|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
УУД
|
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности
|
Включение в деловой ритм.
Вступительное слово
Создание проблемной ситуации.
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с
учителем.
Демонстрируют готовность к работе
|
Фронтальная
|
Познавательные:
понимают познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют необходимые действия.
работают в парах(обмениваются мнениями,
учатся понимать позицию партнера)
|
|
2.Актуализация знаний
и пробное учебное действие
|
Орфографическая разминка.
Дополняет ответы обучающихся, сопровождает
деятельность обучающихся по освоению орфограмм
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для
партнера высказывания.
|
Групповая
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
Взаимопроверка, обсуждение результатов.
Наблюдения на с.61(2 часть) учебника
- В каком числе употребляется слово ПОГОДА?
- О каких существительных говорилось в
предыдущем параграфе?
- Чем существительное ПОГОДА отличается от
них?
|
Размышляют над вопросами.
Формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками
делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают
ответы товарищей.
|
Групповая
|
Личностные:
стремятся преодолевать свои трудности, проявляют способность к самооценке
своих действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
|
|
4.Целеполагание и построение проекта выхода
из затруднения
|
Формулирует цель учебной деятельности вместе
с учащимися.
- Сделайте вывод из своих наблюдений
- Вспомните, какую работу мы проделали на
предыдущем уроке (составили опорную таблицу по существительным, имеющим форму
только множественного числа). Сделаем аналогичную таблицу по материалам § 94.
Организует и сопровождает совместную учебную
деятельность, дополняет ответы
|
Формулирует цель
учебной деятельности в диалоге вместе с учителем.
Соотносят
поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное,
устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
явлениями
|
Индивидуаль
ная, групповая
|
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют
необходимые действия, работают по плану
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную
деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
|
5. Творческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта
|
Составление
таблицы или опорного конспекта, в котором содержится следующая информация:
В форме
единственного числа употребляются следующие группы существительных:
-название
вещества, материала, продуктов (мука, золото, керосин)
- название группы
предметов, людей как единства (студенчество);
- название
признака, качества, состояния, свойства (тишина, белизна);
Задание. Составьте предложения на тему «Как мы готовимся к празднику»,
включив в них необходимые существительные.
- Можно ли
сказать в магазине: «Дайте мне два молока и три сметаны»?
|
Работают в группах. Формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с
учителем и одноклассниками делают выводы
|
Фронтальная
|
Личностные: желают
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебников, презентации.
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило
контроля и успешно используют его в решении задачи.
|
|
Физкультминутка
|
|
Делают движения упражнения
|
|
|
|
6. Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи.
|
Задание. Выпишите из списка слова одной
тематической группы.
1–я группа выпишет слова, обозначающие
название вещества, материала.
2–я группа – группы предметов, людей.
3–я группа – признака, качества, состояния,
свойства.
Отмечайте знаком вопроса слова, значения
которых вам непонятны. Группы дополните своими примерами. Даются слова для
справок.
|
Выполняют упражнения, отвечают на
вопросы
|
Индивидуаль
ная, групповая
|
Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом процессе.
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения учебных
задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации, устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы, обобщения.
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
|
Самостоятельное выполнение разных по
сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем
подготовки класса.
|
Выполняют упражнения
|
Индивидуаль
ная
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цель,
осуществляют поиск необходимой информации
|
|
8. Включение в систему знаний и повторение
|
Проверка правильности выполнения заданий.
Игра «Ты – мне, я – тебе»
А) Подберите к существительным антонимы,
которые употребляются только в единственном числе.
Сила, правда, богатство, слезы, веселье,
старость, злость, белизна, беготня, свет, застой.
Б) Подберите к существительным антонимы,
которые употребляются только во множественном числе.
Оттепель, праздник, встреча, рассвет
|
Принимают участие в игре, слушают
одноклассников, оценивают их. Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная
|
Познавательные:
приобретают умения использовать полученные знания и
умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог урока)
|
Просит вспомнить, какие цели и задачи
ставил каждый перед собой в течение урока.
Организует рефлексию.
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу. Оценивает ответы.
|
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке.
Используют клише для рефлексии.
Оценивают свою работу.
|
Индивидуальная
|
Познавательные: устанавливают
взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков и
исследовательских умений как интегрированных, сложных умений.
Личностные:
приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность .
|
|
10.Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание разного уровня
сложности.
Советует поработать с орфографическим
словарём.
|
Записывают задание
в дневник.
Подают дневники для оценки учителю.
|
Индивидуальная
|
Дифференцированные задания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.