Технологическая карта урока русского языка на тему "Язык- важнейшее средство общения"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Курсы повышения квалификации педагогических работников, осуществляемые в рамках мероприятий государственной программы РФ «Развитие образования» на 2019 год.

«МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ»

Технологическая карта урока  по теме: «Язык – важнейшее средство общения».

Выполнила: Сидоренко Наталья Владимировна

МКОУ Бугаевская СОШ

Кантемировский район

Телефон: 47-180

Воронеж 2019

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: русский язык

Класс:5

Дата: сентябрь

Тема урока: «Язык – важнейшее средство общения»

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цель урока: освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуа­циях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расши­рение круга используемых грамматических средств

•    Задачи: Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

•    формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

•    формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Ожидаемые (Прогнозируемые) результаты:

Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. 

Метапредметные:

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Предметные: научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Научиться   различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

Методы обучения:

– метод проблемного изложения;

– частично-поисковый………

- лингвистическая лаборатория

- метод поискового обобщения

Ресурсы:

- основные Учебник:  : «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях, Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др., -  М.: Просвещение, 2016 г.

- дополнительные Интернет ресурсы, Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова, Н.В.Ладыженская. – М: Просвещение, 2016.

Средства обучения (Оборудование): учебник, мультимедиа-комплекс, шаблоны солнышка, презентация.

Организационные формы:

– фронтальная;

– индивидуальная;

Педагогические технологии:  Здоровьесберегаюшая технология, технология активных методов обучения, игровые технологии,. информационные и коммуникационные технологии, технология проблемного обучения,   технология развивающего обучения

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Технология, метод, прием	Содержание педагогического взаимодействия		Результаты
			Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД			Личностные
					Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
I.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)	включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне	технология активных методов обучения	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. -Добрый день, ребята! На столах у вас солнышко, дорисуйте серединку, отразите свое настроение. Пожалуйста, поднимите. Как много улыбок засветилось. Спасибо! Улыбнитесь друг другу.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Поднимают солнышко и демонстрируют своё настроение			прогнозирование – предположение результата и уровня усвоения материала.	формирование  эмоционального настроя на урок
II.Актуализация знаний.	повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.	информационные и коммуникационные технологии,	Для чего же человеку нужен язык? Язык позволяет людям думать Без языка, без слов, без предложений думать нельзя. «А как же скажете вы, - немые? Разве они не думают?». 2 Язык позволяет людям сообщать мысли друг другу. 3. Язык позволяет людям жить в обществе, только в обществе люди овладевают языком. 4. Язык позволяет людям радоваться его красоте Объявление темы урока. Запишем тему, классную работу, эпиграф. Обращается к термину «эпиграф» (фраза перед произведением, главой, поясняющая идею, смысл текста).	Дают ответ Самая большая ценность народа-его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает. Д. С. Лихачев.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.	при необходимости отстаи­вают свою точку.	в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации.	приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
III.Проблемное объяснение нового знания.	обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое «Лексическое значение» и алгоритм его определения.	метод проблемного изложения, технология проблемного обучения, технология развивающего обучения, частично-поисковый	III. Беседа о русском языке. – Народы мира говорят на сотнях языков. Какие языки вам известны? На Земле насчитывается белее 2 тысяч языков. На 40 наиболее распространённых языках разговаривает примерно    2/3 населения Земли. Работа с учебником Упражнение 6. Выводы. Все языки отличаются друг от друга.  Ближайшими братьями русского языка являются украинский и белорусский языки. Русский язык – это национальный язык русского народа, один из богатейших языков мира. Писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, отмечал, что «для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий». -Как понимаете смысл высказывания? Работа с учебником. Упражнение 7 К слову нужно относиться бережно. Поэт  В. Шефнер писал: Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки́ за собой повести. – Как вы понимаете эти слова? – А вот как выразил эту мысль народ в пословицах и поговорках о языке (2–3 пословицы записываются в тетради): Человеческое слово стрелы острее. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. На великое дело – великое слово. Язык мал, а великим делом ворочает. Хорошую речь хорошо и слушать. Ласковое слово и кость ломит. IV. Решение проблемы происхождения языка. Учитель. А вы когда-нибудь задумывались о том, как возник язык? – Более полную и систематизированную информацию по проблеме происхождения языка нам представят учащиеся, которые самостоятельно подготовили сообщения, предварительно проведя «научные изыскания». Н а   д о с к е записаны вопросы, которые облегчат учащимся восприятие материала сообщений и помогут следить за содержанием и последовательностью изложения для последующей краткой информации или пересказа. Обращаю внимание детей на эти  вопросы: 1. Гипотезы происхождения человеческого языка, известные вам. 2. Почему теория общественного происхождения языка получила наибольшее признание? Кто является ее автором? 3. Каковы условия происхождения языка?	Слушают, работают с учебником. Сопоставляют примеры . Делают выводы. Учащиеся размышляют вслух, высказывают свои предположения.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.		в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации.	принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
IV.Физминутка	снять напряжение и утомление на уроке.	Здоровьесберегаюшая технология	Мы ладонь к глазам приставим,      И налево надо тоже Ноги крепкие расставим.                 Поглядеть из-под ладошек. Поворачиваясь вправо,                     И направо! И еще Оглядимся величаво.                        Через левое плечо!	Выполняют эле- ментарные физи- ческие упражне- ния. Задают вопросы для уточнения информации				осознают необходимость заботы о здоровье
V.Первичное закрепление.	проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся	лингвистическая лаборатория, игровые технологии	Работа по учебнику.  1.Выполнение упражнений. 2. Игра «Кто подберет больше однокоренных слов?».	Объясняют значение слова. Дети анализируют, сопоставляют фонетические и орфографические особенности близкородственных языков. Проверяют и оценивают. Учащиеся переписывают слова без ошибок, воспроизводя обозначение морфем, ударений, прочитывают (сначала вслух по очереди, потом каждый про себя), сопоставляя значение, строение и правописание каждого слова. Учащиеся должны подобрать как можно больше однокоренных слов к словам . Оценивают свою работу.	применение методов информационного поиска. Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие;	умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации	оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	действие смыслообразования; оценивание усвояемого содержания
VI.Итог урока (рефлексия деятельности)	осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	метод поискового обобщения	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Адресую учащимся слова Л. В. Щербы: «Каждый язык отражает культуру того народа, который на нем говорит». Объясните, как вы понимаете фразу Затем учитель просит учащихся поделиться мнением о выводах, которая они для себя сделали на сегодняшнем уроке. - Что нового узнали на уроке? - Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? - Как вы их преодолевали? - Понравилось ли вам на уроке? - Какое настроение у вас сейчас? - Дайте оценку своей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился — карточку с улыбающимся лицом,  нет - карточку с грустным лицом	Дают ответы на вопросы Не забывать о значимости речи, выучить эпиграф.. Анализируют работу на уроке через самооценку.	самостоятельное формулирование познавательной цели; процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка	планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.		самооценка; адекватное понимание причин успеха и неуспеха ; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
VII. Комментирование домашнего задания.			Подобрать высказывания  о  русском  языке.  Выучить  наизусть  то высказывание, которые  понравилось.	Записывают домашнее задание.			понимать и принимать учебную цель и задачу.	мотивация учебной деятельности

Список литературы:

1)    Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2016.

2)    Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

3)  Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2014.

4)    Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

5)  Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. –  М.: Просвещение, 2014.