Технологическая карта урока русского языка на тему "Корень слова. Однокоренные слова"

ГБОУ СОШ №9

г.о. Чапаевск, Самарской области

Технологическая карта  урока

русского языка

                                                                                           Тема урока: «Корень слова. Однокоренные слова»

2 класс

(1 полугодие)

           Выполнила:

            учитель начальных классов

высшей  категории

Панова И.В.

Технологическая карта урока русского языка.

1.Дидактическое обоснование:

 «Русский язык» (1 часть)  Л. Я. Желтовская. О.Б. Калинина,  УМК «Планета знаний».

2.Тема урока: «Корень слова. Однокоренные слова»

3.Дидактическая цель: создать условия для повторения общих сведений о родственных словах,

познакомить с терминами «корень», «однокоренные слова»;

 формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам – общая  часть (внешняя) и общность смысла;

упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов.

4.Тип урока: урок получения новых знаний.

5.Задачи урока:

Предметные: выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла,
отличать однокоренные слова от омонимичных; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами

Личностные:

- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,

- положительное отношение к изучению русского языка.

Регулятивные:

- выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

- оценивать совместно с учителем и одноклассниками  результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя

Познавательные:

- проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

- осуществлять поиск нужной информации в различных источниках;

- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы ее решения; находить языковые примеры для иллюстрации языковых понятий.

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

- формулировать своё мнение,

- воспринимать различные точки зрения, взаимодействовать при поиске информации; слушать собеседника, понимать речь других

6.Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная, самостоятельная.

7. Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь оценивать работу одноклассников, свою работу.

8.Средства обучения: учебник , учебная презентация, интерактивная доска, ПК,  нетбуки у детей.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности Организационный момент.	- Здравствуйте, ребята! Ну - ка, проверим, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке? Книжки, ручки и тетрадки. Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? - Я улыбнусь вам, а вы мне, я помогу вам, а вы поможете мне? Пожелаю вам удачи- За работу, в добрый час.	Подготовка  к работе. Настрой на дальнейшую работу. Взаимодействуют с учителем во время работы.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Определение познавательной цели. .	- Сегодня у нас необычный урок. - Прочитаем выразительно послание от наших друзей – зверей. (Слайд 2-9.) На лесной полянке Летом, спозаранку Собрался лесной народ — Все водили хоровод. Перепуталась родня, Не поймут, где, чья семья. Долго вёлся разговор. Разгорелся даже спор! Тут сова на ветку села, Всем молчать она велела И сказала: «Я, друзья, Расскажу, где, чья семья. Ёж, ежонок и ежиха, Слон, слонёнок и слониха, Лось, лосёнок и лосиха, Лис, лисёнок и лисица, Тигр, тигрёнок и тигрица, Гусь, гусёнок, гусеница». Молодец, сова, умна, Но ошиблась и она. Догадайтесь же, ребятки, Чья не встретилась семья?	. Вызванный учащийся: строить монологическое высказывание.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
3. Актуализация  знаний. Решение  грамматической задачи. 4.Изучение нового материала. Самоопределение к деятельности	Я предлагаю вам решить грамматическую задачу. Послушайте рассказ «Родня ли Гусеница Гусю?»             (Слайд  10) Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница     – О! Здравствуйте! Вы кто такие? – Я Гусь, это Гусыня, это наши гусята. А ты кто? – А я ваша родственница – гусеница. - Перед уроком я попросила Ваню мне помочь, выписать из рассказа родственные слова и вот что он выписал (Ваня читает): гусь, гусыня, гусята, гусеница.  Диалог детей :                  Дарина: «Гусеница – не родственное слово» Вероника: “Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово”. - Кто же прав ДАРИНА или НИКА? -Давайте это выясним. - Ребята, кого мы называем родственниками? ( Тех. Кто живет вместе, одна семья, имеет одну фамилию.) - Родственники – это родные люди, у них есть много общего: общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне. - Среди слов тоже есть родственники. Как их назовём?  - Выявим признаки родственных слов. Что в них интересного? Вывод: Родственные слова - слова близкие по смыслу и имеют  одинаковая часть.	Понимать смысл информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Взаимодействуют с учителем: понимать и воспринимать на слух объяснение учителя.  Слушать собеседника; при необходимости вступать с ним в диалог; уметь формулировать своё собственное мнение и позицию Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. . Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Логические формулирование проблемы. Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.
5.Включение в систему знаний  - составление памятки. Использование новых знаний с помощью интернета	- Ребята, давайте составим сейчас памятку, с помощью которой вы сможете определить родственные слова перед вами или нет.            ( Слайд 11) Близки по смыслу. Одинаковая часть - корень  Вывод: Родственные слова - слова близкие по смыслу и имеют  одинаковая часть. - Что означает слово корень? (Дети находят ответ в интернете с помощью мобильного телефона) (Слайд 12) - А теперь давайте вернемся к нашим «гусям». Запишите родственные слова  (Слайд 13) - Какая общая часть в этих словах? – Если гусеница не родственница гусям, то какие еще слова с общей частью гус – можно подобрать? Вывод: какие слова записали? Почему? - А как правильно определить корень в родственных словах? (Слайд 14)	Анализировать объекты с выделением существенных  и несущественных признаков; делать выводы, обобщения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Регулятивные: осознание того, что уже усвоено. Личностные: целеполагание. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
6. Включение в систему знаний и повторение. Построение проекта выхода из затруднения.	1.      - Потренируемся находить родственные слова. Работа на интерактивной доске.  Игра «3 лишний». ( Слайд15-18) 2.      - Прослушав сказку, назовите родственные слова. (Слайд 19) В густом зеленом ельнике жила маленькая Ёлочка. Как и все маленькие, она была очень любопытна и часто задавала вопросы. - Почему,  - спрашивала Ёлочка у мамы Ёлки, - на твоих ветках растут шишки, а на моих нет? - Не огорчайся, - отвечала мама. – Подрастешь, и на твоих ветках появятся красивые твёрдые шишечки. - Почему, - спрашивала Ёлочка у бабушки, старой Ели, - к тебе в гости часто прибегают рыжие белки и прилетают дятлы и клесты? - И к тебе будут прилетать в гости птицы, прибегать белки, - успокаивала Ёлочку бабушка Ель. – В шишках прячутся еловые семена. Для белок, дятлов, клестов это самая лакомая еда. - Итак, какие родственные слова вы услышали в сказке? (Слайд 19). - Запишите эти слова в тетрадь  и выделите общую часть знаком - Какая общая часть у всех этих слов?	Составляют задания на основе анализа рисунка. Поиск и выбор информации в литературе. Слушать собеседника; при необходимости вступать с ним в диалог; уметь формулировать своё собственное мнение и позицию. Выполнять учебные действия  в материализованной форме.	Регулятивные: планирование, прогнозирование, Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
7.Этап реализации полученных знаний. Работа на интерактивной доске	- Вам дана карточка: (Слайд 20) 1. Жарко, жарится, печется. 2. Дерево, деревянный, сосна, деревцо. 3. Чайка, чайник, чайный. 4. Лес, лестница, лесничий. - В каждой группе  зачеркните лишнее слово, оставьте только родственные слова. - Проверьте работу  у соседа по парте, оцените работу с помощью наших знаков + или-	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
8.Включение в систему знаний и повторение. Работа на нетбуках	« Академия младшего школьника». Состав слова. Выделение корня в простых по составу словах. №1, №2.	Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения, умение работать в команде.
9.Рефлексия деятельности.	-Что новое узнали на уроке? -Кому понравился наш урок? -Кто испытывает удовольствие от того, что у него получилось? Дерево успеха. ( Слайд 21) - Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно  было назвать родственными?	Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Намечают перспективу последующей работы.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные:.смыслообразование.