Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка на тему: "Предложения бывают сложными"

Технологическая карта урока русского языка на тему: "Предложения бывают сложными"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Конспект урока по русскому языку

в 4 классе



Тема урока: «Предложения бывают сложными.»





Подготовила:

студентка НК-3 группы

Арсеньева Евгения





2016, г. Троицк

Тема: «Предложения бывают сложными».

Цели:

Образовательные:

  • Формирование понятия «сложное предложение».

  • Формирование умений различать простое и сложное предложения, разделять запятой части сложного предложения.

  • Совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения.

Развивающие:

  • Развивать готовность и способность к речевому и взаимодействию взаимопониманию.

  • Развивать навыки исследовательской деятельности.

  • Развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность.

Воспитательные:

  • Воспитание интереса и любви к русскому языку.

  • Воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей.

  • Воспитание самостоятельности и умения оценивать себя и другого.

  • Взаимопомощи и товарищества.







Планируемые результаты:

Предметные:

Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного).

Метапредметные:

Регулятивные: понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения. Планировать (совместно с учителем) способ действия для решения конкретных языковых задач, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результат своих учебных действий и учебно-речевой деятельности.

Познавательные: Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые. Сопоставлять информацию с результатами наблюдений. Понимать информацию представленную в схематичной форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия. Проводить целенаправленные наблюдения, анализировать, сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор, конструировать; ставить языковой опыт, оценивать, делать умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по учебнику; обобщать, систематизировать.

Коммуникативные: Участвовать в общей беседе, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Формулировать и высказывать свою точку зрения; выражать свои мысли, заботясь об их понимании собеседниками; слушать другие точки зрения, стараться понимать их. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, договариваться, проявлять доброжелательное отношение к партнёру, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль.

Личностные: Становление коммуникативного и познавательного мотивов изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях. Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.



Оборудование:

  • Учебник М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.

  • Мультимедийное оборудование.

  • Компьютерная презентация.

  • «Тест» по теме «Предложение».



















-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

-Вы любите преодолевать трудности?

Поднимите руки те, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

-Все трудности можно преодолеть, если все делать с настроением и с хорошими мыслями, чего и вам желаю.




II. Актуализация знаний.

-Вам знакомо научное название, которое начинается словом сложные…Какое? Объясните, что им называют. Приведите примеры.

-Какие слова мы называем сложными?



-Приведите примеры. Обоснуйте свой ответ.

Сложные задачи , сложные слова…



Сложные - слова ,в которых не один, а два корня, соединенных между собой.

Самолёт, теплоход, пароварка.


III. Введение в тему урока.







-Мы с вами продолжаем изучать большую тему «Предложение».

-Предположите ,на какой вопрос мы будем искать ответ?



-А бывают ли сложными предложения?

Ваше мнение?



-Вы хотели бы узнать ответ на этот вопрос?

-Так вот что хотят сообщить нам авторы учебника.(с.72) Прочитайте.

-Что вы узнали из важных сведений?


-Что-то новое о предложении…

-Что-то связанное со словом сложное…

-Может быть сложное предложение?

-Бывают.

-Нет.

- Возможно бывают.

-Хотели бы.


-Оказывается, предложения тоже бывают сложными.

-В них соединяется несколько частей.

-В каждой части есть свои главные члены, своя основа.

-Сколько основ, столько и частей.


IV. «Открытие» нового знания.






































































































































































1) Постановка учебной проблемы.(стр. 72)

-Зачитайте вопрос авторов.

Сегодня мы и будем искать ответ на вопрос: «Как же определить ,сложное предложение или нет?»

2)Поиск решения проблемы.(слайд)

-Прочитайте задание.

-Как надо действовать, чтобы найти главные члены предложения?

-Спишите, подчеркните главные члены (основы) предложений. Сосчитайте основы в каждом в предложении. Отметьте галочкой сложные предложения. Укажите количество частей сложного предложения.

Проверка. Какие предложения отрывка сложные? Докажите.












-Почему нельзя считать сложным первое предложение?



-Если оно не сложное, то как бы вы его назвали?

-Вывод





3) Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике (стр. 73). Наш вывод совпал с мнением ученых. Значит, мы рассуждали верно.

