Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка на тему "Словосочетание. Определение значений словосочетаний".

Технологическая карта урока русского языка на тему "Словосочетание. Определение значений словосочетаний".


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Предмет: Русский язык, ОС «Гармония», 4 класс

Учитель: Микановскис Е.А.

Тема: Словосочетание. Определение значений словосочетаний.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель: обучение вычленению словосочетаний из предложения, определению их значения.

Задачи:

познавательные:

- строить словосочетания разных видов;

- вычленять словосочетания из предложения;

-по смысловым вопросам определять значение словосочетания.

развивающие:

- развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, речь, внимание;

воспитывающие:

- создать условие для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать в коллективе, парах, в группах.

Формируемые результаты обучения.

Личностные: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие чувство доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем, учащимися.

Метапредметные:

регулятивные УУД: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра;

познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы;

коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.

Учебно-методический комплекс

для учителя:

- М.С.Соловейчик учебник «Русский язык» для 4 класса .Часть1. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014.

- Е.Ф.Макашова поурочные планы «Русский язык». – Волгоград: Учитель, 2009

для обучающихся:

- М.С.Соловейчик учебник «Русский язык» для 4 класса .Часть1. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014.

- М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко тетрадь-задачник «К тайнам нашего языка» для 4 класса .Часть1. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014.

- Т.В.Корешкова «Тестовые задания. Русский язык» для 4 класса. Часть 2. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013.

- Дидактические карточки для самостоятельной работы


Этап урока

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера …

- Ф. Тютчев рисует образ осени, используя выразительные средства языка. Какие?

- Какой синтаксической единицей языка они являются?

- Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.

- Настраиваются на работу.

Личностные УУД:

целенаправленное использование средств языка при формулировании своих мыслей

Регулятивные УУД:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу

2.Актуализация знаний.


- Прежде, чем открывать новое, мы с вами повторим.

-Что такое словосочетание?

-Из чего состоит словосочетание?

-Какое слово в словосочетании называется главным?

-какое сочетание слов не является словосочетанием?

-Предлагаю вам задание: 1)выписать словосочетания (доказать, что является словосочетанием); 2)составить словосочетание, пользуясь орфографическим словарём (усложнённое – слова поставить в определённую форму)

Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения

Работают с информацией, проговаривают правила; составляют словосочетания, используя орфографический словарь

Регулятивные УУД:

умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

3.Постановка учебной задачи.


Сегодня мы продолжим работать со словосочетанием. Предлагаю игру «Редактор». (Нераспространённое предложение распространяем устно)

Листья кружатся

Пёстрые листья кружатся

Пёстрые листья кружатся в воздухе

Пёстрые листья кружатся в прозрачном воздухе.

Какие орфографические задачи решим, чтобы записать в тетрадь?

Записываем и выписываем словосочетания с вопросами.

-У каждого словосочетания есть своё значение.

-Какую тему будем изучать на уроке?

- Предположите цель урока? (научиться определять значение словосочетаний)

ФИЗ. МИНУТКА:

А теперь, ребята, встали

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево

А теперь опять за дело!

- Я читаю словосочетания, если это именное словосочетание – хлопаете в ладоши, если глагольное – топаете ногами.

- Подружился с девочкой, бесценный дар, честный поступок, стоять на ветру, весело смеяться.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему, цель урока.

Познавательные УУД: умение проводить сравнения по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

умение оформлять мысли в устной форме. Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цель урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения.


- Вы выписали сейчас из предложения словосочетания.

Как определить их значение?

Работа в парах.

Определить, что обозначает каждый член словосочетания и какой частью речи выражен?

Работа в тетради.

Коллективная работа

Соотнесите свои записи и таблицу в учебнике на стр.46

Работа в группах:

ТПО, стр.33-34

Составление алгоритма

  1. Определяю главное слово

  2. Ставлю смысловой вопрос к зависимому слову

  3. Определяю значение словосочетания (таблица)

Завтра мы продолжим учиться определять значение словосочетаний

Домашнее задание: № 100. При выполнении старайтесь правильно задавать вопросы

Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль над выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Помогает сформулировать правило.







- Контролирует процесс составления алгоритма.

-Направляет учащихся на верный путь решения.


Выполняют работу

в парах и группах, доказывают свой ответ. Пытаются сформулировать правило.



















Составляют алгоритм под руководством учителя, в дальнейшем опираясь на него.

Личностные УУД:

выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнать новое.

Регулятивные: планирование решения учебной задачи,

оценивание результатов своей деятельности, сравнивание с эталоном.

Коммуникативные УУД:

проявление активности, умение строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль

Познавательные УУД: классифицирование объекты.


5.Первичное закрепление.


Работа в парах

Пользуясь алгоритмом, выписываем словосочетания и определяем значение.

Осиновый листочек спустился на землю на тонкой паутинке.

- Словосочетания не только необходимо правильно составлять, но грамотно писать. Поэтому вспомним некоторые орфографические правила.

Работа в группах

-Слова каждой группы объединяет какое-то правило. Вам нужно определить какое, вспомнить его, сформулировать и озвучить.

Коллективная работа

- Запишем по два слова, предложенные каждой группой.


Проверяет понимание способа действия.

Проговаривают алгоритм работы при выполнении заданий

Регулятивные УУД: планирование решения учебной задачи, встраивание алгоритма действий

Познавательные УУД: воспроизведение информации, необходимой для решения учебной задачи, обоснование своего выбора.

Личностные УУД: применение правила делового сотрудничества.

Коммуникативные УУД:

Проявление активности во взаимодействии.

6. Самостоятельная работа.


Сейчас вы будете работать самостоятельно в тетрадях «Тестовые задания». Выбираете уровень сложности. Тест №5

- Проверьте по эталону. Как вы выполнили задание. Оцените свою работу.

Формулирует задание, позволяет выбрать уровень сложности самим учащимся

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на ранее полученные знания.
















Личностные УУД: способность к самооценке.

Регулятивные УУД: выбор действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: развитие операции мышления.

Коммуникативные УУД: осуществление самоконтроля.

7. Рефлексия деятельности.


Какую цель мы ставили?

Какое открытие вы сегодня сделали на уроке?

Помогло вам открытие достичь цели?

(проговаривание алгоритма)


Организует беседу, связывая результаты с учебной задачей.

Подводят итог под руководством учителя

Регулятивные УУД:

Оценка результатов деятельности, формирование адекватной самооценки.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли




Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров256
Номер материала ДВ-467752
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх