Технологическая карта урока русского языка на тему "Местоимение" (3 класс)

УМК «Перспектива»                                     

 Класс                3 А

Тема урока: Местоимение. 

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Урок проведен с применением технологии развивающего обучения.

Основной целью урока является знакомство с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи; развитие умения распознавать местоимения в речи (устной и письменной), правильно употреблять их. На уроке применяется ряд методов: беседа, рассказ, практическая работа, частично-поисковый, проблемный, связь теоретических знаний и умений и их применение на практике, сравнение. Меж предметная связь на уроке и данные методы способствуют и побуждают обучающихся к усвоению знаний и созданию ситуации успеха.

Формирование УУД:

Предметные УУД:

знают: самостоятельные части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и служебные части речи (предлог);

умеют: задавать вопросы, различать и обозначать изученные части речи;

Должны узнать: о местоимении, как о части речи, дети должны понять, чем местоимение отличается от других частей речи, какие бывают местоимения, как местоимения помогают тексту избежать повторения слов.

Должны научиться: узнавать местоимения и различать среди других частей речи.

регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке при изучении местоимения;

познавательные - добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке;

коммуникативные- доносить информацию до участников образовательного процесса- оформлять свою мысль в устной и письменной речи, уметь слышать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей;

личностные - формировать положительное отношение к процессу получения знаний;

Оборудование: карточки с заданиями, использование ИКТ, доска.

