Этап урока
|
Виды работы, формы, методы, приемы
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Мотивирование на учебную деятельность
|
Вступительное слово учителя с использованием пословиц и
поговорок о русском языке.
|
Настраивает учеников на успешную работу.
|
Создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на
работу.
|
Личностные:
уверенность в себе
|
Ученик испытывает желание включиться в работу и верит, что
учебная деятельность ему под силу.
|
Актуализация знаний
|
Предлагается выполнить Задание
с использованием «Облака слов» .
1.Определите, какой части речи принадлежат
перечисленные морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении.
Запишите
в правую колонку постоянные признаки, в левую – непостоянные
|
На каждую парту раздается
«Облако слов» с заданием.
Организуется подготовка
учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного
действия.
|
Повторение пройденного, выполнение заданий.
1.Учащиеся записывают в тетради в виде таблицы постоянные и
непостояннные признаки имени существительного, используя ручки или фломастеры
разного цвета.
2.Выполняя задания, ученики фиксируют свои затруднения.
|
Метапредметные: анализироварь, выбирать главное,
обобщать
Предметные:
вспомнить морфологические признаки имени существительного
|
Повторить ранее изученного по теме
|
Выявление
места и причины затруднения
|
Взаимопроверка и взаимооценивание
|
Руководит, консультирует
|
Ученики восстанавливают порядок проведенных действий и
определяют конкретное место затруднения. В
совместной работе выявляются причины затруднения. Все действия
проговариваются вслух.
Затем ученики получают задание, для решения которого не
достаточно имеющихся умений: произвести морфологический разбор слов.
|
Метапредметные: учить
находить наиболее оптимальный алгоритм действий
|
Выявили затруднения
|
Поиск путей решения проблемы
|
Работа с учебником П.100
|
Подводит учеников к определению границ знания и незнания,
осознанию темы, целей и задач урока
Задание: ознакомиться с порядком морфологического разбора п.100
учебник
|
Ученики знают морфологические признаки существительного, но не
знают план морфологического разбора
1.Работа с параграфом ученика «Морфологический разбор имени
существительного»
|
Метапредметные: планирование путей
достижения намеченной цели. Осуществление учебных действий по плану.
|
Определили границы известного по теме и что нужно узнать.
Определили пути достижения цели
|
Построение проекта решения проблемы
|
Выполнить задание, используя алгоритм
|
Руководит, подводит к выбору достижения цели.
|
1.Учащиеся обдумывают и обсуждают свои будущие действия,
устраняют возникшие затруднения, определяют тему урока, строят план
достижения цели.
2.Выполняют задание, которое сначала оказалось непосильным для
решения, используя образец.
|
Метапредметные:
умение выполнять задания по алгоритму
Предметные:
умение выполнять морфологически разбор имени существительного
|
Выполнение задания по алгоритму
|
Реализация проекта
|
Предлагается задание с использованием
приложений Google (документ) с включением в работу
уч-ся с ЗПР
https://docs.google.com/document/d/1PhwrMLt5WFwPp-oiDoAGdKSW1rKpBtQO9M4fqih9Xsw/edit#
|
Помогает, советует, консультирует
|
1.Индивидуальная работа с использованием ноутбука.
2. Проверка по образцу.
|
Метапреметные:
умение находить информацию, работать с разными источниками
Личностные:
умение проверять свою работу. Осуществлять самоконтроль
|
Проект решения проблемы реализован
|
Первичное закрепление
|
Работа в парах с использованием памятки- плаката «Склонения имен
существительных» Infografika.docx
|
Помогает, советует, консультирует
|
Выполнение типовых упражнений по новой теме.
Произвести морфологически разбор слов по вариантам:
1 вариант- (в) школе, (по)Волге
2 вариант-(у) птицы, (в )Москве
Фронтальная проверка
|
Личностные:
Умение работать в парах
Предметные:
-вспомнить склонение и падежи имен существительных4
- применить при выполнении морфологического разбора
|
Закрепление полученных знаний
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Работа по карточкам
|
Создает ситуацию успеха для каждого ребенка
|
Самостоятельно выполняют задание по новой теме, самостоятельно
проверяют.
1.Индивидуальные задания по карточкам.
2.Обсуждение результата
|
Личностные:
-умение работать самостоятельно;
-умение давать оценку своим действиям
|
Самостоятельное выполнение задания по новой теме.
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Работа по учебнику
|
Определяется, что эти знания могут пригодиться при изучении
других частей речи.
|
Выполняют упр. 559 на повторение по теме «Имя существительное».
Обозначают изученные орфограммы.
|
Предметные:
повторить ранее изученное по теме
- применить полученные знания
|
Повторили ранее изученное и включили новые знания в систему
знаний об имени существительном
|
Объяснение домашнего задания
|
Дает задания на выбор
По теме «Имя существительное»:
Интерактивные
задания в LearningApps.org
Кроссворд http://LearningApps.org/display?v=po7id35fk17
Викторина с выбором ответа
http://LearningApps.org/display?v=pvmh9o7mc17
|
Разъясняет, предлагает задания на выбор
|
Выбирают домашнее задание
|
Личностные:
умение сделать выбор
|
Выбор домашнего задания
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Используется прием «Лестница успеха»
|
Благодарит учеников за урок
|
Учащиеся называют тему урока, его этапы, перечисляют виды
деятельности на каждом этапе, определяют предметное содержание. Делятся
мнением о своей работе на уроке.
На доске нарисована лесенка с 10-ю ступеньками. Каждый ученик
ставит свой смайлик на ту ступеньку, насколько он понял изученную тему.
|
Личностные:
умение оценить свою работу
|
Соотнесение целей, которые были поставлены и результата своей
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.