1) Постановка учебной проблемы.(№2)

-А сейчас проведем небольшой эксперимент.

-Попробуйте устно превратить сложные предложения в простые. (упр.497)

2)Поиск решения проблемы.

-Как вы это сделаете?

-Черточкой (l) покажите границы новых предложений.

Проверка.







-Перечитайте и сравните: при каком построении предложений речь более плавная, мягкая, а при каком- рубленая, отрывистая? Постарайтесь объяснить, почему так происходит?




-Проверим ваши наблюдения за сложным предложением. Я приготовила вам задание. Продолжите предложение, чтобы получилось сложное.

(На экране появляется первая часть предложения и варианты его продолжения.)

На опушке леса стоял огромный дуб ,….


-Предлагаю выбрать продолжение из вариантов на экране.

Мы собирали грибы.

На рассвете поднялся ветер.

В его ветвях сновали птицы.

-А можно придумать и свой вариант продолжения.

Проверка.

-Назовите свой вариант предложения, доказав, что это сложное предложение.

-Получилось ли соединить два предложения в одно?

-Что вы заметили?


-Какой же следует вывод?






3).Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике.(с.73)

(Чтение учителем объяснения на с.73)





Итог. Наш вывод совпал с мнением ученых. Значит, мы рассуждали верно.

-Хотите узнать авторское продолжение?

(На экране появляется вторая часть предложения.)

-Прочитайте предложение. Запишите. Выделите основы предложений.

-Какое это предложение?

-Докажите.





1) Постановка учебной проблемы.(№3)

Работа с учебником. (упр. № )

-Понаблюдайте, как авторы отделили части сложного предложения. Приготовьте ответ на вопрос: «В каком месте нужно ставить запятую?»

2)Поиск решения проблемы.

-Спишите сложные предложения ( упр.) .

Проверка.

-Где необходимо ставить запятую?






3).Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике.(с.74)

-Прочитайте важные сведения .(с 74)

(Ученик читает.)

-Как вы думаете, могут ли кроме смысла и интонации, по- другому, соединяться части сложного предложения?

-Давайте проведем наблюдения и выявим правильный ответ

(упр.№502). Выпишите (1и 4 ) предложения, подчеркните основы.

Проверка.

-Назовите основы первого предложения.

-Как авторы отделили части сложного предложения?

-Зачитайте четвертое предложение. Назовите основы.

-Как здесь авторы отделили части сложного предложения?

-Ребята, не удивила ли вас запятая в этом предложении?

-Что это были за предложения?

- Давайте подведем итог вашим наблюдениям. Что вы заметили?

-А в чем разница?

-Сравним наш вывод с мнением авторов учебника.(с.75)





-Будем это помнить.



-«Как определить ,сложное предложение или нет?»






-Задать вопросы кто?(или что?)-что делает ?(делают? сделает?...)







-2, 3

-Во втором предложении две основы : синицы распевают, дятел отстукивает.

-Второе предложение состоит из двух частей.

-В третьем предложении пять основ: 1-солнце пригреет, 2- дороги почернеют, 3- проталины обнажатся,4- ручейки зажурчат, 5- грачи пожалуют.

-Третье предложение состоит из пяти частей.

-В этом предложении одна основа.

-Предложение состоит из одной части.

-Это простое предложение, так как содержит одну основу.

-Предложения , в которых одна грамматическая основа мы называем простыми, а в которых две и более грамматических основ -сложными.










-Мы знаем, что в простом предложении одна основа.

-Распевают синицы.

-Звонко отстукивает клювом дятел.

-Скоро солнце получше пригреет землю.

-Почернеют дороги.

-Обнажатся на полях проталины.

-Зажурчат ручейки.

-Пожалуют грачи.

-Более плавная речь в сложных предложениях, отрывистая в простых предложениях.

-Простые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения .

- Они связаны со вторыми предложениями по смыслу.










(Ученики называют варианты, обосновывая ответ.)

-На опушке леса стоял огромный дуб, в его ветвях сновали птицы.

-На опушке леса стоял огромный дуб, в его дупле сидела белка .

-На опушке леса стоял огромный дуб, он звенел медной кольчугой .



-Не везде получилось.


-В предложениях высказываются разные мысли.