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность детей
1.	Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. (Минутка вхождения в урок) 3 мин Цель: организация класса Задачи: - создание положительных эмоций на работу;  - формирование заинтересованности к дальнейшей деятельности. Орфографическая работа. Пальчиковая гимнастика	- Здравствуйте, ребята! Покажите умные глазки, ровные спинки. Сегодня на урок к нам пришли гости, учителя нашего лицея. На уроке будем отвечать активно, Хорошо себя вести. Чтобы гости дорогие Захотели вновь прийти. Повернитесь, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь от души! Повернитесь друг к другу улыбнитесь. Пожелайте удачи. 1. Слайд Теперь настроимся на работу – откроем свои ладошки к новым знаниям и произнесём волшебную фразу: «Я хочу много знать!» А чтобы много знать, надо хорошо потрудиться. Я желаю вам на уроке работать активно, аккуратно, найти путь к новому секрету русского языка. - Ребята, прочитайте несколько слов, необходимых нам для дальнейшей работы. Что их объединяет? О чем я хочу вас попросить? Чем полезно это упражнение? - Нужно вставить пропущенные буквы и выделить орфограммы.                ру…ск…й                кла…с                 па…сажир                а…лея                ко…л…кция                …ди…на…цать                 кил…гра…м                 ко…лекти…                 р…с…тояние                 ан…ен…а                 м…та…л                тро…лейбус                Ро…с…я 2. Слайд           - Внимательно посмотрите на буквы, которые мы вписали. Вы что-нибудь заметили?               русскИй                   клаСс                      паСсажир                        аЛлея                  коллЕкция                одиннаДцать                        килОграмм              коллектиВ                             рАсстояние                           анТенна                            мЕталл                         троЛлейбус                       РоссИя Получилось слово исследователи. Запишите его на свободной строке. А кто такие исследователи, чем они занимаются? А что можно исследовать на уроках русского языка? Запишем в тетради число, классная работа. – Начнем наше исследование с чистописания. Для этой работы нужно подготовить пальчики.    Меж еловых мягких лап (поглаживание пальчиками по столу)     Дождик: кап, кап, кап.   (постукивание по столу)     Где сучок к сучку прилип (хлопки в ладоши)     Вырос гриб, гриб, гриб.   (поднимают руки над столом)     Кто нашёл его, друзья, а? (разгибают пальчики из кулачков)     Это я, я, я, я! (загибают пальчики от мизинцев)	Исследователи — люди, способствующие получению новых знаний. Правила письма, орфограммы  Записывают число, месяц, классная работа.
	Чистописание. 3мин Цель: Закрепление навыка начертания букв. Задачи: - учить детей аккуратно делать записи в тетради	3.  СЛАЙД Внимательно исследуйте строчку букв, что вы заметили? Запишите, в тетради только те буквы, которые не повторяются подряд два раза, а писать мы будем под   девизом: «Пишу правильно, красиво, чисто, аккуратно». яяМккЕппСллТууОввИддМххЕррНггИааЕ  (доска) 4. СЛАЙД Какое слово у вас получилось?	МЕСТОИМЕНИЕ
2. 3. 4.	Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности. Изучение нового учебного материала (первая часть).  10мин Цель: -учебно-организационные умения: подвести обучающихся к тому, чтобы они самостоятельно сформулировали тему и цель урока. -учебно-интеллектуальные умения: умение определять и решать проблемы. -учебно-информационные умения: умение работать с реальными объектами как с источниками информации.  Развивающий аспект цели данного этапа связан с развитием опоры на собственный опыт и сравнение текстов, развитие речи. Цель для обучающихся: осознание необходимости овладения новыми знаниями. Задачи: - возбуждать интерес к предмету русского языка через побуждение творчески мыслить и создание проблемной ситуации; - умение говорить правильной  речью. Критерии определения уровня внимания и интереса к уроку: - меж предметная связь; - своеобразное и правильное выполнение заданий;  - доступность учебного материала; - эмоциональный настрой обучающихся. Методы мотивирования (стимулирования) обучающих в ходе урока: - похвала; - создание ситуации успеха (доступность и наглядность материала). Постановка и решение проблемной ситуации. Открытие нового знания	Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?  Итак, тема нашего урока местоимение - Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока. 5. Слайд В этом вам помогут слова: Сегодня на уроке мы должны Узнать … (что такое местоимение) Уметь … (находить в тексте местоимения, определять их роль в предложении) Научиться …. (правильно употреблять в речи) Краткие сведения о местоимении: Местоимений в русском языке немного, всего – 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3-е почетное место после глаголов и имен существительных. Почему это действительно загадка. Думаю, что, исследовав данную тему, мы узнаем ответ. Результаты будем записывать в карточку, которая станет для вас памяткой. Итак, начнем наше исследование. 6. Слайд Для того чтобы выполнить какое –то исследование надо использовать те знания, которые мы уже имеем. РАБОТА В ГРУППАХ (4группы) ИГРА «СУЕТА» Задание на карточках Распределить слова по группам 1группа 2группа ДЕВОЧКА АВТОБУС КРАСИВЫЙ НОВЫЙ ЧИТАЕТ СТОИТ Я ТЫ МЫ ВЫ 3группа 4группа БЕРЁЗА СОБАКА ИНТЕРЕСНЫЙ УМНЫЙ ДУМАЕТ РАБОТАЕТ ОН ОНА ОНО ОНИ Дайте название каждой группе. А что это такое сущ., прил., гл.?  Все ли слова вы прикрепили на доску?  Назовите, какие слова у вас остались? Может, кто- то уже знает, что это за слова? Запишите их в тетради в строчку. Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ. 7. Слайд Предлагаю вам побывать на уроке у Татьяны Викторовны. ТАК ЧТО ТАКОЕ МЕСТОИМЕНИЕ? 8. Слайд Давайте запишем это в исследовательскую карточку Продолжаем наше исследование.   Работа по учебнику. Стр.48 упр. 84 Давайте прочитаем текст. О ком этот текст?  Подумайте над лексическим значением слова. Собака – это животное. - Давайте назовём грамматические признаки слова собака. Запись на доске: Собака (кто?) – сущ., одуш., ж.р., ед. ч. Вам понравился текст? Какой недостаток вы в нём заметили? Какая здесь речевая ошибка? - Как можно исправить эту ошибку? Давайте отредактируем текст, заменив в предложениях слово собака, другими словами.  - Запишите текст в исправленном виде, подчеркните местоимения. - Место какой части речи заняли в предложении новые слова она, с ней? Эти слова заняли место имени существительного. Какое название дали этим словам? 9. Слайд – О себе местоимение говорит так: Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна, Я заменяю имена! 10. Слайд Давайте запишем это в исследовательскую карточку 11. Слайд Краткая историческая справка. Слово «местоимение» пришло к нам из старославянского языка. В старославянском языке слово «местоимение» образовано из слияния сочетаний слов «вместо» и «имени» с прибавлением суффикса (е). В результате фонетических изменений начальное «в» отпало и получилось местоимение. Продолжаем наше исследование. 12. Слайд Отгадайте, о чем идет речь. Он нужен учителю и ученикам. Он есть у нас в кабинете. О чем идет речь? -А я загадала мел. -То есть, употребляя местоимение, я лишь указывала на предмет, но не называла его. - Какую роль выполняет местоимение? 13. Слайд Запишем в исследовательскую карточку. Подведем итог этой части урока: с какой частью речи мы работаем, что вы можете о ней сказать? Прочитайте запись, которая у нас получилась в исследовательских карточках. Исследователи очень много работают со справочной литературой, чтобы узнавать, как можно больше об изучаемых вещах. Я предлагаю открыть справочники – учебники и прочитать «Узелки на память» на с.47. Сверьте это правило с тем исследованием, которое мы с вами провели.	О местоимении Местоимение - это часть речи… Исследовательская карточка 1. Местоимение – это __________ 2. Употребляется вместо ________ 3. Не называет предмет, а ______ ЧАСТИ РЕЧИ Сущ.     Прил.      Гл.  местоимение Существительные, прилагательные, глаголы. ЧАСТИ РЕЧИ НЕТ Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ Местоимения МУЛЬТФИЛЬМ ЧАСТЬ РЕЧИ МЕСТОИМЕНИЕ - ЭТО ЧАСТЬ РЕЧИ. О собаке. В каждом предложении повторяется слово – собака. Слово собака надо заменить другими словами Вместо имени существительного. Местоимение Ответы детей. УПОТРЕБЛЯЮТСЯ ВМЕСТО ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО. указывает на предмет Местоимение – не называет предмет, а указывает на него. НЕ НАЗЫВАЕТ ПРЕДМЕТ, А УКАЗЫВАЕТ НА НЕГО.
	ФИЗМИНУТКА	Отвлекитесь на минутку! Выходи на физминутку! Я иду и ты идёшь                (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),  Раз, два, три                       (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).  Я пою и ты поёшь              (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)  Раз, два, три                       (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).  Мы идём и мы поём            (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)  Раз, два, три                       (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).  Очень дружно мы живём  (ладонь в кулак, большой палец вверх) -  Раз, два, три  (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
