Технологическая карта урока русского языка на тему: "Предложения бывают сложными"

Конспект урока по русскому языку

в 4 классе

Тема урока: «Предложения бывают сложными.»

Подготовила:

студентка НК-3 группы

Арсеньева Евгения

2016, г. Троицк

Тема: «Предложения бывают сложными».

Цели:

Образовательные:

·        Формирование понятия «сложное предложение».

·        Формирование умений различать простое и сложное предложения, разделять запятой части сложного предложения.

·        Совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения.

Развивающие:

·        Развивать готовность и способность к речевому и взаимодействию взаимопониманию.

·        Развивать навыки исследовательской деятельности.

·        Развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность.

Воспитательные:

·        Воспитание интереса и любви к русскому языку.

·        Воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей.

·        Воспитание самостоятельности и умения оценивать себя и другого.

·        Взаимопомощи и товарищества.

Планируемые  результаты:

Предметные:

Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в  текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного).

Метапредметные:

Регулятивные: понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения. Планировать (совместно с учителем) способ действия для решения конкретных языковых задач, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результат своих учебных действий и учебно-речевой деятельности.

Познавательные: Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые. Сопоставлять информацию с результатами наблюдений. Понимать информацию представленную в схематичной форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия. Проводить целенаправленные наблюдения, анализировать, сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор, конструировать; ставить языковой опыт, оценивать, делать умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по учебнику; обобщать, систематизировать.

Коммуникативные: Участвовать в общей беседе, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Формулировать и высказывать свою точку зрения; выражать свои мысли, заботясь об их понимании собеседниками; слушать другие точки зрения, стараться понимать их. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, договариваться, проявлять доброжелательное отношение к партнёру, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль.

Личностные: Становление коммуникативного и познавательного мотивов изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях. Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.

Оборудование:

·        Учебник М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.

·        Мультимедийное оборудование.

·        Компьютерная презентация.

·        «Тест» по теме «Предложение».

