Технологическая карта урока русского языка на тему: "Мотивированные названия слов"

Муниципальное образование науки и молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ Руководитель практики ____________/__________________ «__»_____________ 2016 г.

ПРОВЕРЕНО Учитель начальных классов _____________/__________________ «__»____________ 2016 г.

Технологическая карта

урока русского языка

Студентки IV курса

отделения ШО и ПИ

Ивановой А.Ф.

Дата проведения урока: 20/10/16

ЕЙСК, 2016 г.

УМК: Перспектива

Предмет: русский язык

Класс: 3

Тип урока: знакомство с новыми знаниями.

Тема урока: «Мотивированные названия слов»

Цель урока: учить учащихся делать выводы о значении слова и его происхождении.

Задачи урока:

1)      Образовательная: учить анализировать и делать выводы; аргументированно отвечать; знакомство с этимологией некоторых слов.

2)      Развивающая: развивать психические процессы: память, мышление, внимание; развивать устную речь, орфографическую зоркость.

3)      Воспитательная: воспитание бережного отношения к братьям младшим, интереса к предмету.

УУД:

Личностные: проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с планом.

Познавательные: раскрывать значение типов текстов.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.

Оборудование: этимологический словарь, наглядный материл (изображение медведя), карточки, раздаточный материал, учебник русского языка Климанова Л.Ф. 3 класс 1 ч.

Ход урока:

Этап урока	Содержание урока	Действия учащихся	УУД
Орг. момент (2 мин.)	- Здравствуйте! - Запишите в тетради сегодняшнее число и «классная работа».	Запись в тетрадях	Л: проявлять интерес к изучению темы.
Актуализация знаний (7 мин.)	(Учитель показывает рисунок фантастического животного и просит детей дать ему название. Учитель обращает внимание детей на различные варианты имени.) - Мы с вами нарекли наше животное … . Какое слово в моем предложении вам было непонятно? (нарекли) - Откройте учебники на стр. 70. Прочитайте рубрику «Из толкового словаря». На уроке будем называть, «нарекать» слова. Минутка чистописания. - Отгадайте загадку: Проспит зиму, проспит силу. Весной проснется, на волю вернется, Ягод наберет, меду надерет. Поворчит, поваляется. Как зверь называется? (Медведь) - По каким словам вы догадались, что это медведь? (показать изображение медведя) - Кто из вас знает, почему так назвали этого зверя? Поднимите руку. Этимологическая справка (словарь) Медведь – «мед едящий зверь». - Определите ударный слог и назовите безударную гласную в слове. Вывешивается карточка со словом: медведь. - А можно ли проверить букву –д-? - Что вы знаете об этом слове? Где его можно найти? (Словарное слово. В словаре) - Сейчас мы проведем словарную работу. Один пишет на доске, остальные у себя в тетради через запятую, ставите ударение и подчеркиваете безударную гласную в корне слова. - Медведь, лисица, заяц, сорока, ворона, воробей, змея, корова, собака, животные. - На какие три группы можно разделить все эти слова (птицы, домашние животные, дикие животные) (беру 2 тетради на проверку, один читает в слух, остальные проверяют у себя) Мини-итог	Ученик должен объяснить, почему он так его назвал. Прописыва-ют элементы в тетрадях Устно определяют орфограмму и ударение Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.	Л: проявлять интерес к изучению темы. Р: выполнять учебные действия в соответствии с планом. П: раскрывать значение типов текстов. К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий. Л: проявлять интерес к изучению темы. Р: выполнять учебные действия в соответствии с планом. П: раскрывать значение типов текстов. К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.
Работа над новой темой (постановка проблемы) (8 мин.)	- Как возникают слова? - Прочитайте сообщение профессора Самоварова. - Что нужно для того, чтобы дать название предмету? (надо его понять, осмыслить) Упр. 108 (стр. 71) - Объясните названия грибов и растений. - Запишите упражнение. Разберите слова по составу. (2 тетради на проверку, один читает в слух, все проверяют у себя) Мини-итог - Прочитайте слова профессора Самоварова на стр. 71. - Приведите примеры слов, значения которых легко объяснить, то есть «говорящих» слов.	Отвечают на вопросы. Объясняют название грибов и растений. Приводят примеры.	Л: проявлять интерес к изучению темы. Р: выполнять учебные действия в соответствии с планом. К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.
Физ. минутка (2 мин.)	Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем отдыхать! Спинку бодро разогнули, Ручки к верху потянули! Раз и два, присесть и встать, Чтоб отдохнуть опять. Раз и два вперед нагнуться, Раз и два назад прогнуться. Вот и стали мы сильней, Здоровей и веселей!	Повторяют за учителем
Первичное закрепление (8 мин.)	Упр. 109 (стр. 71) - Прочитайте текст. Озаглавьте его. Это текст-описание или текст-рассуждение? Чем различаются тексты этих видов? - Какой это тип текста? Докажите. (Текст-рассуждение, так как объясняет название гриба.) - Давайте прочтем это текст еще раз, при этом объясняя все встречающиеся орфограммы. Запишите в тетради предложения, в которых объясняется почему белый гриб белый. (проверка в парах постоянного состава.) Мини-итог	Читают и выполняют задание. Объясняют орфограммы	П: раскрывать значение типов текстов. К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.
Закрепление (7 мин.)	Задание на карточках. ·                   Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните пропущенные орфограммы. Птенец. Птенец учился летать. Он вылетел из гнезда, медленно долетел до дерева. немножко отдохнул. Подлетел к высокой березе и хотел подняться к верхушке. Но ужасно испугался. Очень высоко! Грустный птенец полетал низко над кустами и вдруг почувствовал силу в  крыльях. Стал подниматься вверх. Пролетел над березкой и осиной. Покружил над деревьями и улетел в чащу леса. Солнце стало заходить. Усталый и счастливый птенец вернулся домой.	Уч-ся самостоятельно выполняют задание. После обмениваются карточками и проверяют.	Л: проявлять интерес к изучению темы. Р: выполнять учебные действия в соответствии с планом. К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.
Итог урока (3 мин. )	- Что сегодня проходили? - Чему учились? - Где можно применять полученные знания?	Подводят итоги урока
Рефлексия (2 мин.)	- Кого можно похвалить за работу на уроке? Я сегодня узнал _____________________ Мне было легко _____________________ Мне было тяжело ____________________ Я справился так _____________________		К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.
Д/з (1 мин.)	Учебник стр. 72 упр. 111.	Запись в дневнике
Резерв	Упр. 110 (стр. 72) - Прочтите задание. - Вспомните построение текста-рассуждения. (что объясняется – как объясняется – слово-связка – вывод.) - Напишите свой небольшой текст-рассуждение о названиях грибов подберезовик или подосиновик.	Ученики читают свои тексты, учитель исправляет ошибки.	Л: проявлять интерес к изучению темы. П: раскрывать значение типов текстов.