой. Приложение № 6 3группа: игра «Определи значение». Приложение № 7 Слайды№4-6	Работа с заданиями. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Делают выводы. Слушают высказывания  групп, каждая группа оценивает работу другой группы.	Работа в группах.	Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные 1. Свободно излагать свои мысли. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.	Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при взаимопроверке.
VII. Актуализация знаний. 13мин.	Установление осознанности восприятия: заполнить кластер по теме глагол. Приложение №8 Слайд №7(проверка) Организация работы по применению знаний. Задание:  Представьте, что каждый из вас не ученик 5 класса, а редактор какого-нибудь журнала. Начинающий автор приносит вам свой рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции Приложение №9 (Ребятам даются распечатки). Учитель напоминает правила работы в группе. Выявляет  вместе с детьми наиболее удачные тексты.	Первичное обобщение о глаголе. Работа в парах. Работа в группах по 3 человека. Выбирают секретаря и 2-ух редакторов. Ребята сотрудничают друг с другом, выполняя задание. Чтение редактированных текстов и выявление наиболее лаконичных и правильных.	Использование технологической карты  мыследеятельнос-ти -  кластер. Творческая практическая деятельность.	Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют    и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают собственные мысли.	Вырабатывать умение работать в парах, группах. Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при взаимопроверке.
VIII. Рефлексивно-оценочный этап. 3мин.	Организует рефлексию по «Методике незакончен-ных предложений» Слайд №8: - Я не знал(а)…теперь я знаю… -Было интересно… -Было трудно… - Я смог… - Я попытаюсь… -Урок дал мне для жизни… -Мне понравилась работа на уроке…, потому что… Выставляет оценки.	Осуществляют оценку собственной учебной деятельности и деятельности других обучающихся, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Способность к оценочным действиям. Учебный диалог. Самостоятельная работа.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия; оценивают результат (осознание качества и уровня усвоения знаний). Личностные: смыслообразование.	Умение оценивать себя.
IX. Домашнее задание. 2 мин	Объясняет домашнее задание (разный уровень сложности) Приложение №10	Записывают в дневник, задают вопросы.

Приложения.

Приложение №1.

Списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова (Вариант 2 более сильным ученикам)

Вариант 1. Старик  ­­­­­­­­­­­____________ неводом рыбу, старуха _____________ свою пряжу. (А.С. Пушкин)

Вариант 2. Девочка ____________  лесное яблочко,  спасибо _______________ . Яблоня _____________ её своими ветвями. Лебеди ___________ мимо. ( «Гуси-лебеди»)

Приложение №2.

Глаголы по частоте употребления занимают второе место после существительных. Среди девяти тысяч слов, являющихся наиболее употребительными, глаголов около двух с половиной тысяч. Самые частотные из них – мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, делать, значить.

Задание: Попробуйте мне сказать что-то, не употребляя глаголов.

Приложение №3.

Выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Утро» (заранее подготовленный ученик). Выписать глаголы, которые встречаются в этом тексте.

Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок, воду морщит, рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися.

Приложение №4.

Немного отдохнём и выполним упражнения, а заодно повторим части речи.

Если я называю имя существительное, поднимаем руки вверх, если имя прилагательное – руки вперёд, глагол – руки в стороны.

Сегодня слова нашей лингвофизминутки объединены темой «Весна». Итак, начинаем: солнце, греет, теплый, яркий, трава, цветёт, зелёный, капает, подснежник, тает, звонкий, птицы, поют, радуются.

Приложение №5.

«Русский язык» 5 класс:  учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.2 [под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А.] - М: Просвещение, 2012,  стр.97, упр.605

Задание: Укажите с помощью глаголов на цвет ромашки, васильков, одуванчиков, травы. Составить с этими глаголами предложения, указав лицо и число глаголов.

Приложение №6.

Подобрать глаголы из правой колонки к значениям в левой. Составить с тремя глаголами предложения, записать их в тетрадь, определить у глаголов время.