-Не всегда простые предложения можно объединить в сложные. -Простые предложения, входящие в состав сложных, должны быть связаны между собой по смыслу и интонации.
















-Это сложное предложение.

- В предложении две основы : (что?) дуб, (что делал?) стоял,

(что?) ветви, (что сделали?) раскинулись, значит предложение сложное.











-Запятая ставится между частями сложного предложения.









-Да.

- Нет.

-Наверное могут.






-Марина ушла, дедушка сел.

-На границе частей стоит запятая и союз а .

-Свисток раздался, урок начался.

-На границе частей стоит запятая и союз и.

-Мы не ставили запятую в предложении, если союз встречался один раз.

-Простые предложения с однородными членами.

-И в тех , и в других предложениях используются одинаковые союзы.


-В сложном предложении ставится запятая перед союзом и , а в предложении с однородными членами- нет.


V. Упражнение в применении знаний.

Тест.(Учащимся раздаются тестовые задания и бланки для ответов.)

Вариант 1.

В клетку под номером задания впишите букву с правильным ответом.

1.Укажите сложное предложение.

А) Отшумела листва на деревьях и стала постепенно опадать. Б) Ветер нагонял пепельные облака. В) На вершине ольхи сидела птичка и разевала клюв. Г) Раздался удар грома, и полил дождь.

2.Укажите сложное предложение, состоящее из трех частей.

А) Папа задергивает шторы, мама дает Марине яблоко. Б) Живет Балда в поповом доме, ест , спит на соломе. В) Дети собрали букеты из желтых, красных и оранжевых листьев. Г) Мама подарила Марине шапочку, папа купил спортивный чемодан, бабушка дала мохнатое полотенце.

3.Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложного предложения.

А) Лучи солнца греют и лицо, и руки. Б) Белые, золотые и синие цветы качаются над головой . В )Вихри ветра поднимали и кружили лепестки жасмина. Г) Ночью ударил мороз, и цветы к утру замерзли.

4.Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены правильно.

А) В ярком золоте ,день утопает и ручьи по оврагам шумят. Б) В ярком золоте день утопает и ручьи, по оврагам шумят. В) В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят. Г) В ярком золоте день, утопает и ручьи по оврагам шумят.

Вариант 2.

В клетку под номером задания впишите букву с правильным ответом.

1.Укажите сложное предложение.

А) Воротился старик ко старухе, рассказал ей великое чудо. Б) Наш кот Васька любит играть в догонялки. В) Опустел сад, и осыпались листья. Г) Щеголяют теперь одуванчики в желтом платье, а летом в белой шубке.

2.Укажите сложное предложение, состоящее из трех частей.

А) Зацвели сады, и вся земля в саду побелела от лепестков яблонь. Б) На улицах, скверах и бульварах расчирикались воробьи. В) Вот-вот выбросят первые листочки деревья, прилетят грачи, поплывут по реке льдины. Г)Час обеда приближался, топот по двору раздался.

3.Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложного предложения.

А) У кумушки глаза и зубы разгорелись. Б) Игривые и озорные воробьи купаются в лужах. В) Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем кинулся в траву. Г) Березки тихо шептались, и мягкие травы серебрила роса.

4.Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены правильно.

А) Рванул ветер и, в воздухе закружилась пыль. Б) Рванул ветер и в воздухе, закружилась пыль. В) Рванул ветер, и в воздухе закружилась пыль. Г) Рванул ,ветер и в воздухе закружилась пыль.

Проверка.( Ключ на слайде.)

1 вариант- Г,Г,Г,В.

2 вариант- В,В,Г,В.



VI. Домашнее задание.

-№502 (2,3предл.) Перечитать и запомнить важные сведения с.72-75.

-Выписать 2-3 сложных предложения из стихов русских поэтов.

-Самим придумать и записать 2-3 сложных предложения на весеннюю тему.



VII. Итог урока.

- Какую задачу ставили?


- Удалось ли нам найти ответ?

-Какое предложение называется сложным?


-С помощью чего соединяются части сложного предложения?

-Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?

-Какую же тайну языка мы сегодня разгадали?

- «Как определить, сложное предложение или нет?»

-Да.

-Предложения, в которых несколько основ со своими главными членами.

-Запятые, союзы


-Да, зависит



-Тайну сложного предложения.























Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-011757

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>