5.	Этап усвоения новых знаний и первичной проверки понимания нового материала. Продолжение изучения нового материала  (вторая часть). Цель: - помочь сформировать представление о местоимении; -продемонстрировать умение анализировать, обобщать, делать выводы, переносить полученные знания в новую ситуацию.   Первичное закрепление учебного материала. Цель для педагога: - выявить уровень усвоения учебного материала; - научить применять полученные знания самостоятельно на практике - умение обобщать, делать выводы о местоимении; - умение подбирать нужное местоимение. Воспитывающий аспект связан с формированием уважительного отношения друг к другу. Он представлен в умении договариваться при работе в парах Критерии определения уровня внимания и интереса школьников: - доступность и наглядность учебного материала; - правильное выполнение всеми обучающимися заданий; - эмоциональный настрой обучающихся.	- Итак, наша с вами следующая задача на уроке – это повторить и применить изученный материал. Для этого выполним упражнение 83. Упражнение будем выполнять по вариантам. 1 вариант подбирает имена существительные, которые можно заменить местоимением он и она 2 вариант – местоимением – оно и они 14. Слайд                                      ПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ    ОН – РОМАН, ЛЕС, ВОЛК, ПРАЗДНИК, МЕЧ, ТРАКТОР. ОНА – ДОЧЬ, СТЕНА, СКАЗКА, РУКА, ЛИСА, ВОРОНА, ВЕЩЬ.     ОНО – ОКНО, КИНО, ЧУДО, СЧАСТЬЕ, ПОЛЕ, МЕТРО.    ОНИ – ЧЕРНИЛА, ВОРОТА, ДРУЗЬЯ, ПОМОЩНИКИ. Все знакомо вокруг, тем не менее, На земле ещё много всего, Что достойно, поверь, удивления, И моего, и твоего. Игра «Чей ряд быстрее» Подчеркните местоимение и передайте следующему. 1. Я люблю русскую берёзку. 2. Недавно мы были в берёзовом лесу. 3. Видел ли ты сорокопута? 4. А вы, ребята, как живёте? 5. Закинул он невод в море. 6. Вдруг она прыгнула в воду. 7. Какого оно цвета? 8. Они тоже бывают разные.
7.	Итог урока	- Итак, подведём итог. Достигли ли цели урока? - Какую часть речи исследовали? Что такое местоимение? Вместо какой части речи используется? Чем отличается от существительного? Все ли местоимения мы сегодня изучили? Почему же всего 69 слов-местоимений занимают 3 место по своей популярности? 15.Слайд Я и мы, Ты и вы, Он, она, оно, они - Это, без сомнения, Всё местоимения. хором – Сегодня мы с вами ещё на один шаг продвинулись в своём обучении. - Что вам в этом помогло? - Ребята, вы меня порадовали своей работой на уроке. Вы были активны, внимательны, старались, были настоящими исследователями. Итак, прочитаем нашу исследовательскую карточку. Что у вас получилось? 16. Слайд
8.	Рефлексия в конце урока  Цель для обучающихся: Показать свое отношение к изученному материалу на уроке Цель для педагога: создание благоприятных психологических условий. Задачи: - создание положительных эмоций; - формирование заинтересованности к дальнейшей деятельности.	Самооценка обучающихся. 17. Слайд Я прошу вас проанализировать свою работу на уроке, довольны ли вы своей работой. Для ответа используйте карточки с местоимениями. Я – продуктивно работал самостоятельно. Мы – работал при помощи учителя. Я вижу, что многие ответили я, я, я. Но легко ли выполнить дело в одиночку? Что помогло нам одержать победу в последнем конкурсе? Давайте вспомним первую строчку нашей отрядной песни «Мы рождены, чтоб сказку сделать былью…» Чудесно, когда в классе реже звучит местоимение я, а чаще – местоимение - мы! 18. Слайд - Мы все такие разные, но как здорово, что мы все вместе!
	Задание на дом. Цель для обучающегося: - стимулирование к личным достижениям; - воспитывать нравственное отношение к труду.	- Как вы думаете, на следующем уроке пригодятся новые знания? 19. Слайд Для этого нужно дома выполнить упр. 87 в «Рабочей тетради» и выучить «Узелки на память» на с.47. Спасибо за урок! На следующем уроке мы будем продолжать исследовать местоимения. Если останется время «Занимательная грамматика». А) Какое местоимение пишется одинаково слева направо и справа налево? (оно) Б) Сколько местоимений в слове семья? (7) В) Первый слог - местоимение, второй слог – звук, который издаёт лягушка. А целое – овощ. (тыква) Г) Какие два местоимения мешают движению, если стоят рядом? (ямы) Игра «Поймай местоимение» Хлопните в ладоши если услышите в слове местоимение. ПИОН, САНИ, КОНИ, ЯМА, ВЫМЫЛ, КОМАР, ТЫКВА, ЁЛКА, КОРОНА, ОКНО.