Технологическая карта урока русского языка на тему "Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями"

Технологическая карта урока русского языка в 7-м классе

УМК: учебно-методический комплекс под ред. С.И.Львовой

Тема урока: слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Тип урока: открытие нового знания.

 Цели:                1) ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия

                            2)СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ: расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы

                                    «слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»

                                    (знакомство с условиями выбора слитного и раздельного написания НЕ с причастиями)

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	Приветствует учащихся. Создает положительный настрой учащихся на урок. Предлагает учащимся задание: слова ,записанные на доске, распределить на 3 группы в зависимости от того, является ли НЕ приставкой, частью корня, частицей. (НЕ)прочитать (НЕ)настье (НЕ)друг, а враг (НЕ)правда (НЕ)глупый	Приветствуют учителя. Психологически настраиваются на урок. Выполняют задание: повторяют изучение орфограммы, распределяют слова на группы в зависимости от условий слитного/раздельного написания НЕ с именами существительными, прилагательными и глаголами, пользуясь справочником (ЭТАЛОНОМ). Обучающиеся работают в группах.	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности (самоопределение) самообразование. Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное её нахождение (П1)
2	Актуализация знания и формирования пробного учебного действия. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	Предлагает задание прослушать фрагмент текста из учебника биологии(истории), в котором встречается орфограмма «слитное и раздельное написание НЕ с причастиями». Выводит текст на доску (в тексте встречаются случаи написания НЕ с именами существительными, именами прилагательными и глаголами). Задает вопросы: -Написание каких слов (написание НЕ с этими словами) вызвало у вас затруднение? -Какова же тема нашего урока?	Учащиеся записывают текст, объясняют (комментируют) известные орфограммы и пунктограммы. Фиксируют затруднение (написание НЕ с причастиями). Формируют  тему урока.	Познавательные:(П8) Анализ объектов с целью выделения признаков (П8);самостоятельное формулирование темы. Регулятивные(Р): фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения (К5), учет разных мнений (К3).
3	Выявление места и причины затруднения. Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.	Предлагает слова (сочетания слов) для разбивки на две колонки (причастия, написанные с НЕ слитно, и причастия написанные с НЕ раздельно). Создает проблемную ситуацию. НЕНАВИДЯЩИЙ НЕ СКОШЕНЫ НЕПРОСОХШАЯ ТРАВА НЕ ПРОСОХШАЯ ЗА НОЧЬ ТРАВА НЕ ВЫДУМАННЫЙ, А НАСТОЯЩИЙ ГЕРОЙ Задает вопросы: -В чем вы видите затруднение? Почему? -Какова же цель сегодняшнего урока?	Записывают слова (сочетания слов), распределяя их в  две колонки. Читают примеры написания НЕ с причастиями и приходят в затруднение. В результате наблюдения приходят к выводу, что известный способ действия не подходит. Формулируют цели урока.	Познавательные(П): анализ объектов с целого выделения признаков (П8), самостоятельная формулировка цели урока(П18) Регулятивные(Р): фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные(К): выражение своих мыслей (К5), учет разных мнений (К3).
4	Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств реализации.	Предлагает выявить условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Задает проблемные вопросы.	Составляют план построения нового знания, определяют средства. Наблюдают, анализируют, строят алгоритм рассуждения. Слитно или раздельно? 1.смотрю: употребляется ли причастие без НЕ (не употребляется – слитно) 2. употребляется без НЕ Определяю: полное или краткое причастие (краткое – раздельно) 3. полное причастие. Смотрю: есть ли противопоставление (есть – раздельно) 4. Нет противопоставления. Смотрю: есть ли зависимые слова. (есть – раздельно, нет – слитно)	Регулятивные(Р): Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей (Р2) Познавательные (П): Решение проблем, самостоятельное создание способов ее решения (П15), построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П14-П17) Коммуникативные (К): Сотрудничество в поиске и выборе информации, умение договариваться и приходить к общему решению (К6); построение монологического высказывания (К12)
5	Реализация построенного проекта. Цель :построение и фиксация нового знания.	Предлагает зафиксировать новое знание в речи и знаково. Предлагает прочитать правило в учебнике (с.100)	Фиксируют новое знание в речи (проговаривают). Составляют схему, графически обозначают орфограмму (фиксируют знаково). Знакомятся с правилом в учебнике(с.100). Разрешают затруднение, возникшие при работе с текстом на этапе актуализации.	Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач (П2);построение речевого высказывания в устной форме (П3). Коммуникативные: построение монологического высказывания (К12), выражение своих мыслей с полнотой и точностью, формулирование собственного мнения (К5), аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений (К3) Регулятивные: оценка правильности выполнения действий (Р7), внесение необходимых корректив в действие (Р8). Личностные
	Диагностическая пауза( этап физической разрядки) Цель: сменить вид деятельности.	Игра. Зачитывает сочетания слов, где встречаются причастия  с НЕ. При слитном написании – хлопаем в ладоши, при раздельном написании – топаем ногами.	при слитном написании – хлопают в ладоши, при раздельном написании – топают ногами.	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6	Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Цель: применение нового знания в типовых заданиях.	Предлагает выполнить задание из  учебника (упр. 256 – с. 100)	Выполняют упражнение, комментируя изученную орфограмму (прием комментированного письма). Речевое проговаривание.	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (П8) Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К11) Регулятивное: учет правила в планировании и контроле способа решения (Р1), выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме (19)
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самопроверка, умение применять новые знания в типовых условиях.	Предлагает выполнить задание записанное на доске. Графически объясните написание: 1.     Для знающего мир светел, для (НЕ)знающего –темен. 2.     (НЕ)знающий меры будет горевать в богатстве.	Выполняют задание. Осуществляют проверку, сравнивая с эталоном.	Познавательные: осуществление поиска необходимой информации (П1). Регулятивные: принятие  и сохранение учебной задачи (Р1), планирование своих действий (Р2), выполнение учебных действий ((Р9), (Р8). Личностные: способность самооценки своих действий (П7), П11
8	Включение в систему знаний и повторение. Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного.	Предлагает выполнить задание (упр. 257 – с.101) : добавить к причастиям зависимые слова, с получившимися словосочетаниями составить 5-6 предложений, обозначить причастные обороты.	Выполняют творческое задание. Графически обозначают причастные обороты. Повторяют и закрепляют ранее изученное. Взаимопроверка в парах.	Познавательные: повторение речевого высказывания (П3), умение систематизировать материал,  изученный ранее. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей (Р2), осуществление пошагового и итогового контроля (Р4), оценка правильности выполнения действия (Р7) Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в письменной форме, умение задавать/отвечать на вопросы.
9	Рефлексия учебной деятельности. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.	Организует рефлексию. Уточняет, достиг ли цели каждый.  Задает вопросы: 1.     Что было трудным? 2.     Что вызвало интерес? 3.     Стоило ли вам сегодня приходить на урок русского языка? Домашнее задание (дифференцированное) 1.     Выписать из текстов русской художественной литературы 8-10 предложений, иллюстрирующих правописание НЕ с причастиями. 2.     Составить словарный диктант на правописание НЕ с причастиями (15 словосочетаний) 3.     Упр. 259 (с.101-102)	Осуществляет самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Выбирают домашнее задание.	Коммуникативные: формирование собственного мнения (К5), построение монологического высказывания (К12). Личностные: самооценка (Л7), адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности, формирование границ собственного знания и незнания (Л11) Регулятивные: осуществление итогового  контроля по результату (Р4)