Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка на тему «Имена прилагательные в роли сказуемых» (4 класс)

Технологическая карта урока русского языка на тему «Имена прилагательные в роли сказуемых» (4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока 4 класс русский язык УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: «Имена прилагательные в роли сказуемых»

Цель: создание условий для усвоения детьми новых знаний.

Задачи урока:

  1. Наблюдать за использованием имени прилагательного в предложении в функции сказуемого, комплексно повторить изученные признаки имени прилагательного.

Формировать умение работать в паре, группе, используя технологию критического мышления; находить имена прилагательные в роли сказуемого.

  1. Развивать умение анализировать, обобщать учебный материал.

  2. Воспитывать любовь к предмету.

Тип урока: урок открытия нового знания

Форма работы: индивидуальная, групповая

Опорные понятия: части речи, имя прилагательное, главные члены предложения, сказуемое.

Новые понятия: имя прилагательное в функции сказуемого.

Форма контроля: опрос, проверочная работа.

Средства обучения: учебник - ч.2, рабочая тетрадь - ч.2, карточки .



I.Вызов


































































































II.Осмысление

- Я приглашаю вас на урок русского языка.

«Ищешь трудность - находишь мудрость»-это девиз нашего урока.

- Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Кто такой исследователь?

-Прочитайте об этом в толковом словаре.

-Каким должен быть исследователь? (любознательность, внимание, трудолюбие, терпение)

- К какой части речи относятся названные слова?

Организовывают рабочее место.





(любознательным внимательным, трудолюбивым, терпеливым)


Имена прилагательные.


Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Словесный метод.

Положительный эмоциональный настрой на работу. Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса к теме (определение цели изучения материала). Формирование представлений,

- А нужно ли изучать русский язык и если нужно, то для чего?

Запись числа, классной работы, правописание буквосочетания ий

-Что можете сказать об этом сочетании букв?

-С какой частью речи мы работаем на уроке русского языка?

- Составим таблицу по им.прил. «З-Х-У»

1.часть речил

2.называет признак предмета

3.отв.на вопросы: какой?

какая?

какое?

какие?

Чей?чья?чьё?чьи?

4.изм.по родам, числам и падежам в ед.ч.

5.во мн.ч.род им.прил.не опр.

6.в предложении им.прил.чаще всего явл.определением





Учитель, обобщая и анализируя ответы детей.


- Сегодня мы больше времени уделим 6 пункту.

Вопросы:

-Ребята, какие члены предложения вы знаете?

-На какие вопросы они отвечают?

-Какой частью речи может быть выражено подлежащее?

-Какой частью речи может быть выражено сказуемое?

Н-Р: Моя сестра – художница.

Мой брат – студент.

-Какой частью речи может быть выражено дополнение?

-Какой частью речи может быть выражено обстоятельство?

-Какой частью речи может быть выражено определение?


У нас на доске записано предложение.

Наступила долгожданная весна.

Найдём главные члены предложения.

-Почему вы не подчеркнули слово долгожданная?

-Чем является слово долгожданная?

-Прочитайте следующие два предложения:

Весна ранняя.

Погода прекрасная.

-Найдите главные члены предложения.


Проблема – не можем найти сказуемое.

- Мы должны спланировать свою деятельность.

Вернёмся к таблице, заполним графу «Х-З». - --- Сформулируем вопрос.



- Итак, какова тема нашего урока?

- Цель нашего урока?

- Скажите, мы на уроке сегодня что будем со знаниями делать?


- План наших действий на уроке:

1. Какой член предложения называют сказуемым и как его найти?

2. Какими частями речи может быть выражено сказуемое?

3. Какую работу, роль, выполняет сказуемое в предложении?



Задания.

1 группа. Прочитайте предложения. Правильно ли в них подчёркнуты сказуемые?

hello_html_4c0d539e.gifВесна ранняя. Мой друг весёлый. Погода прекрасная.

Вhello_html_4c0d539e.gifывод: имя прилагательное в предложении может быть не только__________, но и ________.

2 группа. Прочитай предложения.

Весна ранняя. Мой друг весёлый. Погода прекрасная.

Попробуйте убрать прилагательные в предложениях, ведь определение – это второстепенный член и он может отсутствовать. Что у вас получилось?

__________________________________.

__________________________________.

Понятен смысл предложений? ______.

Вывод: следовательно, прилагательное в предложении может быть не только второстепенным членом, но и ____________.


3 группа. Прочитай предложения.

Весна ранняя. Мой друг весёлый. Погода прекрасная.

Какие вспомогательные слова ты бы вставил в предложения? _________________________.

Какой можно сделать общий вывод из нашего проведенного исследования?


ФИЗМИНУТКА




- Отработаем полученные знания, убедимся в своих выводах.

Выполним упр.1 стр.102.


Упр.2 стр.103 – в группах.

Деление на группы:

Постройтесь в одну колонну в алфавитном порядке первой буквы своего имени.


Раздаю листочки с заданием.

После выполнения группы обмениваются листочками и посыльный получает эталон проверки.


Оглашение оценок.



У с.103 упр.3.

Индивидуальная работа

Ответы детей



(Окончание прил., м.р., и т.д.)


Детям предлагается вместе с учителем заполнить таблицу, сначала I колонку.

У каждой пары листок.

Парная работа.














Фронтальная работа.






























Может ли имя прилагательное в предложении выполнять роль сказуемого?


Узнавать новое, открывать новые знания.




Называют вопросы.



Групповая работа.








Представители групп, после обсуждения, доказывают свои версии у доски.





















Дети приходят к выводу, что им.прил. тоже может быть главным членом в предложении, выраженным сказуемым. Для проверки можно использовать приём подстановки глагола быть в разных формах (был, была, были, будет, будут).


У доски учитель, дети с места проговаривают.



Групповая работа.


После построения дети рассчитываются на 1,2,3,4 и организуются в группы.


Взаимопроверка.







Проверка с учителем.



Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

















Регулятивные:

умение контролировать свою деятельность;

 фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; умение соотносить свои знания,  определять проблему.




























Регулятивные: целеполагание.




Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков.









Логические:

решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;





































Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации










Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков.









Прием «Знаю – хочу - умею»













































Поисковый метод, проблемный.



































III.Рефлексия деятельности.





- А теперь давайте проверим как вы усвоили тему: «Имя прилагательное» и проведём небольшой тест.

Раздаю листочки с заданием.


- Какую роль сказуемое выполняет в предложении?

-Какая же перед нами стояла учебная задача?

Заполним третью часть таблицы «У»

- Понравился ли вам урок?

- Довольны ли вы собой?

- Что для тебя было трудным на уроке?




У с.104 упр 4, слов.слова на Р,С


Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков.




Личностные:

самооценка и адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности


Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.






Размышление, систематизацция новой информации, выработка отношения к изучаемому материалу. Самореализация в рамках изученной темы. Формирование самостоятельного мышления обучаемых, раскрытие и совершенствование творческого потенциала учащихся, повышение познавательного отношения к прочитанному, развитие положительное отношение к заданиям творческого проблемного характера.


Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров12
Номер материала ДБ-218596
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх