Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока русского языка на тему: "Корни с чередованием" (5 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока русского языка на тему: "Корни с чередованием" (5 класс)

библиотека
материалов

Технологическая карта урока русского языка

Авторы, разработчики

Учитель русского языка и литературы Рымша Надежда Юрьевна МБОУ СОШ № 22 г. о. Самара Советского района

Предмет

Русский язык (Рабочая программа составлена на основе ФГОС программы основного общего образования по русскому языку 5-9 кл. Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.М., «Просвещение», 2011

Класс

5 класс

Тип урока

Урок «открытия новых знаний»

Технология построения урока

Технология проблемного обучения

Тема

Буквы е-и в корнях с чередованием

Учебник

Русский язык.5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2 ч. Часть 2.Авторы Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др. М., Просвещение,2012

Цель

Формирование орфографических умений и навыка по правописанию букв е-и в корнях с чередованием

Задачи

Обучающая: дать понятие об условии выбора орфограммы, запомнить корни с чередованием е-и, отработать навыки правописания на практике, закрепить изученную орфограмму при выполнении коллективных, индивидуальных и самостоятельных заданий.

Развивающая: развивать наблюдательность и внимание к слову, любознательность, умение аналитически мыслить и быстро ориентироваться при выборе правильного ответа.

Воспитательная: воспитывать трудолюбие, внимание друг к другу, доброжелательность, самодисциплину и способность к самоанализу.

Основные термины, понятия

Морфема, чередование

Планируемые результаты

Личностные УУД:

-овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД:

-проговаривание последовательности действий на уроке;

-работа по схеме, осуществление самоконтроля.

Познавательные УУД:

-формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы;

-построение логической цепи рассуждений;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

-умение слушать и понимать речь других;

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

-умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи


Формы работы

-Индивидуальная

-в парах

-фронтальная

Ресурсы

-Учебники

-тетради

-ТСО (компьютер, интерактивная доска)

-карточки с заданиями

-ключи к заданиям

-орфографические словари



Этапы урока, время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности (орг. момент).

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне


2 мин.

Учитель: здравствуйте, ребята! (обращаю внимание на стоящих у доски). Что случилось? Почему вы не на своих местах?

У вас проблема? Что-то не получается?


У доски 2 уч-ся с листом бумаги (хотят повесить объявление)

Ученики: мы хотели повесить объявление для нашего класса.

Да, у нас возникло затруднение.

Л: положительное отношение к учебной деятельности.

П: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия








5 мин.
























3.Постановка учебной задачи.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

























6 мин.












































4.Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания).

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.




























12 мин.



























































































5. Первичное закрепление во внешней речи.

Работа по учебнику.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

4 мин.

Цель: сменить вид деятельности.

(обращаюсь к классу)

- Ребята, вы уже знаете, что в этом месяце проходят средники и субботники, направленные на благоустройство нашего города. Ваш класс принимает активное участие в уборке школьной территории. Сегодня наша школа проводит средник, и ваши одноклассники, Артём и Данил, вызвались написать объявление, напомнить вам о предстоящем мероприятии. Но у них возникло затруднение. Посмотрите!






Попробуем помочь?

Какие у вас есть предложения?

Как нужно написать ?

собИраемся или собЕраемся?

В какой морфеме пропущена буква?

Ребята, а что вам уже знакомо о правописании безударных гласных в корне?



Как будем определять, какая гласная пишется в слове соб..раемся?


Посмотрите, сможем мы проверить написание гласной ударением?


Какой вывод сделаем?



А если гласная не проверяется ударением, что нужно сделать?



Откройте орфографические словари, найдите слово соб . раемся или однокоренное слово.


Что вы увидели?




Как называется такое явление?

В какой морфеме вы увидели чередование?

В каких случаях вы уже встречали чередование гласных в корне? Приведите примеры.


Ребята, а мы знаем, в каких случаях пишется е, а в каких – и?

Хотим это узнать?

Так какая проблема возникла у нас на уроке?





