Технологическая карта урока русского языка на тему "Падежные окончания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах"

Тема: Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах

Тип урока	Освоение нового материала
Педагогические задачи	Создать условия для ознакомления со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Познакомятся со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных
Метапредметные УУД	Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные результаты	Осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять уважительное отношение к иному мнению; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках; проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Приветствует учащихся. – Здравствуйте, уважаемые гости! Ребята, встаньте, пожалуйста, повернитесь к гостям лицом, поприветствуйте их. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Доброму делу – доброе начало.     Каждый из вас, улыбнувшись, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее.  - Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.	Проявлять эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
II. Актуализация знаний. Орфографическая работа	Включает мелодию пения птиц, показывает слайд презентации «Кроссворд». – Повторим словарные слова-названия птиц. Рассмотрите фотографии птиц на слайде, запишите их названия на листочках в кроссвордах, лежащих на столе. Будьте внимательны с безударными гласными. – Проверьте себя, подчеркните орфограммы. Запомните их. - Какое слово получилось в выделенных клетках? - Предположите, о чем мы будем говорить на уроке.	Рассматривают их фотографии, индивидуально разгадывают кроссворд на карточках. (Поползень, синица, дятел, воробей, журавль, снегирь.) Проверяют, подчеркивают, запоминают. - Падежи. - О падежах.	Выделять существенную информацию из кроссворда. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
Минутка чистописания. Словарная работа	Проводит минутку чистописания. - Запишите число, классная работа. Подчеркните орфограммы. - Сегодня наш урок пройдёт под девизом:  "Где труд, там и радость". Объясните смысл пословицы. - Какие ценные качества  понадобятся нам в нашем труде? – Запишите аккуратно буквосочетания и слова. Вставьте и подчеркните орфограммы. Объясните постановку букв в новое для сегодняшнего урока слово. Обращает внимание на происхождение слова. Слово «хлебороб» образовано с помощью двух корней: «хлеб» и «роб». Корень «роб» имеет значение «работа». – К какой части речи относятся слова? - Что вам известно об имени существительном?	Записывают число, «классная работа». - Если мы будем трудиться, то мы будем радоваться от результатов нашего труда. - Дисциплинированность, аккуратность, организованность … трудолюбие. Выполняют чистописание. аг, ин, хл агроном инженер хлебороб – е – безударная гласная в корне слова, проверочное слово «хлеб»; о – соединительная гласная «о». - К имени существительному. - Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что? и др. Бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, изменяются по числам, родам и падежам, в предложении могут являться подлежащим или второстепенным членом.
III. Самоопределение к деятельности	Показывает таблички со словосочетаниями. Проводит работу по постановке целей урока. –– Прочитайте словосочетания. К какому склонению относятся имена существительные? - Какие они, одушевленные или неодушевленные?           пришел инженер (И.п.)           слушать агронома           встретить хлебороба – В каком падеже стоят имена существительные? - Определим цели урока. Чему мы будем учиться?	Читают словосочетания, формулируют цели урока. - Ко 2-му склонению. - Одушевленные. Затрудняются ответить или возникают разные мнения. – Сегодня мы будем учиться различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.	Принимать и сохранять учебную задачу
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Что вы знаете об именительном, родительном и винительном падежах?	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. обучающиеся рассказывают стихи о падежах. Я – именительный падеж, И нет на мне чужих одежд.           Меня легко все узнают И в подлежащие зовут. Предлогов с детства не люблю, С собою рядом не терплю. Мои вопросы – кто? и что? Ни с чем не спутает никто. А я – падеж родительный. Характер мой – общительный. Кого? Чего? – и вот он я! Предлоги часто мне друзья: И с, и до, и у, и из – До неба вверх и с неба вниз. А я – винительный падеж, И я во всем виню невежд. Зато отличников – люблю, Для них «пятерки» я ловлю. Кого назвать, во что играть, Готов ребятам подсказать. Не прочь с предлогами дружить, Но и без них могу прожить.	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников
Работа по учебнику (упражнение 201)	– Прочитайте. Запишите данные имена существительные в указанных падежах. Выделите окончания имен существительных. (4 чел. – у доски) – К какому склонению отнесем эти имена существительные? – Какие из данных имен существительных и в каких падежах имеют одинаковые окончания? – Выскажите мнение: почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевленных имен существительных 2-го и именительного и винительного падежей 3-го склонения используют прием их замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах?	Записывают имена существительные в указанных падежах, выделяют окончания. 4 человека работают у доски.                                1 скл.   2 скл.     2 скл.     3 скл. Делают вывод о том, что одушевленные имена существительные 2-го склонения в родительном и винительном падеже имеют одинаковые окончания, и одушевленные имена существительные 3-го склонения в именительном и винительном падеже имеют одинаковые окончания.
Физкультми-нутка	Проводит  физкультминутку. - Закройте глазки, представьте картину зимней природы. Вы идете по лесу, вокруг летают птицы, поют песни. - Какую птичку вы не услышали, т.к. она на зиму улетает в теплые края?	Выполняют движения по тексту под руководством учителя. - Журавль.	Профилактика утомления.
V. Первичное закрепление знаний.  Работа по учебнику (упражнение 202). Работа по учебнику (упражне- ние 203)	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте задание, выполните его самостоятельно по вариантам. (Словосочетания из стихов демонстрируются на слайде.) Проверка. – Ребята, чтобы узнать, кто такой хлебороб, послушаем … . Он (-а) заранее подготовил(-а) проект на тему: В гостях у хлеборобов».	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Определяют падеж слова «хлебороб». о труде (кого?) хлебороба (Р. п.) (лисы) радуй (кого?) хлебороба (В. п.) (лису) Проверяют. Рассказывает составленный текст «В гостях у хлеборобов», демонстрирует иллюстрацию.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату
VI. Закрепление и обобщение приобретен-ных знаний и умений.	Проводит картинный диктант. Показывает картинку-существительное, называет глагол. - Напишем несколько словосочетаний под диктовку. Я буду одно слово называть, а второе слово-существительное буду показывать. Вы соедините их в словосочетания и запишете. В скобках после существительного укажите его падеж. Например: найду ☺ – найду мальчика (В.п.). - Проверим. Проводит проверку. Один читает, остальные оценивают: если ответ правильны – показывают зеленый прямоугольник, если нет – красный и кто-то исправляет.	Слушают, рассматривают картинки, составляют словосочетания, записывают их, указывают падеж имен существительных.      Рисую учителя (В.п.), хвалю доктора (В.п.), форма полицейского (Р.п.),  картина художника (Р.п.), увидел пожарника (В.п.). Проверяют согласно инструкции учителя. Исправляют ошибки.	Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения, позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
VII. Итог урока. Рефлексия	Организует подведение итогов урока учащимися. Проводит беседу по вопросам: – Вспомните девиз нашего урока. Скажите, вы испытали радость от труда? – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Чему учились на уроке? – Что поможет отличить родительный падеж от винительного у одушевленных имен существительных 2-го склонения и именительный падеж от винительного у одушевленных имен существительных 3-го склонения? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя с помощью сигнальных карточек.  (Прил. 1)	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. - Замена этого существительного существительным 1-го склонения. Проводят самооценку собственной деятельности.	Осуществлять самоконтроль учебной дея- тельности
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 205 в учебнике.	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи

Приложение 1

Прозвени-ка, дружок,

Голосистый звонок.

Перемены ждут ребята,

Поиграть, попрыгать надо.

Дополнительное задание («Немая» беседа)

– Если утверждение верное, то покажите зеленый цвет, а если неверное – красный.

1. Падежные вопросы «кем?», «чем?» – это вопросы дательного падежа.

2. Имена существительные в дательном падеже

1-го склонения имеют окончание -е.

3. Предлоги «от», «до», «из», «без» – это предлоги дательного падежа.

4. Имена существительные в родительном и дательном падежах 3-го склонения имеют окончание -и.

5. Падежные вопросы «кого?», «что?» – это вопросы родительного падежа

Дополнительное задание (карточка)

- Определи склонение и падеж имен существительных. Следы зайца (птицы) ____________________. Выстрелил в зайца (птицу) _______________. Спросил про соседа (птицу) ______________. Шкура волка (птицы) ___________________. Выстрелил в волка (птицу) _______________. Заступился за друга (птицу) ______________.

- Определи склонение и падеж имен существительных. Следы зайца (птицы) ____________________. Выстрелил в зайца (птицу) _______________. Спросил про соседа (птицу) ______________. Шкура волка (птицы) ___________________. Выстрелил в волка (птицу) _______________. Заступился за друга (птицу) ______________.