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I. Орг. момент	-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. -Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки те, кто уверен, что справится со всеми трудностями. -Все трудности можно преодолеть, если все делать с настроением и с хорошими мыслями, чего и вам желаю.
II. Актуализация знаний.	-Вам знакомо научное название, которое начинается словом сложные…Какое? Объясните, что им называют. Приведите примеры. -Какие слова мы называем сложными? -Приведите примеры. Обоснуйте свой ответ.	Сложные задачи , сложные слова… Сложные - слова ,в которых не один, а два корня, соединенных между собой. Самолёт, теплоход, пароварка.
III. Введение в тему урока.	-Мы с вами продолжаем изучать большую тему «Предложение». -Предположите ,на какой вопрос мы будем искать ответ? -А бывают ли сложными предложения? Ваше мнение? -Вы хотели бы узнать ответ на этот вопрос? -Так вот что хотят сообщить нам авторы учебника.(с.72) Прочитайте. -Что вы узнали из важных сведений?	-Что-то новое о предложении… -Что-то связанное со словом сложное… -Может быть сложное предложение? -Бывают. -Нет. - Возможно бывают. -Хотели бы. -Оказывается, предложения тоже бывают сложными. -В них соединяется несколько частей. -В каждой части есть свои главные члены, своя основа. -Сколько основ, столько и частей.
IV. «Открытие» нового знания.	1) Постановка учебной проблемы.(стр. 72) -Зачитайте вопрос авторов. Сегодня мы и будем искать ответ на вопрос: «Как же определить ,сложное предложение или нет?» 2)Поиск решения проблемы.(слайд) -Прочитайте задание. -Как надо действовать, чтобы найти главные члены предложения? -Спишите, подчеркните главные члены (основы) предложений. Сосчитайте основы в каждом в предложении. Отметьте галочкой сложные предложения. Укажите количество частей сложного предложения. Проверка. Какие предложения отрывка сложные? Докажите. -Почему нельзя считать сложным первое предложение? -Если оно не сложное, то как бы вы его назвали? -Вывод 3) Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике (стр. 73). Наш вывод совпал с мнением ученых. Значит, мы рассуждали верно. 1) Постановка учебной проблемы.(№2) -А сейчас проведем небольшой эксперимент. -Попробуйте устно превратить сложные предложения в простые. (упр.497) 2)Поиск решения проблемы. -Как вы это сделаете? -Черточкой (l) покажите границы новых предложений. Проверка. -Перечитайте и сравните: при каком построении предложений речь более плавная, мягкая, а при каком- рубленая, отрывистая? Постарайтесь объяснить, почему так происходит? -Проверим ваши наблюдения за сложным предложением. Я приготовила вам задание. Продолжите предложение, чтобы получилось сложное. (На экране появляется первая часть предложения и варианты его продолжения.) На опушке леса стоял огромный дуб ,…. -Предлагаю выбрать продолжение из вариантов на экране. Мы собирали грибы. На рассвете поднялся ветер. В его ветвях сновали птицы. -А можно придумать и свой вариант продолжения. Проверка. -Назовите свой вариант предложения, доказав, что это сложное предложение. -Получилось ли соединить два предложения в одно? -Что вы заметили? -Какой же следует вывод? 3).Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике.(с.73) (Чтение учителем объяснения на с.73) Итог. Наш вывод совпал с мнением ученых. Значит, мы рассуждали верно. -Хотите узнать авторское продолжение? (На экране появляется вторая часть предложения.) -Прочитайте предложение. Запишите. Выделите основы предложений. -Какое это предложение? -Докажите. 1) Постановка учебной проблемы.(№3) Работа с учебником. (упр. № ) -Понаблюдайте, как авторы отделили части сложного предложения.       Приготовьте ответ на вопрос: «В каком месте нужно ставить запятую?» 2)Поиск решения проблемы. -Спишите сложные предложения ( упр.) . Проверка. -Где необходимо ставить запятую? 3).Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике.(с.74) -Прочитайте важные сведения .(с 74) (Ученик читает.) -Как вы думаете, могут ли кроме смысла и интонации, по- другому, соединяться части сложного предложения? -Давайте проведем наблюдения и выявим правильный ответ (упр.№502). Выпишите (1и 4 ) предложения, подчеркните основы. Проверка. -Назовите основы первого предложения. -Как авторы отделили части сложного предложения? -Зачитайте четвертое предложение. Назовите основы. -Как здесь авторы отделили части сложного предложения? -Ребята, не удивила ли вас запятая в этом предложении? -Что это были за предложения? - Давайте подведем итог вашим наблюдениям. Что вы заметили? -А в чем разница? -Сравним наш вывод с мнением авторов учебника.(с.75) -Будем это помнить.	-«Как определить ,сложное предложение или нет?» -Задать вопросы кто?(или что?)-что делает ?