Действия, связанные с трудовой деятельностью человека:		наблюдать
		болеть
		рубить
Действия, связанные с умственной и речевой деятельностью человека:		грустить
		подморозило
		решать
Действия, называющие перемещения и положение в пространстве:		пахнет
		копать
		вязать
Действия, называющие различные состояния:		стоять
		лежать
		спать
Действия, называющие то, что происходит в природе:		воображать
		идти
		светает

Приложение №7.

     Игра «Определи значение».

Прочитай отрывки из разных произведений и определите значение слова глагол (глаголь) в них:

а)       И обходя моря и земли,

          Глаголом жги сердца людей.

                             (А.С. Пушкин)

б)       В старину учились дети –

          их учил церковный дьяк, –

          приходили на рассвете

          и твердили буквы так:

          А да Б как Аз да Буки,

          В – как Веди, Г – Глагол,

          И учитель для науки

          По субботам их порол.

                               (Н. Кончаловская)

в)       Кругом пустыня, дичь и голь…

          А в стороне торчит глаголь,

          И на глаголе там два тела.

          Висят.

                                (А.С. Пушкин)

Выделенные глаголы запиши в тетрадь, определяя время, число, лицо или род. Например: висят (наст.в.,мн.ч., 3 л.)

Приложение № 8.

 Заполни кластер. Выбрать из слов для справок глаголы и вписать в кластер.

Глагол как часть речи

Грамматическое значение	Вопрос	Морфологические признаки		Роль в предложении	Примеры
		постоянные	непостоянные

Слова для справок: голубеют, прилив, зазвенеть, стоит, метаться, звон, теньканье, шорох, торопятся, щебетание, посвисты, растут, свист.

Приложение № 9.

Текст.

Сказка про одуванчики.

          (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно тёплым дождём и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие жёлтые огоньки одуванчики.

          Зима пряталась скрывалась таилась в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. На траве блестели миллионы маленьких солнышек.(Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом весёлые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север.

         Так теперь одуванчики сначала в жёлтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачёвой)

Приложение № 10

Домашнее задание:

выучить правило § 106 (для всех)

- выполнить  упражнение 607 стр.98 (базовый уровень)

-выполнить тест.  Приложение №11 (средний уровень)

-написать небольшое сочинение «Глагол – знакомый незнакомец», используя все то, что вы знали и чему научились на сегодняшнем уроке (высокий уровень)

Приложение № 11

Тест по теме «Глагол»

1. Выбери и подчеркни верное утверждение:

1.      Глагол – это часть речи.

2.      Глагол – это часть слова.

2. Выбери и подчеркни верное утверждение:

1.      Глагол обозначает предмет.

2.      Глагол обозначает признак предмета.

3.      Глагол обозначает действие предмета.

3. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1.      Глагол изменяется по числам и временам.

2.      Глагол не изменяется по числам и временам.

4. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1.      Глагол является главным членом предложения.

2.      Глагол является второстепенным членом предложения.

5. Какие из данных слов являются глаголами (подчеркнуть)

1) петь; 4) певчий;

2) напев; 5) поёт.

3) певец;

6. Найдите глаголы, стоящие в форме множественного числа (подчеркнуть):

1.      стирает;

2.      вылезти;

3.      заговорят;

4.      молчит;

5.      вёз.

7. Какое слово в каждой группе является лишним?

1.      говорил, пишите, вязала, висело;

2.      воркует, борется, сотрёт, хохочет;

3.      будут шить, срисует, обласкает, занёс.

8. Укажите предложения, в которых глагол употребляется в форме прошедшего времени.

1.      По реке плывет баржа.

2.      В лесу ребята свернули с тропинки.

3.      Летом Даша будет отдыхать в деревне.

4.      Весна наступила.

5.      Мы идем по лесу.

9. Укажите предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно.

1.      По овражкам бегут веселые ручейки

2.      Последние дни стояла ясная погода

3.      3венит золотой голосок малиновки.

4.      Грачи вьют гнезда на деревьях.