|
Структур-ный
компонент урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся (УУД)
|
|
1.Определе-ние
темы урока. Целеполагание.
|
Вводит понятие «
Написание слов с сочетаниями жи-ши». Игра «Четвертый лишний».
ТИР, МИР, ПИР, ЖИР
|
Р- Ставят учебную задачу.
К- Формулируют собственное мнение.
Л- Уважительное отношение к иному мнению.
П- Ориентируются на разнообразие способов
решения задач. Прослушивают, анализируют, синтезируют, обобщают, обосновывают
вывод.
|
|
2.Чистописание.
|
Образец
каллиграфически написанных букв на доске: а, ж, о, у, к, ш;
Учитель даёт
задание на группировку и классификацию букв разными способами;
Исключить лишнюю букву
среди гласных. Письмо «под счет».
|
П- Анализируют очертание буквы.
Р- Выполняют действие в громкоречевой форме «счет
написания».
Л- Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
К-Используют речь для регуляции своего действия.
|
|
3. Изучение нового
материала.
|
Раздаёт для работы
в паре дидактический материал: шки ши же жа ша камы жи
Предлагает добавить слог до слова: камы …; …шки.
|
П-. Строят рассуждения в форме связи простых
суждений о словах. Поиск информации. Овладевают общим приемом решения
учебной задачи.
К- Договариваются и приходят к общему решению. Формулируют собственное мнение и позицию.
Р- Принимают и сохраняют учебную задачу.
Л- Широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
|
Проверяет
правильность выполнения, высказывает оценочные суждения.
|
|
Вводит понятия «
Правило написания жи-ши» на основании «сказки о звуках»; предлагает
знаково-символическую модель:
Жи-ши
|
|
4.Первичное
закрепление.
5. Организация
самостоятельной работы.
|
Даёт установку для
работы в группах: добавить в слова сочетания жи-ши и дописать до слова и
прочитать стихотворение.
ма….на, у…,
….молость, камы….
С буквой … всегда пиши.
|
П- Осуществляют подбор жи или ши для
выполнения учебного задания, проверяют результаты по образцу, написанному на
обратной стороне доски.
Р- Объясняют результат действия. Учитывают выделенные
учителем ориентиры действий в новом учебном материале.
К- Строят монологическое высказывание.
Контролируют действия партнёра.
Л- Положительное отношение к учебе и своим
знаниям.
|
|
Проверяет
правильность выполнения
|
|
№ 1
Дает установку для
группы на поиск «спрятавшихся слов» и нахождения правила жи-ши.
(снежинкарандашиповник)
Запишите
слова,объясните правило и подчеркните его. Какое слово лишнее. Почему?
№ 2 Физминутка.
Называет слова с
«жи» - дети хлопают. Слова с «ши» - топают.
№ 3 Дает установку на различение слов в устно
произнесенном предложении с сочетанием жи-ши.
Пушистые снежинки
в воздухе кружились.
Комментированное
письмо с выделением правила.
№4 Оценивание
работы по критериям.
СЛЫШУ ВИЖУ ПОДЧЕРКИВАЮ
.
|
К- Строят монологическое высказывание.
Р- Объясняют результат действия.
П – анализируют, систематизируют, обобщают, находят
общий признак образования последующего слова, контролируют действия партнера.
Записывают в тетрадях предложение с комментированием, выделяют и
подчеркивают правило в словах
Л- Оценивают себя на основе критерий
успешности в тетрадях на линейной шкале.
|
|
6.Информация о
домашнем задании.
|
№3. Сформулируйте себе домашнее задание с этими словам: …молость, чи…., ма…на,
….шка, пру….на.
|
Р- Планируют своё действие в соответствии с
поставленной задачей урока.
П- Соотносят нужную информацию с имеющимися
знаниями.
К- Используют речь для регуляции своего
действия.
Л- Развитие творческого воображения.
|
|
7.Рефлексия учебной
деятельности.
|
-Какие,
поставленные перед собой, задачи урока вы выполнили?
- Для чего
необходимо знание этой орфограммы?
- Какое трудности
испытывали на уроке?
- За что вы можете
себя похвалить?
-А сейчас оцените
свои достижения:
! – я уверен в своих знаниях.
? – я сомневаюсь, надо ещё поработать!
-С каким
настроением уходите с урока?
Предлагает хором
закончить фразу :
Жи и ши с буквой
«И» всегда пиши под ударением. Проговорить правило партнеру .
|
К- Используют речь для регуляции своего
действия. Адекватно используют речевые правило в речевой форме в
диалоге.
Р-Осуществляют оценку результативности. Контролирует
действия партнера.
П- Строят речевое высказывание в устной
форме. Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Л- Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.