Класс: 3, МКОУ «Рышковская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»
Учитель: Есманская Ирина Анатольевна.
Предмет: русский язык, УМК «Перспектива».
Авторы учебника Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Тема урока: «Род имен существительных».
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.
Цель урока: формировать умение определять род имени существительного.
Задачи урока:
воспитательные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение сотрудничать в группе сверстников, уважать чужое мнение, строить логически правильное высказывание;
развивающие – принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать собственное мнение и позицию;
обучающие – определять грамматический признак имени существительного – род; классифицировать имена существительные по родам.
Методы урока: деятельностный, проблемный, частично-поисковый.
Планируемые результаты:
предметные – учащиеся научатся определять род имен существительных во множественном числе; проанализируют трудные случаи в определении рода имен существительных; научатся связывать имена существительные разного рода в предложениях и словосочетаниях с другими частями речи;
метапредметные:
1.Личностные универсальные учебные действия: будут учиться мотивировать учебную деятельность, формировать учебно - познавательный интерес к материалу.
2.Регулятивные универсальные учебные действия: научатся принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3.Познавательные универсальные учебные действия : будут использовать знаково-символические средства.
4.Коммуникативные универсальные учебные действия: соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его; контролировать действия партнёра.
Формы организации деятельности на уроке: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, доска, мультимедийная установка, презентация.
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Примечание
Организационный этап.
- Сейчас у нас очередной урок русского языка. Проверьте свою готовность к уроку – все ли необходимое есть у вас на партах?
- Проверьте свою посадку, осанку.
- Давайте улыбнемся друг другу и в хорошем настроении приступим к работе.
Подготовка к работе.
Личностные: самоопределение; регулятивные: контроль
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
Просматривает домашние работы учащихся. (упр. 8)
- Какие фамилии вы образовали от данных в упражнении слов?
- Запишите число, классная работа.
Минутка чистописания.
Детский, тростник, лестница, вестник, отвечаю, местность, трудный.
- Прочитайте слова.
- Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания?
- Она есть в каждом имени существительном этого ряда слов.
- Что объединяет эти имена существительные между собой?
Тт Тт
- Напишите эту цепочку букв в указанной последовательности до конца строки.
Словарная работа.
- Запишите слова, распределяя их в три столбика по родам.
Бревно, пчела, огонь, озеро, рояль, метель, гнездо, тянучка, ледок, солнце, беляк, капель, пианино.
- Выделите окончания.
- Подчеркните безударные гласные.
- Проверьте выполненную работу.
- Как вы определяли род имени существительного?
- Какие окончания имеют существительные в ж.р. (м. р., ср. р.)?
Читают образованные слова.
Пишут цепочку букв.
Записывают, распределяя слова по столбцам.
Выполняют поставленные задания.
-По алгоритму:
Женский род запомню я
И скажу: «Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
Средний род: «Оно – моё».
Это правило твоё.
Регулятивные: контроль;
познавательные: установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: работа по образцу.
Познавательные:
анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
регулятивные: саморегуляция
Слайд 2.
Образец по чистописания на доске.
Слайд 3.
Слайд 4.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Назовите среди записанных слов музыкальные инструменты.
- Составьте с ними словосочетания. (указывает на правильный вариант употребления.)
- Запишите данные словосочетания.
- Определите тему урока.
- Назовите цели урока.
Составляют и записывают словосочетания.
старинный рояль
новое пианино
- Род имен существительных.
- Учиться определять род имен существительных.
- Правильно употреблять в речи существительные.
Личностные:
Самоопределение;
познавательные:
самостоятельное выделение познавательной цели;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование.
Первичное закрепление новых знаний.
Работа в парах.
- Вспомним всё, что мы знаем об имени существительном.
Физминутка для глаз.
Работа по учебнику.
Упр. 13 (с.11)
- Прочитайте правильный вариант употребления имен существительных. Определите их род.
- Составьте словосочетания с этими словами, используя слова для выбора.
Физминутка.
Мишка шел, шел,
Мишка ягодку нашел.
Ай, какая вкусная!
- Вот и мы отправимся за ягодами, фруктами и овощами. И будем их собирать в корзинки.
Готовят по блок-схеме рассказ о существительном.
Работают коллективно по заданиям упражнения.
Самостоятельно записывают словосочетания.
Собирают расклеенные по кабинету рисунки овощей, фруктов, ягод. Распределяют их по трем корзинкам: ж.р., м. р., ср. р.
Личностные:
смыслообразование;
коммуникативные:
умение работать в паре.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания;
познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков;
регулятивные:
саморегуляция;
коммуникативные:
владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.
Коммуникативные: умение слушать, слышать и понимать партнёра.
Работа в парах по блок-схемам.
Слайды 5-8.
Учебник.
Три корзинки, рисунки ягод, овощей, фруктов.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
Выполнение задания в рабочей тетради.
Упр. 42 (с.31)
- Определите род имен существительных.
- Запишите предложения, исправив три ошибки.
- В последнем предложении подчеркните грамматическую основу.
Работа в группах.
- Отгадайте загадку.
- Найдите имена существительные. Определите их род.
Вот иголки и булавки выползают из-под лавки.
На меня они глядят, молока они хотят. (еж)
- Как определить род имени существительного, если оно стоит во множественном числе?
Коллективно определяют род существительных.
Самостоятельно исправляют ошибки.
Комментируют работу с предложением.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания;
познавательные:
смысловое чтение;
регулятивные:
коррекция.
Коммуникативные:
Умение вести диалог.
Рабочая тетрадь.
Слайд 9.
Листы бумаги у каждой группы.
Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.
- Дом. зад. Упр.11 (с.10)
- У кого есть вопросы по домашнему заданию?
- Задание по выбору: тренажер по определению рода имен существительных.
Читают задание к упражнению.
Запись в дневники домашнего задания.
Регулятивные:
прогнозирование.
Слайд 10.
Учебник.
Карточки – тренажеры.
Рефлексия (подведение итогов занятия).
- Как определить род имени существительного?
- У каждого из вас на партах лежат рисунки Знайки и Незнайки. Если вы уверены, что научились определять род имен существительных, возьмите рисунок Знайки. Если вы сомневаетесь и вам необходимо еще поработать над этим умением, возьмите рисунок Незнайки. Эти картинки мы раскрасим на внеурочном занятии. В любом случае, я уверена, что на последующих уроках по этой теме, рисунок Знайки вы тоже заберете себе.
Грамматическая сказка.В одном королевстве жили имена существительные. И так они были похожи, что сам король не мог их различить. Решил он тогда издать указ: "Кто придумает для моих слуг-существительных знаки различия, тот будет награждён".
А в соседнем королевстве жили муж и жена. Уж очень они были жадные. Услышали про указ, прибыли в королевство и с жаром принялись за работу. Но для начала решили они все имена существительные меж собой поделить. Делили-делили, делили-делили.
Слов много, а жизнь коротка. Так и не успели все слова поделить меж собой - смерть пришла.
Пришёл король и сказал: "Те слова, которые взял себе муж, будут мужские. Те слова, которые взяла себе жена, будут женские. А те слова, которые они не успели поделить меж собой, будут средние". С тех пор король перестал путать имена существительные. Так появился у имён существительных ещё один признак - РОД.
Дети определяют качество своей работы.
Личностные:
работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.
Рисунки Знайки и Незнайки у каждого ученика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.