(на доске высвечивается проблема: ВЫЯСНИТЬ, В КАКИХ СЛУЧАЯХ В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ ПИШЕТСЯ И, В КАКИХ – Е.)


Откройте тетради, запишите число ( вспоминаем, как пишется двадцать, четвертое-сможем проверить написание безударной гласной в корне?)

Какая тема нашего урока?

Запишите тему урока.




Как будем решать проблему?

Какие учебные задачи поставим?

Какие действия будем выполнять?

Ребята, таких слов с чередованием гласных в корне очень много. На каждой парте лежат карточки. Возьмите белую карточку, посмотрите внимательно, прочитаем вместе со мной.


Что вы видите?


(на карточках записаны корни с чередованием гласных:

-бир -бер-

-дир- -дер-

-тир- -тер-

-мир- -мер-

-стил- -стел-

-жиг- -жег-

-блист- -блест-


Переверните карточки. Что на обороте?


Собираемся – соберу

Задирать – задеру

Стираю – стереть

Замирать – замереть

Постилать – постелю

Поджигать – выжег

Блистать – блестеть)


Выделите эту морфему.


Ребята, подумайте, какую работу нам нужно провести, чтобы выяснить, в каких случаях в корне пишется и, а в каких – Е?



Да, правильно, будем наблюдать, находить сходство и различие данных слов.






Что вы заметили в словах 1-го столбика?

Понаблюдайте за словами 2-го столбика.

(если возникнет затруднение у детей, обращаю их внимание на другие морфемы, кроме корня).


Спрашиваю у каждой пары:

Какой вывод вы можете сделать, исходя из ваших наблюдений?


Кто не согласен? Есть другие мнения?



Подумайте, как можно в виде схемы показать данное правило?

Схемы примерно одинаковы, запишите их в рабочие тетради.




Откройте учебники на странице 112. Может, мы с вами что-то забыли, упустили из виду? Сверим наш вывод с правилом в учебнике.


Мы что-то упустили?


Ребята, значит, если вам встретится такое слово, вы будете пользоваться словарем?

А подбирать проверочное слово?

Мы сделали открытие. Вы молодцы!

Повторим еще раз?



Посмотрите упр.646 на стр.113.Разберем его устно, комментируя выбор гласной по образцу




ФИЗМИНУТКА

Немного отдохнем?

Я буду называть слова с чередующимися гласными в корне. Если в корне пишется и – вы хлопаете в ладоши, если е – присядьте.

(набирать! замереть! протереть! постелить! запирать! блистать! блестеть!)


Отдохнули? Теперь еще раз повторим, какое открытие мы сделали.


Скажите, а поможет ли правило решить проблему с объявлением. Сможем сами написать?


В каких же случаях пишется и, в каких – е?



















Учащиеся читают объявление.

(Внимание! Сегодня, 24 апреля, проводится средник! В 14.00 соб е/и раемся у школы для получения инвентаря)



Да!


Высказывают предположения




В корне


Правописание безударных гласных в корне можно проверить




Уч-ся рассуждают, высказывают свое мнение, выслушивают друг друга.

Предлагают подобрать проверочное слово.


Нет.


Данная гласная непроверяемая.



Нужно проверить написание по словарю.





Уч-ся находят в словаре слова собирать, берет



Однокоренные слова, но в корне может быть и буква и, и буква е.


Чередование


В корне слова



-раст- -рос-, -лаг- -лож-, -кос- -кас-.



Нет.



Хотим.

Выяснить, в каких случаях в корнях с чередованием пишется и, в каких – е

















Да(чЕтверо)


Чередование гласных и-е в корне.




Будем наблюдать, анализировать, находить сходство и различия, сделаем вывод







Уч-ся читают, слушают друг друга. Работают в парах.






Корни с чередованием е-и.














Слова с чередованием в корне.










Выделяют корень






Нам нужно понаблюдать за этими словами.












Суффикс -а- во всех словах.


Наблюдают, замечают, что во 2-м столбике суффикс не -а-.








Если после корня есть суффикс -а-, то в корне пишется буква и, если нет суффикса -а-, то пишется е.