(делают? сделает?...) -2, 3 -Во втором предложении две основы : синицы распевают, дятел отстукивает. -Второе предложение состоит из двух частей. -В третьем предложении пять основ: 1-солнце пригреет, 2- дороги почернеют, 3- проталины обнажатся,4- ручейки зажурчат, 5- грачи пожалуют. -Третье предложение состоит из пяти частей. -В этом предложении одна основа. -Предложение состоит из одной части. -Это простое предложение, так как содержит одну основу. -Предложения , в которых одна грамматическая основа мы называем простыми, а в которых две и более грамматических основ -сложными. -Мы знаем, что в простом предложении одна основа. -Распевают синицы. -Звонко отстукивает клювом дятел. -Скоро солнце получше пригреет землю. -Почернеют дороги. -Обнажатся на полях проталины. -Зажурчат ручейки. -Пожалуют грачи. -Более плавная речь в сложных предложениях, отрывистая в простых предложениях. -Простые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения . - Они связаны со вторыми предложениями по смыслу. (Ученики называют варианты, обосновывая ответ.) -На опушке леса стоял огромный дуб, в его ветвях сновали птицы. -На опушке леса стоял огромный дуб, в его дупле сидела белка . -На опушке леса стоял огромный дуб, он звенел медной кольчугой . -Не везде получилось. -В предложениях высказываются разные мысли. -Не всегда простые предложения можно объединить в сложные. -Простые предложения, входящие в состав сложных, должны быть связаны между собой по смыслу и интонации. -Это сложное предложение. - В предложении две основы : (что?) дуб, (что делал?) стоял, (что?) ветви, (что сделали?) раскинулись, значит предложение сложное. -Запятая ставится между частями сложного предложения. -Да. - Нет. -Наверное могут. -Марина ушла, дедушка сел. -На границе частей стоит запятая и союз а . -Свисток раздался, урок начался. -На границе частей стоит запятая и союз и. -Мы не ставили запятую в предложении, если союз встречался один раз. -Простые предложения с однородными членами. -И в тех , и в других предложениях используются одинаковые союзы. -В сложном предложении ставится запятая перед союзом и , а в предложении с однородными членами- нет.
V. Упражнение в применении знаний.	Тест.(Учащимся раздаются тестовые задания и бланки для ответов.) Вариант 1. В клетку под номером задания впишите букву с правильным ответом. 1.Укажите сложное предложение. А) Отшумела листва на деревьях и стала постепенно опадать. Б) Ветер нагонял пепельные облака. В) На вершине ольхи сидела птичка и разевала клюв. Г) Раздался удар грома, и полил дождь. 2.Укажите сложное предложение, состоящее из трех частей. А) Папа задергивает шторы, мама дает Марине яблоко. Б) Живет Балда в поповом доме, ест , спит на соломе. В) Дети собрали букеты из желтых, красных и оранжевых листьев. Г) Мама подарила Марине шапочку, папа купил спортивный чемодан, бабушка дала мохнатое полотенце. 3.Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложного предложения. А) Лучи солнца греют и лицо, и руки. Б) Белые, золотые и синие цветы качаются над головой . В )Вихри ветра поднимали и кружили лепестки жасмина. Г) Ночью ударил мороз, и цветы к утру замерзли. 4.Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены правильно. А) В ярком золоте ,день утопает и ручьи по оврагам шумят. Б) В ярком золоте день утопает и ручьи, по оврагам шумят. В) В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят. Г) В ярком золоте день, утопает и ручьи по оврагам шумят. Вариант 2. В клетку под номером задания впишите букву с правильным ответом. 1.Укажите сложное предложение. А) Воротился старик ко старухе, рассказал ей великое чудо. Б) Наш кот Васька любит играть в догонялки. В) Опустел сад, и осыпались листья. Г) Щеголяют теперь одуванчики в желтом платье, а летом в белой шубке. 2.Укажите сложное предложение, состоящее из трех частей. А) Зацвели сады, и вся земля в саду побелела от лепестков яблонь. Б) На улицах, скверах и бульварах расчирикались воробьи. В) Вот-вот выбросят первые листочки деревья, прилетят грачи, поплывут по реке льдины. Г)Час обеда приближался, топот по двору раздался. 3.Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложного предложения. А) У кумушки глаза и зубы разгорелись. Б) Игривые и озорные воробьи купаются в лужах. В) Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем кинулся в траву. Г) Березки тихо шептались, и мягкие травы серебрила роса. 4.Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены правильно. А) Рванул ветер и, в воздухе закружилась пыль. Б) Рванул ветер и в воздухе, закружилась пыль. В) Рванул ветер, и в воздухе закружилась пыль. Г) Рванул ,ветер и в воздухе закружилась пыль. Проверка.( Ключ на слайде.) 1 вариант- Г,Г,Г,В. 2 вариант- В,В,Г,В.
VI. Домашнее задание.	-№502 (2,3предл.) Перечитать и запомнить важные сведения с.72-75. -Выписать 2-3 сложных предложения из стихов русских поэтов. -Самим придумать и записать 2-3 сложных предложения на весеннюю тему.
VII. Итог урока.	- Какую задачу ставили? - Удалось ли нам найти ответ? -Какое предложение называется сложным? -С помощью чего соединяются части сложного предложения? -Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения? -Какую же тайну языка мы сегодня разгадали?	- «Как определить, сложное предложение или нет?» -Да. -Предложения, в которых несколько основ со своими главными членами. -Запятые, союзы -Да, зависит -Тайну сложного предложения.