Согласны.


Уч-ся предлагают варианты схем. Работают в парах.

Например, …и… а

е… (не а)


Записывают, проговаривают вывод по схеме.



Один ученик читает правило вслух (образец рассуждения тоже)





Нет.


Нет.




Нет.


Кто-то из уч-ся еще раз проговаривает правило.




Каждый ученик объясняет по 2 слова






Уч-ся хлопают в ладоши и приседают.












Проговаривают правило




Сможем!

Сначала пробуют те, кто писал объявление.



Повторяют

Л: мотивация, смыслообразование;

П: построение логической цепи рассуждений;

Р: коррекция

К: планирование сотрудничества с учителем и классом
































П: формулирование проблемы

Р: целеполагание

К: умение выражать свои мысли, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решение и делать выбор






П: анализ, выбор, построение логической цепи рассуждений, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Р: контроль, коррекция

К: умение устанавливать контакт с собеседником, вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника






































П: анализ, наблюдение, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Р: планирование, прогнозирование

К: умение точно выражать свои мысли, умение сравнивать разные точки зрения, аргументация своего мнения.

































П: выведение следствий, умение структурировать знания

Р: коррекция

К: умение правильно строить высказывание, аргументация своего мнения



























Р: контроль,коррекция

К: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками

П: анализ, синтез, построение логической цепи рассуждений













































К: умение правильно строить высказывание, аргументация своего мнения.




6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.












3 мин.

Кто желает выполнить попытаться выполнить задание самостоятельно?

Теперь посмотрите на парты, вы видите розовые карточки. Выполните задания, которые вы видите на карточках.

Рассуждаем про себя.

(у сильных уч-ся по 10 слов, у слабых – по 5)


САМОПРОВЕРКА

Переверните карточки. Проверьте, справились ли вы с заданием.

Кто собой доволен?

(на обороте карточек даны ключи)

Какие есть вопросы?

У кого возникли затруднения?

Все!







Ученики работают самостоятельно






Проверяют работу с помощью ключей, записывают полученные баллы

Р: осуществление самоконтроля; проговаривание про себя последовательности действий

П: анализ информации в соответствии с поставленной задачей

Л: самоопределение

7.Включение в систему знаний и повторение.



7 мин.





Ребята, следующее задание посложнее. Вам понадобятся учебники и рабочие тетради. Обратите внимание на зеленые карточки, которые лежат перед вами. На карточках записано задание. Выполните его самостоятельно, а потом проведем взаимопроверку.

(у слабых уч-ся – упр. 647 (часть 1), у сильных – упр. 648)


ВЗАИМОПРОВЕРКА

Закончили работу? А теперь поменяйтесь карточками с соседом (соседкой) по парте.

На обороте карточек вы увидите ключи, с помощью которых вы сможете оценить работу ваших товарищей. Оценки вы можете поставить карандашом на полях








Самостоятельно работают в тетрадях
















Меняются карточками, проверяют работы друг друга, оценивают с помощью ключей

Л: учебно-познавательный интерес

К: учет разных мнений, планирование работы учебного сотрудничества











8.Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

























3 мин.

Ребята, мы с вами сегодня много поработали. Какую проблему мы решали?

Мы решили эту проблему?



Запишите домашнее задание: правило на стр.112,а письменное задание выполните по выбору: упр.647(ч.2), или упр.649(оно более сложное), или творческое задание (мини-сочинение о том, как вы поработали, с использованием слов с чередованием е-и в корне).


Как вы сами оцениваете свою работу на уроке? Возьмите желтые карточки и оцените себя.

Оценили? Кто доволен собой?


Вложите свои карточки в рабочие тетради и сдайте мне, я их проверю. Буду рада, если наши оценки совпадут


Спасибо за урок!



Выясняли, какие гласные пишутся в корнях с чередованием.

Да.

Приводят свои примеры.



Записывают в дневники домашнее задание












Оценивают.







Сдают карточки.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Л: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание успеха/неуспеха в учебной деятельности;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения

Р: оценка



















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-254550

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"